裝配眼鏡的檢測(cè)教學(xué)課件

裝配眼鏡的檢測(cè)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。裝配眼鏡的檢測(cè)裝配眼鏡的檢測(cè)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。配裝眼的妝測(cè)二配裝眼鏡的檢測(cè)第一節(jié)、用頂焦度第四節(jié)、測(cè)量計(jì)測(cè)量眼鏡的頂焦度和軸位雙光鏡的子片頂焦度和子片第二節(jié)、光學(xué)中心水平距離和垂直高度互差互差的測(cè)量第五節(jié)、外觀第三節(jié)、配裝眼鏡檢查棱鏡度及棱鏡底向的檢測(cè)音樂(lè)是人們表達(dá)情感的重要方式之一。自人類誕生以來(lái)，是和語(yǔ)言文明并行的重要文化。它能夠體現(xiàn)不同地域的民族特色，向世人展示不同時(shí)期的社會(huì)形態(tài)、歷史、宗教以及經(jīng)濟(jì)文化生活。我國(guó)的音樂(lè)起源很早，可謂是世界上音樂(lè)文化發(fā)展最早的國(guó)家之一。但是我國(guó)的音樂(lè)教育起源很晚，以學(xué)校這種集體普及音樂(lè)教育的形式發(fā)展至今也僅僅近二百年。音樂(lè)是美學(xué)教育的的重要方式之一。音樂(lè)課的開(kāi)展作為中學(xué)階段的必修課，是必須認(rèn)真教授和認(rèn)真學(xué)習(xí)的。它不僅能夠擴(kuò)大孩子的視野，更能培養(yǎng)孩子高尚的情操和健全的人格。在學(xué)習(xí)感知音樂(lè)的過(guò)程中了解我國(guó)音樂(lè)歷史文化，傳承我國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)作品，在情感內(nèi)化的基礎(chǔ)上人格得以提升，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中將終身受用。一、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育的畸形特點(diǎn)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生音樂(lè)課的開(kāi)展不容樂(lè)觀。一、首先來(lái)說(shuō)我國(guó)南北地區(qū)音樂(lè)課的開(kāi)展差異很大。由于經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展差異和家長(zhǎng)重視程度的不同，表現(xiàn)為南方較為重視音樂(lè)課，學(xué)校較為重視音樂(lè)課都是專業(yè)音樂(lè)老師教授，也有專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)場(chǎng)所。在學(xué)校認(rèn)真教育的同時(shí)，有的家長(zhǎng)甚至專門(mén)請(qǐng)音樂(lè)老師給孩子輔導(dǎo)。但是他們多數(shù)家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)并不是為了孩子整體素質(zhì)的提高，更不是為了傳承中國(guó)音樂(lè)文化，而是為了藝考。帶著這種目的去學(xué)習(xí)音樂(lè)，最終是不能提高學(xué)生整體素質(zhì)和培養(yǎng)高尚的情操，甚至可能葬送孩子大好的青春時(shí)光。在我國(guó)北方，則表現(xiàn)的明顯不如南方那樣正規(guī)甚至瘋狂。二、音樂(lè)課對(duì)中學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)的影響中學(xué)階段正是孩子人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段。音樂(lè)課上孩子大多是放松的，他們?cè)谝魳?lè)課上可以盡情的放松，釋放家長(zhǎng)和文化課所帶來(lái)的壓力，緩解一天的疲勞。同時(shí)可以陶冶情操，心靈得到凈化。當(dāng)今，西方音樂(lè)對(duì)中國(guó)音樂(lè)產(chǎn)生了極大的影響，推動(dòng)了新的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，如《中國(guó)好聲音》等。逐漸在中國(guó)音樂(lè)教育和樂(lè)壇上形成了一種既不同于中國(guó)保守的傳統(tǒng)音樂(lè)，也不同于西方的、新的音樂(lè)文化。它是西方音樂(lè)和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有新時(shí)代的特征。鑒如此，作為21世紀(jì)的音樂(lè)老師更應(yīng)該把握好音樂(lè)課的走向，積極向孩子傳達(dá)中國(guó)音樂(lè)的正能量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。三、音樂(lè)課可以開(kāi)發(fā)右腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力美國(guó)斯佩里博士做過(guò)一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人的左腦有理解語(yǔ)言的語(yǔ)言中樞，而右腦有?c之對(duì)應(yīng)的接受音樂(lè)的音樂(lè)中樞。音樂(lè)課學(xué)生在享受音樂(lè)的過(guò)程中右腦得到了開(kāi)發(fā)。而右腦是人類創(chuàng)新能力的源泉，人類的大部分記憶是將情景一模糊的圖像存人右腦，而左腦就是負(fù)責(zé)右腦圖像信息的轉(zhuǎn)化。