建設(shè)工程項目管理-項目的采購模式教學(xué)課件

建設(shè)工程項目管理---項目的采購模式46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柦ㄔO(shè)工程項目管理---項目的采購模式建設(shè)工程項目管理---項目的采購模式46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柕谌v工程項目的采購模式什么是工程項目采購模式?口采購(Procurement)的定義選擇購買—《新華字典》達(dá)成項目范圍的工作而從執(zhí)行組織外部獲取貨物和服務(wù)的各種過程—《PM》口工程項目采購模式工程項目的交易模式,即工程項目各主體間的合同關(guān)系在小學(xué)語文教材中，有許多說理性的課文，如《說勤奮》、《學(xué)會合作》、《談禮貌》等。這些課文中闡述的道理對學(xué)生具有很強(qiáng)的教育意義。但小學(xué)生幾乎沒有接觸過這些說理性很強(qiáng)的文章，學(xué)習(xí)這類課文時顯得很困難。教學(xué)中，教師如果只是就教材談道理，空洞地說教，閱讀教學(xué)的課堂就會變得枯燥無味。語文教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說理性文章的積極性呢？這就需要教師準(zhǔn)確定位教學(xué)要求。一、重視朗讀，感知作者表達(dá)的觀點(diǎn)說理性的文章，作者的觀點(diǎn)立場十分清楚。學(xué)習(xí)課文時，教師要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的寫作意圖，要讓學(xué)生在讀的過程中與作者開展心智的交流，絕不能以教師的講解替代學(xué)生的讀。教學(xué)中教師要在讀書上，舍得花時間，讓學(xué)生充分地讀，在讀的過程中自己去領(lǐng)悟文中作者的觀點(diǎn)。教學(xué)《說勤奮》一文時，我讓學(xué)生自由閱讀課文的開頭段落，說說自己閱讀后的收獲。學(xué)生認(rèn)真朗讀后就明白了“勤奮是通往理想境界的橋梁”。這就是作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。課文中作者自問自答，以設(shè)問的形式把自己的觀點(diǎn)明晰地呈現(xiàn)在讀者面前。二、分析比較，感受作者的表達(dá)方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。說理性課文中，作者喜歡運(yùn)用古今中外的事例作為強(qiáng)有力的論證，通過擺事實(shí)講道理，使孩子明晰作者的觀點(diǎn)，感同深受，這些觀點(diǎn)將成為他們?nèi)松膬r值取向。課文中有些論證的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，可以讓學(xué)生自己閱讀故事，在閱讀的過程中超越時空的限制，拉近孩子與文本的距離，得到他們充分的心理認(rèn)同。有些論證的內(nèi)容學(xué)生在理解時比較困難，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，在參與學(xué)習(xí)的過程中體會作者的觀點(diǎn)。一般說來，說理性課文中，作者至少會采用兩個有力的事實(shí)來論證，教學(xué)中不能把這些論證的內(nèi)容孤立開來，可以讓學(xué)生把這兩個故事聯(lián)系起來比較分析，體會他們的異同之處，這樣理解作者闡述的觀點(diǎn)就水到渠成了。三、結(jié)合實(shí)踐，指導(dǎo)自己的實(shí)際行為教是為了不教。教學(xué)說理性課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，注重課內(nèi)向課外的延伸，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空?！墩f勤奮》教學(xué)中，司馬遷、童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事讓學(xué)生敬佩不已，閱讀故事后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)過的內(nèi)容或讀過的故事，說說勤奮學(xué)習(xí)的成語，談?wù)劇澳氵€知道哪些勤奮學(xué)習(xí)的故事？”“為了實(shí)現(xiàn)自己的美好理想，我們應(yīng)該怎么做呢？”通過討論，學(xué)生明白了只要勤奮，自己也可以像名人一樣獲得成功的。相信只要教師準(zhǔn)確定位要求，絕大多數(shù)學(xué)生對說理性課文絕不會僅僅停留在表面的認(rèn)識上，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在情感上一定會與作者產(chǎn)生共鳴，明白其中闡述的道理，并且能夠自覺用以指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，真正達(dá)到既教書又育人的目的?！