公司治理結(jié)構(gòu)課件

公司治理論MBA課程公司治理結(jié)構(gòu)公司治理論MBA課程引言:為什么要實(shí)行公司治理?關(guān)于公司治理的定義(CorporateGovernance)◆日本→企業(yè)統(tǒng)治會(huì)社運(yùn)營(yíng)經(jīng)營(yíng)監(jiān)視牽制◆中國(guó)→公司治理(結(jié)構(gòu))法人治理結(jié)構(gòu)◆臺(tái)灣·香港→公司管治公司監(jiān)管近幾年來，高考語文對(duì)學(xué)生的能力要求越來越全面，都要求考查考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力。這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)，實(shí)際上體現(xiàn)的就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的三維目標(biāo)。這也決定了高中語文教學(xué)必須要注意實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。一、語文閱讀教學(xué)“三維目標(biāo)”整合存在的問題1.將“三維目標(biāo)”理解為三種教學(xué)目標(biāo)。老師們?cè)趯懡贪傅臅r(shí)候，大家在表述三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)都是嚴(yán)格地按照“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)角度來陳述，其實(shí)并未真正理解它們之間的關(guān)系?！爸R(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課程的三個(gè)維度，而不是三個(gè)方面的目標(biāo)。2.對(duì)“知識(shí)與能力”的處理經(jīng)常處于兩個(gè)極端。一方面，盡管多年來，高中語文課程改革的呼聲很高，但由于主客觀條件限制，更由于應(yīng)試教育的束縛，不少處在一線的語文教師還是不得不以考試大綱為指揮棒，仍然只重視基本知識(shí)與能力的教學(xué)，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)常只是老師備課本上應(yīng)付學(xué)校檢查的擺設(shè)而已；另一方面一些教師不知道知識(shí)與能力是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)過程，是形成情感態(tài)度與價(jià)值觀的前提條件，結(jié)果是一講課程改革就否認(rèn)基本知識(shí)與能力的教學(xué)，過于講究熱鬧的探究式教學(xué)，講究教學(xué)過程的花樣，結(jié)果知識(shí)與能力目標(biāo)卻又被架空。3.在實(shí)現(xiàn)“過程與方法”維度時(shí)，過分注重探究式教學(xué)。為響應(yīng)課改需要，不少一線教師不遺余力地使用探究法實(shí)施課堂教學(xué)，整堂課顯得非常熱鬧。但我認(rèn)為，探究式學(xué)習(xí)固然非常重要，但并非所有的語文課程都適用于探究性教學(xué)，即使適合運(yùn)用探究性教學(xué)的課程也因課程內(nèi)容和特點(diǎn)不同，對(duì)探究式教學(xué)的具體要求也不同。如果以講究“過程與方法”之名動(dòng)輒就讓學(xué)生們分組探究、合作討論，實(shí)際上教學(xué)效果不一定就好。4.將三維目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械的分割或是機(jī)械的整合。三維目標(biāo)從三個(gè)維度解構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)整體。但筆者卻發(fā)現(xiàn)存在兩個(gè)片面傾向：一是有一些教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡管分門別類地將三個(gè)維度目標(biāo)羅列在教案上，但實(shí)際上三個(gè)維度目標(biāo)名不副實(shí)、彼此重疊、糾纏不清。對(duì)具體內(nèi)容根本對(duì)不上號(hào)，只是將教學(xué)設(shè)計(jì)貼上了三維目標(biāo)的標(biāo)簽而已；二是一些教師為整合而整合，基本不顧具體的教學(xué)內(nèi)容，每堂課都在“費(fèi)盡心機(jī)”整合三維目標(biāo)。二、落實(shí)語文閱讀教學(xué)“三維目標(biāo)”整合的策略在語文課堂的閱讀教學(xué)中，要落實(shí)三維目標(biāo)，一要改變老師的教學(xué)理念，二要制定好切實(shí)可行的閱讀教學(xué)目標(biāo)，三要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。傾心教學(xué)方法，融合三個(gè)維度，使語文課堂精彩紛呈。1.落實(shí)“知識(shí)與能力”目標(biāo)的策略。（1）依照文章體裁解構(gòu)。文章的體裁不同，它的側(cè)重點(diǎn)就不同，賞析的重點(diǎn)和方法也就不同。比如詩(shī)歌教學(xué)要抓住“意象”，小說要抓住“人物、情節(jié)、環(huán)境和主題”。在閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀的規(guī)律和方法，掌握不同文章體裁的知識(shí)，形成獨(dú)立閱讀賞析不同體裁文章的能力。（2）依照學(xué)情來取舍。一篇文章怎樣閱讀才能符合學(xué)情呢？要抓住文章的“精華”。精華是什么呢？就是一個(gè)傳神的詞，一個(gè)叫絕的句子，一段優(yōu)美的文字，或是一個(gè)動(dòng)情的點(diǎn)，以此為中心而生發(fā)學(xué)生的探究閱讀興趣，從而形成一種閱讀能力。2.落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)的策略。（1）重視朗讀和誦讀。語文教學(xué)的過程，其實(shí)是一個(gè)用心朗讀的過程。給學(xué)生一個(gè)朗讀的平臺(tái)，讓他們通過大量的“讀”來充分地涵詠、感悟和發(fā)掘。在朗讀中，老師的指導(dǎo)循序漸進(jìn)，學(xué)生的朗讀情感滿滿。（2）開展合作探究性學(xué)習(xí)。在新課程理念下，學(xué)生的“學(xué)”比老師的“教”更重要。老師的主要任務(wù)是，不但要讓學(xué)生知道該“學(xué)什么”，還應(yīng)該讓學(xué)生知道“怎么學(xué)”。為了切實(shí)落實(shí)“過程與方法”的目標(biāo)，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中可以嘗試開展合作探究性學(xué)習(xí)。提醒老師們的是，在開展合作探究性學(xué)習(xí)時(shí)，一定要避免隨意地讓學(xué)生“討論討論”，不論什么樣的問題都分組合作討論討論，這樣就會(huì)讓合作探究性學(xué)習(xí)流于形式，不會(huì)有很大的收獲。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以選用以下內(nèi)容開展合作探究：提出一些探索性問題、比較性問題和歸納總結(jié)性問題。同時(shí)還應(yīng)該注意，合理組建合作學(xué)習(xí)小組，提供表達(dá)個(gè)性思想的機(jī)會(huì)。