音樂(lè)可以提高中學(xué)生的記憶力，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的時(shí)候和欣賞音樂(lè)作品的時(shí)候，通過(guò)耳朵、眼睛、手等感官參與音樂(lè)活動(dòng)，在記憶作品作者和演唱（奏）譜曲時(shí)，必須建立在記憶的基礎(chǔ)之上，推動(dòng)思維能力的發(fā)展，久而久之能顯著提高學(xué)生形象思維能力。這樣，不僅有利于對(duì)文化知識(shí)的記憶和理解，而且還能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的欲望，緩解學(xué)生壓力。由此看來(lái)，音樂(lè)課不僅要上好，還要上到精彩。首先我們要運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)滴體會(huì)，努力的提高自身音樂(lè)文化素養(yǎng)，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師。在課堂上，利用靈活多變的教學(xué)方法讓學(xué)生積極參與音樂(lè)課堂，我們不僅僅是傳授者，同時(shí)我們也是感知著，要用音樂(lè)的魅力感知學(xué)生，傳達(dá)給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)新能力得到迸發(fā)。二十一世紀(jì)的人才必須是全面的、高素質(zhì)的充滿激情和具有創(chuàng)新能力的人。既然音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)如此重要，那么中學(xué)階段的音樂(lè)課更應(yīng)該得到重視。教育有關(guān)部門(mén)更應(yīng)該普及音樂(lè)教育，要合理的引導(dǎo)音樂(lè)教育，把中學(xué)生音樂(lè)教育作為等同于文化課教育同等對(duì)待。我想在不久的將來(lái)，中國(guó)的人才會(huì)更多，中國(guó)的社會(huì)更和諧。四、音樂(lè)教學(xué)方法的探討音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂(lè)知識(shí)的傳授學(xué)生對(duì)音樂(lè)由不知到知對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂(lè)、欣賞，由不會(huì)到會(huì)，并逐步形成技能技巧，都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法。優(yōu)良的、合理的教學(xué)方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)生能正確地領(lǐng)會(huì)和掌握教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力、能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，教師同樣花了很大的精力卻收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，學(xué)生的音樂(lè)能力得不到發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)：音樂(lè)教學(xué)要按其自身教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的生理、心理出發(fā)，這是科學(xué)。音樂(lè)教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、合理的教學(xué)方法從知、情、意、行去引導(dǎo)這就是藝術(shù)。初中語(yǔ)文教學(xué)在義務(wù)教育階段的教學(xué)中占領(lǐng)著十分關(guān)鍵的位置，同時(shí)也發(fā)揮著十分重要的作用，而初中語(yǔ)文教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容就是寫(xiě)作教學(xué)。初中階段的寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，初中學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言表述能力都是通過(guò)寫(xiě)作體現(xiàn)出來(lái)的。所以在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)給予學(xué)生積極正確的指導(dǎo)，以便提升學(xué)生寫(xiě)作的綜合水平。本文就初中寫(xiě)作教學(xué)中有效運(yùn)用情景教學(xué)的形式進(jìn)行深入地思考和探究，并給出了相應(yīng)的運(yùn)用策略。一、情景教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中的可行性1.情景教學(xué)便于學(xué)生在寫(xiě)作中產(chǎn)生共鳴在初中寫(xiě)作訓(xùn)練中，主要是以情感寫(xiě)作為主。其中主要的原因就是因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處在心智發(fā)展的階段，針對(duì)理論性較強(qiáng)的文章，理解不透徹。情感類的文章比較適合當(dāng)下的初中生。情感類文章主要的內(nèi)容就是要求學(xué)生把自己的真情實(shí)感用文字的形式表達(dá)出來(lái)。那么在初中寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的模式，讓學(xué)生在具體的情景中體會(huì)到情感的氛圍，促使學(xué)生充分表露出自己的真情實(shí)感，強(qiáng)化學(xué)生在特定情境中的情感共鳴，這樣就可以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的綜合寫(xiě)作水平和能力。