鲆弧⒂行Ы虒W(xué)的定義分析有效教學(xué)的定義在國內(nèi)外理論界還沒有一個統(tǒng)一的界定，目前對于其內(nèi)涵的理解主要集中在以下三種觀點(diǎn)：第一種是從教師的教學(xué)行為角度評價教學(xué)質(zhì)量。第二種是從學(xué)生所學(xué)、所得的角度評價教學(xué)效果。不難看出這兩種觀點(diǎn)都是從單一的方面評價教學(xué)，不具備全面性。在近年的新課改實(shí)施過程中，師生互動的交互式學(xué)習(xí)過程越來越受到重視，因此前兩種不適合當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)。目前在國內(nèi)認(rèn)可度較高的為“三效”，即有效率、有效果、有效益。這要求在教學(xué)過程中既要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又要使學(xué)生完全吸收所教授的內(nèi)容，因此這種觀點(diǎn)是比較全面的。二、教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果是指對教學(xué)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一致性的評價。隨著教育體制的改革，中職生面臨著就業(yè)的巨大壓力，對學(xué)習(xí)成績似乎已經(jīng)不太關(guān)心，這無疑是給我們教師出了一大難題。能否打造出高品質(zhì)課堂、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)是當(dāng)前問題所在。中職生作為一個特殊群體，生源較為復(fù)雜，加上學(xué)生整體素質(zhì)的下降使教學(xué)難度加大。下面談?wù)勎覍χ新殧?shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)看法和見解。（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)往往是比較枯燥的，這也有可能使一些原本有自信心學(xué)好的學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣下降。所以我建議在課堂上補(bǔ)一些盡可能與所講內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史方面的知識，這樣在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時能較好地掌握書本知識。有了學(xué)習(xí)的興趣就會增加學(xué)習(xí)的主動性，這樣教學(xué)過程會順利很多。（二）根據(jù)專業(yè)的不同安排合適的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該有所不同，隨之教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所變化。如建筑系的可以側(cè)重立體幾何、高等代數(shù)、畫法幾何，還可以借用計算機(jī)來輔助幾何作圖以提高學(xué)生的動手能力。信息工程類的可以側(cè)重邏輯代數(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維。經(jīng)濟(jì)系的可以把統(tǒng)計概率講得深一點(diǎn)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該盡量多地去教一些關(guān)于具體實(shí)踐及與之有關(guān)聯(lián)的知識。（三）數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)弗賴登塔爾說過：“數(shù)學(xué)知識不是教出來的，而是研究出來的?！苯虒W(xué)即研究，而不是現(xiàn)成知識技能的傳遞。學(xué)生不是裝知識的“容器”，教師也不是“填充人”。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為價值取向的教育，其重點(diǎn)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上講在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生施以引導(dǎo)和影響，促使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)領(lǐng)域的各種觀念、規(guī)律、方法，從而親身體驗學(xué)者是怎樣發(fā)現(xiàn)新問題、提出問題、解決新問題等一系列的問題。變被動學(xué)習(xí)為主動去學(xué)，教師在這個過程中必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識結(jié)論傳授為主線的傳遞性教學(xué)思路，而采取探究、研究性教學(xué)。1。引發(fā)學(xué)生的逆向思維逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實(shí)際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法。