心理學-督導小組-參與和影響教學課件

心理學督導小組--參與和影響11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克心理學督導小組--參與和影響心理學督導小組--參與和影響11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！死忧笾?有時我真想徹底地擺脫它?！ぷ稍冋?你能為我描述“我想徹底擺脫它”的意思嗎?求助者:我有太多的工作要做—我總感到落在他人之后,負擔很重。我想擺脫這種難過的感受·澄清是在來訪者發(fā)出模棱兩可的信息后向來訪者提出問題的反應。它開始于“你的意思是…”或“你是說”的詞語,然后重復來訪者先前的信息。澄清使來訪者表達的信息更加清楚,并確認咨詢者對來訪者信息的知覺的準確性。解釋來訪者含糊的、混淆的信息。目前，農(nóng)村小學的教學設備普遍不配套，貧乏且落后，學校里只有最起碼的教學主題圖、三角尺、量角器、圓規(guī)等教具。數(shù)學知識不同于其他學科的知識，它是一層層構(gòu)建的，邏輯性較強，前面的知識如果沒弄懂，后面的學習就很難跟得上，基礎教育條件也相當落后?！稊?shù)學課程標準》在教師教學基本要求中，明確指出：數(shù)學教學必須結(jié)合學生熟悉的生活情景和現(xiàn)有的教育資源，沖破教材的束縛進行課堂教學和實施，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，最終達到領(lǐng)悟數(shù)學的效果。然而，在小學數(shù)學教學中卻出現(xiàn)了與農(nóng)村實際相脫離的現(xiàn)象，甚至是沒有見過的，如超市買東西、海邊撿貝殼、公園數(shù)花等情景，很多農(nóng)村的孩子沒有這樣的生活經(jīng)歷，在教學時無法引起學生的興趣，教學效果就更無從談起了。并且農(nóng)村很多的學生都沒有受過學前教育，這也給我們小學教師教學帶來了很大的困難。但是，我們卻有自己特有的"鄉(xiāng)土文化"，有著自己豐富的教學資源，只要我們農(nóng)村教師留心去開發(fā)，善于去捕捉，努力去挖掘，就能找到適合農(nóng)村學生數(shù)學學習的資源，創(chuàng)設適合農(nóng)村學生數(shù)學學習的教學情景，進而進行有效的教學。我認為需要在這幾方面努力：一、在新課引入過程中，要攝取農(nóng)村學生所熟悉的現(xiàn)實中的素材創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣其實在農(nóng)村生活中，到處都充滿著數(shù)學，教師在教學中要善于從農(nóng)村學生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對學習數(shù)學消除畏懼感、神秘感，而產(chǎn)生親近感和濃厚的學習興趣。例如：講授"三角形、圓、長方形的認識"時，先出示平時學校見到的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、書本等實物，然后通過電腦畫面，抽去實物，留下圓、三角形、長方形等幾何圖形，再列舉實際生活中與上述圖形有關(guān)的事物，例如自家的鍋蓋、盤子的面是圓形，自家的門、切菜的砧扳的面是長方形等，這樣既能結(jié)合實際情況引入新課，又能讓學生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就隱藏在自己的周圍，從而激發(fā)了學生的學習熱情。二、在新課例題講解時，要變通不熟悉的生活背景為熟悉的生活背景，強化直接生活經(jīng)驗，進而領(lǐng)悟數(shù)學在小學數(shù)學教學中，不能過分的例題背景僵硬化，要重視農(nóng)村學生已有的生活背景基礎，讓學生在逼真的情景中理解和學習數(shù)學知識，同時感受數(shù)學的無處不在。例如：我們在教學路程、時間和速度三者關(guān)系的應用題時，可以先離開課本設計的關(guān)于火車行駛的例題，根據(jù)現(xiàn)實情況設計這樣一道題：XX同學星期天早晨吃完飯，媽媽讓他給爺爺送一壺米醋，他騎車出發(fā)時正好是8：00整，騎車行完一段土路后，XX同學一看表正好是8：30，騎車在土路上行駛時每分鐘行120米，接下來在柏油路上行駛，當他到達爺爺家時正好8：50，騎車在柏油路上行駛時每分鐘行180米，問題：（1）他騎車在土路上行了多少米？（2）他騎車在柏油路上行了多少米？