2.情景教學(xué)可以提升學(xué)生寫(xiě)作的積極性初中時(shí)期的學(xué)生都處在一個(gè)身心發(fā)展的階段，對(duì)身邊所有有趣的事情都充滿著好奇心。但現(xiàn)在很多中學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，因受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少一定的專注力，同時(shí)也無(wú)法提升教學(xué)的綜合質(zhì)量，更別說(shuō)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平了。因此，情景教學(xué)模式就很好地彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。情景教學(xué)的形式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一種身臨其境的感覺(jué)，還可以促進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氣氛，同時(shí)還可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注力。這樣在幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，讓學(xué)生可以更加積極有效地投入到寫(xiě)作中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有很大的幫助。二、當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題1.語(yǔ)文教師的教學(xué)模式傳統(tǒng)單一當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。多數(shù)的教師還是會(huì)把寫(xiě)作的模版制作出來(lái)，學(xué)生的主要任務(wù)就是記模版。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生根本無(wú)法理解寫(xiě)作的真正內(nèi)容和含義。另外，教師在寫(xiě)作教學(xué)中，首先就是讓學(xué)生自己想象寫(xiě)作的內(nèi)容。這樣學(xué)生就不能很好地提升寫(xiě)作的興趣，也不能發(fā)現(xiàn)自己在寫(xiě)作中的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦心理。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是比較側(cè)重于興趣學(xué)習(xí)，如果教師不重視學(xué)生的這一特點(diǎn)，還是盲目地進(jìn)行傳統(tǒng)模式的機(jī)械教學(xué)，這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)失去積極性，同時(shí)還不利于教學(xué)目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)。2.忽視了寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練很多語(yǔ)文教師都認(rèn)為寫(xiě)作基本功教學(xué)是比較落后的教學(xué)方式，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往忽略了寫(xiě)作基本知識(shí)的教學(xué)，甚至連基本的詞語(yǔ)、句子等一系列的表達(dá)問(wèn)題都避而不談。另外，還有一部分語(yǔ)文教師因?yàn)樽陨淼幕竟Σ辉鷮?shí)，寫(xiě)作的能力也較弱，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這種狀況下，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解就是完成任務(wù)，很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作是情感的表達(dá)和情感的抒發(fā)，甚至還有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)。三、情景教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用1.運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)建情景教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。學(xué)生在開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候，首先都要對(duì)寫(xiě)作資料進(jìn)行閱讀和理解，在這個(gè)過(guò)程中，如果學(xué)生不能理解資料的基本內(nèi)容，這樣學(xué)生就不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，也無(wú)法進(jìn)行文字表達(dá)。比如以“黃河”為寫(xiě)作內(nèi)容，很多學(xué)生對(duì)黃河沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中就很難對(duì)黃河進(jìn)行詳細(xì)的描述，也無(wú)法表達(dá)出對(duì)黃河的人感情。