模塊三-音頻信息處理教學(xué)課件2

模塊三-音頻信息處理1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。模塊三-音頻信息處理模塊三-音頻信息處理1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。模塊三音頻信息處理學(xué)習(xí)目標(biāo)●了解聲音信號(hào)的特點(diǎn)、存儲(chǔ)格式及量的度量方法●理解音頻信號(hào)壓縮方法及音頻編碼標(biāo)●掌握常用的音頻處理軟件對(duì)聲音信號(hào)行處理了解語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)及其應(yīng)用3.1音頻信息處理基礎(chǔ)音頻信息在多媒體中的應(yīng)用極為廣視頻圖像配以娓娓動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和語(yǔ)音;靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像配解說(shuō)和背景音樂(lè);立體聲音樂(lè)可增加空間感:游戲中的響效果等。音頻處理技術(shù)主要包括電聲轉(zhuǎn)換號(hào)的存儲(chǔ)、重放技術(shù)、加工處理技術(shù)以及數(shù)字化音頻信號(hào)的編碼、壓縮傳輸、存取、糾錯(cuò)等中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.8科學(xué)方法教育早在1986年就被列入了化學(xué)教學(xué)的要求，但在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，由于一直沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)劃，始終處于附屬地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的滿足新時(shí)代發(fā)展對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求，因此，應(yīng)積極探索有效的途徑，構(gòu)建正確的科學(xué)方法教育體系。一、科學(xué)方法教育應(yīng)遵循的原則1.適度性初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)方法的教育應(yīng)遵循適度性的原則，即充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行劃分，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。根據(jù)適度性的原則，科學(xué)方法的教育可分為四個(gè)部分。第一部分是感受，要求學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)方法有初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)和對(duì)應(yīng)的科學(xué)方法間的聯(lián)系有所了解。如在"原子結(jié)構(gòu)"教學(xué)結(jié)束后，能夠想象出原子的結(jié)構(gòu)模型。第二部分是聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)將科學(xué)方法的教育穿插到知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠通過(guò)反復(fù)的體會(huì)和思考了解科學(xué)方法與化學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，如通過(guò)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象能夠推斷出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)能夠推斷出可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。第三部分是應(yīng)用，這部分要求學(xué)生能夠利用科學(xué)方法解決一些化學(xué)問(wèn)題，如在物質(zhì)是否含有雜質(zhì)的教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)石灰石、生石灰分別與鹽酸反應(yīng)，但是生成物不同，來(lái)判斷生石灰中是否含有石灰石。第四部分是評(píng)價(jià)，這一部分要求學(xué)生能夠利用自己建立起來(lái)的科學(xué)方法體系對(duì)自己或他人的學(xué)習(xí)探究行為的正確性和價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是科學(xué)方法教育的最高目標(biāo)。2.適時(shí)性適時(shí)性原則指的是教師在教學(xué)的過(guò)程中不能脫離教材只對(duì)方法進(jìn)行講解，只有在必要的時(shí)候才結(jié)合科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如在化學(xué)溶解度概念的教學(xué)中，教師應(yīng)采用采用透徹分析的方法對(duì)對(duì)其內(nèi)涵和外延的知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠在理解的情況下進(jìn)行運(yùn)用。在初中化學(xué)中，有的章節(jié)不需要大篇幅的講解科學(xué)方法，在這部分的教學(xué)中對(duì)科學(xué)方法的教學(xué)要做到點(diǎn)到為止。由于這些知識(shí)內(nèi)容與方法的聯(lián)系較少，學(xué)生的認(rèn)知水平有限，如果用抽象的理論方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)降低教學(xué)效果。而對(duì)于知識(shí)內(nèi)容與方法有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，在講解的過(guò)程中應(yīng)充分滲透科學(xué)方法的教育。3.隱含性科學(xué)方法的教學(xué)要遵循隱含性的原則，在教學(xué)的過(guò)程中要做到含而不漏，對(duì)學(xué)生的教育要做到潛移默化。在概念的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)概念的要點(diǎn)和使用條件進(jìn)行剖析，就滲透了科學(xué)方法的教育。如通過(guò)物質(zhì)的氧化性和還原性、化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等知識(shí)的對(duì)比分析教學(xué)方法，讓學(xué)生不知不覺(jué)掌握了對(duì)比的科學(xué)方法。在初中化學(xué)中有很多這樣的知識(shí)，如氫氣和氧氣的性質(zhì)、氫氣和一氧化碳的性質(zhì)、物質(zhì)的同素異形體等在學(xué)習(xí)中會(huì)相互干擾，不易記憶，如果把這些知識(shí)集中通過(guò)對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易掌握。二、初中化學(xué)科學(xué)方法教育的方法1.采取科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法進(jìn)行指導(dǎo)在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，科學(xué)方法是系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)化學(xué)并規(guī)范學(xué)習(xí)的有效方法。初中化學(xué)教師在組織教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮科學(xué)方法的作用，使知識(shí)傳授的方式與科學(xué)的認(rèn)知方式保持一致。通過(guò)這種方法讓學(xué)生受到科學(xué)方法的潛移默化的影響，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體會(huì)教師的方法和思路，通過(guò)科學(xué)的方法和途徑學(xué)習(xí)新知識(shí)。如對(duì)于H2、O2有關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可通過(guò)"實(shí)驗(yàn)、觀察、比較分析、結(jié)論、應(yīng)用"的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，【1】首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生對(duì)其外觀形態(tài)以及在不同條件下發(fā)生的不同變化進(jìn)行觀察，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生這種變化的原因進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比研究，最后概括出H2、O2的性質(zhì)，教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。最終使學(xué)生能夠熟練掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并能夠運(yùn)用物質(zhì)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。2.