（3）他家離爺爺家有多遠？這是一道利用本班學生一次日常行為結(jié)合教學內(nèi)容的題，當我把這道題板書在黑板上時，全班學生嘩然，課堂氛圍異?；钴S，很快有好多學生都舉起了小手要求解答，我故意抽了幾名平時學習一般的學生上黑板板書，沒想到他們竟然做的完全正確，這道題的亮點就在于利用了本班學生的名字，更重要的是題意來源于學生的實際生活，利用學生身邊最貼切的生活背景，讓學生真真切切感受到了數(shù)學與自己生活的密切聯(lián)系，讓他們感到數(shù)學問題就在身邊，體會到學習數(shù)學的樂趣，這自然對學生記憶影響是持久的，對于培養(yǎng)他們的學習興趣也起到顯著的效果。三、在練習中，要讓所學數(shù)學知識聯(lián)系實際生活并服務于實際生活，做到學以致用。讓學生認識到數(shù)學來源于實踐，在獲得對現(xiàn)實數(shù)學認識并總結(jié)到數(shù)學原理或規(guī)律后，還必須回到現(xiàn)實生活中去，這也符合數(shù)學應用的過程，并且是保持數(shù)學生氣勃勃和有效性的必要條件。例如：在教學圓的面積后，可以讓學生算一算家中鍋蓋的面積；在教學長方體的體積后，請同學通過測量求自家蓋房子每塊方磚的體積；教學簡單的統(tǒng)計后，問學生統(tǒng)計表在自己的現(xiàn)實生活中能解決哪些問題？并讓學生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表；在教學平均數(shù)后，請同學求本組同學的平均身高、平均體重等，通過這些實際生活中的現(xiàn)象和事例，使他們知道課本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅加深了學生對所學知識的理解與掌握，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識，還做到了學以致用?？傊?，要想讓農(nóng)村小學數(shù)學教學更貼近生活，就要關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗。就需要我們教師在教學時創(chuàng)設與農(nóng)村學生生活背景密切相關(guān)的且又是學生感興趣的學習背景，同時為學生創(chuàng)設一種平等、友好、合作、競爭的情景，再加上教師的精心策劃和有目的地引導、開啟、鼓勵、輔助，不斷激起學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在觀察、聯(lián)系、思考、交流、操作等活動中體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，同時掌握必要的基礎知識和技能，讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學或?qū)W習數(shù)學，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的激情，從而更好地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。這樣才能有效改變農(nóng)村小學數(shù)學教學和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的現(xiàn)況。在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，盡管幼兒在語言學習過程中的年齡差別不大，然而在語言學習水平上卻擁有著相當明顯的差異，總體來看，可以分為三個類：①幼兒在詞匯量上掌握的程度與教學要求仍有一定差距，對事物無法準確描述，語言表達更是處于被動的狀態(tài)，這類兒童在語言學習上，需要教師重點關(guān)注。②此類學生的詞匯量已經(jīng)達到了要求的水準，然而他們卻并不熱衷于交流，表達能力亟待提高。③幼兒進行語言活動時表現(xiàn)得十分突出，他們不僅擁有著相當大的詞匯量，還能夠清晰的進行詞匯表達，更為重要的是，他們擁有著十分豐富的想象力。這類學生在語言學習中處于優(yōu)勢地位。當今幼兒教學主要以大班集體授課為主，如何能夠全面的提升每一個孩子的語言水平，使得他們能夠在共同進步的學習氛圍中，不斷完善自己已經(jīng)成為了一個十分現(xiàn)實的問題。