針對(duì)這樣的教學(xué)狀況，教師可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，播放有關(guān)黃河的影片或者圖片，也可以用豐富的情感朗誦關(guān)于黃河的文章，進(jìn)一步讓學(xué)生融入到黃河的寫(xiě)作中，讓學(xué)生能更好地理解寫(xiě)作的內(nèi)容，然后進(jìn)行文章的寫(xiě)作。2.創(chuàng)建生活情景激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，應(yīng)該多從實(shí)際生活中獲取寫(xiě)作的靈感。但是基于初中學(xué)生年齡比較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，在寫(xiě)作過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)缺少寫(xiě)作思路的問(wèn)題。這時(shí)，語(yǔ)文教師就可以利用創(chuàng)設(shè)生活情景的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使得學(xué)生可以用事物和圖景來(lái)構(gòu)建生活場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)場(chǎng)景的體會(huì)來(lái)豐富寫(xiě)作內(nèi)容，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如，在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)遇到一些名勝古跡的寫(xiě)作內(nèi)容，教師可以將名勝古跡的照片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以切實(shí)地體會(huì)到美麗的風(fēng)景，然后進(jìn)行寫(xiě)作。中學(xué)生處在身心發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)生對(duì)身邊有趣的事物都有著強(qiáng)烈的熱情。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，與此同時(shí)，也可以促進(jìn)初中寫(xiě)作教學(xué)綜合質(zhì)量的提升?！镒髡咄?lián)：湖北襄陽(yáng)市谷城縣教研室。配裝眼的妝測(cè)二配裝眼鏡的檢測(cè)第一節(jié)、用頂焦度第四節(jié)、測(cè)量計(jì)測(cè)量眼鏡的頂焦度和軸位雙光鏡的子片頂焦度和子片第二節(jié)、光學(xué)中心水平距離和垂直高度互差互差的測(cè)量第五節(jié)、外觀第三節(jié)、配裝眼鏡檢查棱鏡度及棱鏡底向的檢測(cè)第一節(jié)、用頂焦度計(jì)測(cè)量眼鏡的頂焦度和軸位、學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握頂焦度計(jì)測(cè)量眼鏡鏡片了解頂焦度計(jì)頂焦度和軸位的工作原理,的操作步驟學(xué)習(xí)內(nèi)容下面以直視式(.)項(xiàng)焦度計(jì)結(jié)頂焦度計(jì)DY構(gòu)和工作原理1型為例進(jìn)行介紹。目前普遍使用的頂焦度計(jì)大致有三種:直視式頂焦度計(jì)、投影式頂焦度計(jì)及電腦焦度計(jì)。頂焦度計(jì)的光學(xué)系1.光源2濾色片3統(tǒng)與工作原理:圖移動(dòng)分劃板;4,淮準(zhǔn)11.頂焦度計(jì)的光直物鏡置片座學(xué)系統(tǒng)圖。被測(cè)鏡片;7,物鏡;8,固定分劃板,9,目鏡36被測(cè)準(zhǔn)直系統(tǒng)鏡片望遠(yuǎn)系統(tǒng)(二)測(cè)量前的準(zhǔn)備3.核對(duì)零位:轉(zhuǎn)動(dòng)頂焦度測(cè)量手1.接通電源,燈輪,通過(guò)目鏡觀泡亮察到移動(dòng)分劃板2.調(diào)整望遠(yuǎn)系統(tǒng)清晰成像在固定目鏡視度轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡分劃板上,此時(shí)視度圈,能清晰看頂焦度測(cè)量手輪到望遠(yuǎn)系統(tǒng)固定分的讀數(shù)應(yīng)為零。劃板為止。三)不帶球柱面鏡使被測(cè)眼鏡的右片的眼鏡頂焦度鏡片(或左鏡片)的的測(cè)量步驟光學(xué)中心與頂焦度計(jì)的光軸重合。1.將被測(cè)眼鏡放2.打開(kāi)固定鏡片置在頂焦度計(jì)的接觸圈的導(dǎo)桿按鏡片工作臺(tái)上(先鈕,使固定鏡片測(cè)右鏡片,后測(cè)接觸圈壓緊眼鏡左鏡片),調(diào)節(jié)工鏡片作臺(tái)的高低及左右移動(dòng)眼鏡,3.轉(zhuǎn)動(dòng)頂焦度測(cè)量如圖41-3所示的手輪,直至能清晰觀位置對(duì)應(yīng)的鏡片察到移動(dòng)分劃板像。的頂焦度讀數(shù)為4.讀取頂焦度值1.50D即為眼鏡鏡片的頂焦度此主題相關(guān)圖片如下5.分別記錄眼鏡左右鏡片的頂焦度圖41-3測(cè)量球面鏡度四)帶有球柱面2.轉(zhuǎn)動(dòng)頂焦度測(cè)鏡片眼鏡頂焦量手輪,直至能清度及軸位的測(cè)晰看到由明亮短線量步驟組成的園筒形光斑。3.調(diào)節(jié)鏡片工作1.將被測(cè)眼鏡鏡臺(tái)的高低和左右移片置于頂焦度計(jì)動(dòng)鏡片,使被測(cè)鏡片的光學(xué)中心位于的鏡片工作臺(tái)上(先測(cè)右鏡片日鏡分劃板中心。后測(cè)左鏡片4.打開(kāi)鏡片壓緊讀出頂焦度讀數(shù)為M1。相對(duì)應(yīng)的軸位圓導(dǎo)桿的按鈕,使讀數(shù)為N1