3.落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教者要研究課堂教學(xué)情境的營(yíng)造，要為學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)發(fā)揮創(chuàng)造有利的條件，形成學(xué)生主動(dòng)參與的良好學(xué)習(xí)氛圍。作為化學(xué)教師更應(yīng)該考慮此學(xué)科的情境營(yíng)造問題，因?yàn)榛瘜W(xué)是屬于抽象的理科學(xué)科，它的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造更加有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。為此，本人參與了十二五期間的此項(xiàng)科研課題，通過實(shí)踐感到有如下的感觸。一、營(yíng)造激發(fā)興趣參與的氛圍“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，他們就會(huì)迸發(fā)出不可遏制的學(xué)習(xí)爆發(fā)力，他們將會(huì)積極踴躍地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常關(guān)鍵的。作為教師就要千方百計(jì)地去研究營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，創(chuàng)造出一種寬松、快樂、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要用各種手段去創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”一節(jié)時(shí)，教師可問學(xué)生：為什么明礬可以凈水？為什么純堿溶液顯堿性呢？學(xué)生對(duì)這些生活中的事例是再熟悉不過的了，但是用理論來進(jìn)行解釋就很難難了。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦筋，去思考分析，尋找出合理的答案，這樣一來學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生積極的興趣，也就會(huì)愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中。二、多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體等教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)課堂，它集圖像、聲音、動(dòng)畫、色彩等多種功能于一體，使用多媒體給課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力，教學(xué)內(nèi)容的抽象性被多媒體的直觀而生動(dòng)性所代替。通過多媒體能夠使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，有利于提高他們的分析能力、觀察能力和思維能力。比如，我講化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)如何從化學(xué)鍵的角度理解的時(shí)候，就用一個(gè)Na和Cl2反應(yīng)的動(dòng)畫播放個(gè)同學(xué)們，展示了Cl2分子變?yōu)镃l原子的過程以及Na和Cl相遇后變成陰陽離子結(jié)合的過程，學(xué)生馬上就總結(jié)出來了：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。多媒體在情景學(xué)習(xí)時(shí)作用是非常大的。三、質(zhì)疑營(yíng)造參與情境通過質(zhì)疑營(yíng)造學(xué)生積極參與情景是非常好的一種方式，通過教師問，學(xué)生想，繼而發(fā)問，思考問題，辯論分析問題，最后解決問題，能達(dá)到比較廣的學(xué)生參與效果。引發(fā)質(zhì)疑的手段比較多，比如故事導(dǎo)引、游戲啟迪、動(dòng)畫觀感、生活情境……運(yùn)用情境可以把學(xué)生的思維盡快帶入新情境中去，意識(shí)到問題的客觀存在，同時(shí)在心理上造成“懸念”，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的需求。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，動(dòng)手操作能力、探究問題的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的自主性也就會(huì)得以體現(xiàn)?？傊?，作為教師要研究教學(xué)情景的營(yíng)造，積極引誘學(xué)生的參與能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。引言:為什么要實(shí)行公司治理?關(guān)于公司治理的定義(CorporateGovernance)◆日本→企業(yè)統(tǒng)治會(huì)社運(yùn)營(yíng)經(jīng)營(yíng)監(jiān)視牽制◆中國(guó)→公司治理(結(jié)構(gòu))法人治理結(jié)構(gòu)◆臺(tái)灣·香港→公司管治公司監(jiān)管工商管理(“十五”重大課題)◆我國(guó)企業(yè)法人治理制度的建立◆企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)體系與戰(zhàn)略實(shí)施企業(yè)核心能力的構(gòu)成與增強(qiáng)企業(yè)業(yè)務(wù)流程重組與組織結(jié)構(gòu)調(diào)整企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)-合作對(duì)策非盈利機(jī)構(gòu)的形成及其管理特點(diǎn)學(xué)科前沿網(wǎng)絡(luò)下的決策模式與方法運(yùn)作管理復(fù)雜系統(tǒng)的演化、自組織、自相適的機(jī)理人力資源管理·企業(yè)的重組、兼并與再造公司治理◆企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與核心能力網(wǎng)絡(luò)下的組織行為模式電子商務(wù)◆知識(shí)管理高技術(shù)產(chǎn)業(yè)管理創(chuàng)新管理資源與環(huán)境管理◆風(fēng)險(xiǎn)與安全管理為什么要實(shí)行公司治理?國(guó)外原因◆經(jīng)營(yíng)者”獨(dú)走”-缺乏控制的經(jīng)理人◆股東的”反撲”-機(jī)構(gòu)投資者作用的加強(qiáng)◆來自社會(huì)的關(guān)注-民主化與環(huán)境保護(hù)◆競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的變化—全球化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化下的企業(yè)生存◆新技術(shù)的沖擊一一信息革命的影響為什么要實(shí)行公司治理?國(guó)內(nèi)原因◆“內(nèi)部人控制”——經(jīng)營(yíng)者腐敗之源◆陷入困境的股份制改