一、繪本教學差異化在兒童語言教學中的運用眾所周知，在對幼兒教學過程中使用故事以及看圖描述是有效提升孩子們理解能力、語言表達能力和想象力的重要途徑，不僅如此，有效的引導學生對故事和看圖的學習，還能夠迅速的增強他們提高他們敘述事物的條理性，并能夠鍛煉他們的思維能力，提高教學水平。具體來說在進行繪本教學活動時，教師應當首先設置一個絕大多數(shù)學生都能夠通過稍微努力便能夠?qū)崿F(xiàn)的基本語言教學目標。在進行實際課堂教學中，教師應當全面的考慮到班級學生有的語言發(fā)展程度已經(jīng)超過課前制定教學目標以及語言發(fā)展程度距離課前設置目標還有一段差距的孩子。因此，在進行繪本教學過程中，為了有效的控制課堂，教師需要針對語言發(fā)展水平不同的孩子們提出相應的問題，使學生們能夠在自己的理解能力下，準確的表達出自己的想法。舉例說明，在進行繪本教學中，教授《親愛的小魚》這節(jié)科目時，教師在課堂提問時，針對部分學生語言理解能力與教學目標還存在一定差距的情況，要選擇相對簡單的問題，例如提問這些學生課本中所給出的圖畫，繪畫的內(nèi)容是什么？圖中的小貓準備做什么呢？鑒于這些孩子語言組織水平還不夠完整的情況，提問結(jié)束后，讓孩子們不要立刻回答問題，要仔細的回想生活經(jīng)驗，并想好如何進行回答后在進行問題回答。采取這樣的教學方法，不僅僅能夠提升學生的看圖閱讀的主動性，還可以提升學生在看圖過程中的散發(fā)思維，提高他們的整體語言水平。教師在這一過程中承擔著領(lǐng)路人的角色，必須將班級學生的語言能力進行全面掌握。二、教學實踐中日常交談選擇差異化的進行通過日常交談提升學生們的語言能力是一種十分有效的手段，在日常交談中，教師與學生的對話通常是個體的、單獨的，與班級集體授課有著十分顯著的差異，因此日常交談通常擁有更加明確的針對性和個體性，這對于學生提升語言能力、表達水平都有著十分重要的促進作用，教師應當十分重視日常交談對于學生語言學習的積極作用，從而有效地進行引導。在實際的交談過程中，話題是一個十分重要的切口，它直接關(guān)系到學生是否有興趣參與到交談過程中。舉例說明，幼兒上學基本上全是由父母或者其他親屬送到學校的，因此在實際的交談中，可以將此作為切入點展開話題，針對學生的語言理解能力差異，可以選擇不同的交談方式、對于第一類學生，可以選擇最為簡單的方式進行開頭，例如可以問孩子：“中午好，今天你的辮子扎的好漂亮，誰幫你扎的呢？”學生一般會回答“媽媽”或者“姥姥”，然后繼續(xù)問學生，今天是誰送你到學校的呢？學生回答“媽媽”或者“爸爸”，為了繼續(xù)深入話題，引導學生思維，可以問兒童家長的職業(yè)，這個問題學生一般可以清楚地回答，然后問學生家長的上下班時間，工作內(nèi)容是什么，隨著問題的深入，幼兒就難以繼續(xù)回答下去了，針對這樣的情況，教師可以微笑著說：“你放學后可以回去問一下爸爸，明天再回答?！睘閷W生留下一定的“課外作業(yè)”，同時更為下一次的交談奠定基礎。三、結(jié)束語年齡相差無幾的兒童，其語言發(fā)展的水平以及學習語言的能力是有著迥然不同的差異，在進行語言教學的過程中，針對不同的幼兒選擇不同的教學方法，僅能夠提高幼兒的語言水平還能夠有效地改善他們的語言表達水平，對于教學質(zhì)量的改善有著十分明顯的促進作用。例子求助者:有時我真想徹底地擺脫它?！ぷ稍冋?你能為我描述“我想徹底擺脫它”的意思嗎?求助者:我有太多的工作要做—我總感到落在他人之后,負擔很重。我想擺脫這種難過的感受·澄清是在來訪者發(fā)出模棱兩可的信息后向來訪者提出問題的反應。它開始于“你的意思是…”或“你是說”的詞語,然后重復來訪者先前的信息。澄清使來訪者表達的信息更加清楚,并確認咨詢者對來訪者信息的知覺的準確性。解釋來訪者含糊的、混淆的信息。澄清的步驟確認來訪者的言語和非言語信息的內(nèi)容確認需要檢查的含糊或混淆的信息確認恰當?shù)拈_始語,如“你能描述″、“你能澄清”或“你是說”等,要用疑問的語氣進行澄清·要通過傾聽和觀察來訪者的反應來評估澄清反應的效果例子求助者:我知道整天坐著或躺在床上并不能消除我的抑郁情緒?！ぷ稍冋?你已意識到,你需要離開床鋪到周圍四處走動,以便減少抑郁。例子求助者:我該如何告訴我丈夫我想與他離婚?他會認為我瘋了。我想我不敢告訴他。(說話聲音單調(diào))咨詢師(內(nèi)心對話過程):1)來訪者告訴了我什么她想離婚,而又不敢告訴她的丈夫,因為他會認為她瘋了。2)信息的內(nèi)容部分是什么?即來訪者正在討論的是什么事情、什么人、什么思想或什么情境想離婚但還沒有告訴丈夫,因為丈夫?qū)⒄J為她瘋了3)應使用什么適宜的語句?來訪者使用動詞“告訴”兩次、“認為”一次,可使用這樣的語句,如“你認為”、