學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)形成了思維定式，很難提出與眾不同的見解、體會。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的束縛，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，從而得出與眾不同的見解。2。引發(fā)學(xué)生的側(cè)向及多向思維側(cè)向思維是在特定的條件下，通過旁敲等方式另辟蹊徑，將思維流向從側(cè)面展開，從新的角度發(fā)現(xiàn)人們忽視的解決問題的方法。側(cè)向思維的特點(diǎn)在于不受消極定式的影響，能對一個問題進(jìn)行換角度思考，將思路轉(zhuǎn)移到別人不易發(fā)現(xiàn)的方向，從而得出新的結(jié)果。而多項思維則是以上兩種思維方式的結(jié)合體，它要求發(fā)揮思維的多向性，從多方面思考問題、尋找問題的答案。（四）鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力，同樣也是創(chuàng)新的動力。學(xué)生的創(chuàng)新過程同樣需要興趣的維持。在教學(xué)過程中，可以合理滿足學(xué)生的好奇心，因為學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，在這種心理的驅(qū)使下學(xué)生會主動去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的努力去解決問題。學(xué)生因興趣而學(xué)繼而主動去思考從而自己解決問題，提出自己的觀點(diǎn)、解釋，進(jìn)而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。綜上所述，不論中專生在畢業(yè)以后是繼續(xù)深造還是就業(yè)，我們在教學(xué)過程當(dāng)中只有以學(xué)生的需要為重點(diǎn)才能把握住教學(xué)的方向。對不同專業(yè)不同基礎(chǔ)的學(xué)生以引導(dǎo)興趣為條件再施以不同的輔助方法和教學(xué)力度，使學(xué)生得到不同程度的、最大限度地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而為社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)質(zhì)人才?！镜谌v工程項目的采購模式什么是工程項目采購模式?口采購(Procurement)的定義選擇購買—《新華字典》達(dá)成項目范圍的工作而從執(zhí)行組織外部獲取貨物和服務(wù)的各種過程—《PM》口工程項目采購模式工程項目的交易模式,即工程項目各主體間的合同關(guān)系項目參與各方之間的關(guān)系例合同關(guān)系業(yè)主合同結(jié)構(gòu)指令關(guān)系監(jiān)理組織結(jié)構(gòu)設(shè)計供貨協(xié)調(diào)關(guān)系信息流程施工工程項目采購的對象工程項目管理管理服務(wù)施工管理設(shè)計業(yè)主施工設(shè)備監(jiān)理(一)項目管理委托的模式口業(yè)主方自行項目管理(如:平行發(fā)包模式)口業(yè)主方委托項目管理(如:CM模式)口業(yè)主方與項目管理咨詢單位合作進(jìn)行項目管理業(yè)主方自行項目管理總裁或總經(jīng)理業(yè)主自己組建的業(yè)主的其他工程管理班子職能部門設(shè)計單位施工單位供貨單位其他單位業(yè)主的平行發(fā)包方式業(yè)主監(jiān)理前期工作設(shè)備安裝Risk咨詢有管理能力的業(yè)主裝修施工Risk設(shè)計水電施工Risk勘察上部結(jié)構(gòu)施工R基礎(chǔ)施工L廠地下室施工RiskRisk業(yè)主方委托項目管理總裁或總經(jīng)理業(yè)主代表業(yè)主的其他業(yè)主委托的職能部門項目管理公司設(shè)計單位施工單位供貨單位其他單位建筑工程管理模式(ConstructionManagementpproach,簡稱CM模式)建筑工程管理模式又稱為階段發(fā)包方式(PhasedConstructionmethod)或快速軌道方式(FastTrackMethod)。最先在美國產(chǎn)生,這是近年來在國外較為流行的一種合同管理模式運(yùn)作模式1、由業(yè)主委托的項目負(fù)責(zé)人(ConstructionManager以下簡稱cM經(jīng)理)與建筑師組成一個聯(lián)合小組,共同負(fù)責(zé)組織和管理工程的規(guī)劃、設(shè)計和施工,CM經(jīng)理對設(shè)計的管理起協(xié)調(diào)作用2、在項目的總體規(guī)劃、布局和設(shè)計時,要考慮到控偉項目的總投資,在主體設(shè)計方案確定后,隨著設(shè)計工作的進(jìn)展,完成一部分工程的設(shè)計后,即對這一部分工程進(jìn)行招標(biāo),發(fā)包給一家承包商施工,由業(yè)主直接與承包商簽訂施工承包合同