充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能和作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)實(shí)施實(shí)驗(yàn)方法、觀察方法能夠起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要教學(xué)手段。為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，在教學(xué)中需遵循以下幾點(diǎn)：首先，教師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法逐漸熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作的步驟以及記錄的方法，對(duì)各類(lèi)化學(xué)問(wèn)題所依據(jù)的原理逐漸加深理解，提高其解決問(wèn)題能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力?！?】其次，教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注重方法的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的邊觀察、邊思考的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、觀察和思維的有機(jī)結(jié)合。3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)思維方法的教育是科學(xué)方法的重要教育內(nèi)容，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)思維方法的教育，在教學(xué)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)都應(yīng)有所體現(xiàn)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極的思考?？赏ㄟ^(guò)一些教學(xué)情境的設(shè)定提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到思維能力的發(fā)展。4.結(jié)束語(yǔ)科學(xué)方法的教育的要求是通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受科學(xué)方法的作用，能夠熟練應(yīng)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，提高科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題能力?？茖W(xué)方法的教育是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然需求，然而在實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)方法教育的落實(shí)還存在一些不足，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改善。語(yǔ)文信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要組成部分，主要由語(yǔ)文信息意識(shí)、語(yǔ)文信息知識(shí)以及語(yǔ)文信息能力組成。其中，語(yǔ)文信息意識(shí)是前提，語(yǔ)文信息知識(shí)是基礎(chǔ)，語(yǔ)文信息能力是核心。學(xué)生語(yǔ)文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐，而課堂又是語(yǔ)文信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐主陣地。如何有效地將語(yǔ)文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)科學(xué)地融入課堂教學(xué)呢?關(guān)鍵在緊扣語(yǔ)文信息素養(yǎng)的三個(gè)內(nèi)涵來(lái)組織課堂教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)關(guān)注的只是正式上課時(shí)的教與學(xué)，而且大多又主要從教師的角度著眼去完成教學(xué)目標(biāo)，教師按自定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，學(xué)生多是被動(dòng)參與。由于可有效利用的時(shí)間短，學(xué)生主體性沒(méi)能得到充分發(fā)揮，語(yǔ)文信息素養(yǎng)的提高緩慢而實(shí)效性差。因此，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)組織，要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)廣義的概念，它不僅指課堂上的教與學(xué)，還包括上課前的準(zhǔn)備，下課后的延伸，要充分利用課堂教學(xué)這三個(gè)有效時(shí)段，全面發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，切實(shí)提高語(yǔ)文信息素養(yǎng)。一、主題式查詢，強(qiáng)化收集語(yǔ)文信息的意識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備，多定位為教師的備課和教學(xué)用具準(zhǔn)備。整個(gè)環(huán)節(jié)多是教師獨(dú)自忙忙碌碌地進(jìn)行，要求學(xué)生也只是對(duì)課文作點(diǎn)預(yù)習(xí)，如讀讀課文，查查生字。學(xué)生的視野跳不出教材這一狹窄的空間，語(yǔ)文信息量小。同時(shí)，學(xué)生參與的少量學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，形式單調(diào)，活動(dòng)被動(dòng)。學(xué)生也應(yīng)是課前準(zhǔn)備的主體，教師可以和學(xué)生一起備課。學(xué)生備課不是要他們像老師那樣寫(xiě)教案，主要是安排學(xué)生進(jìn)行主題式查詢，查詢與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館，上網(wǎng)絡(luò)，按照學(xué)習(xí)主題查詢、收集與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，先讓學(xué)生自己質(zhì)疑，解疑，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不斷強(qiáng)化學(xué)生搜集語(yǔ)文信息的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)搜集信息的習(xí)慣。如為學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，我在上課前先要求學(xué)生以“鄉(xiāng)愁”為主題，通過(guò)多種途徑查詢。①中國(guó)古代詩(shī)歌中寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)篇或名句；②中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的動(dòng)人故事；③外國(guó)名著中關(guān)于鄉(xiāng)愁的作品；④海峽兩岸思念祖國(guó)、親人的典型人物、事跡；⑤詩(shī)人余光中的有關(guān)簡(jiǎn)介和他寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的其他作品；⑥臺(tái)灣其他詩(shī)人關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)作。學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)、查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索瀏覽等，知道了與“鄉(xiāng)愁”主題相關(guān)的許多信息。這樣，學(xué)生跳出了教室的局限，與大千世界緊密相連，極大地拓展了學(xué)生的信息視野，為課堂上的教與學(xué)儲(chǔ)備了豐富的材料，課堂學(xué)習(xí)水到渠成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，課前收集信息的意識(shí)自覺(jué)增強(qiáng)。二、互動(dòng)式交流。豐富積累語(yǔ)文信息的知識(shí)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行主題式查詢所獲信息，即使再豐富，也肯定有這樣那樣的欠缺。同時(shí)每個(gè)學(xué)生所獲信息如果僅供自己學(xué)習(xí)參考，那么信息應(yīng)有的影響價(jià)值得不到最大范圍和程度的發(fā)揮，實(shí)在可惜，不利于學(xué)生群體信息知識(shí)的豐富和有價(jià)值的積累。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)“鈴聲一響老師開(kāi)講”的作法。在課堂教學(xué)開(kāi)始前幾分鐘，可以安排一個(gè)互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將收集到的有關(guān)信息作交流發(fā)言，學(xué)生或聆聽(tīng)或筆記，最大程度地充實(shí)積累自己不知道的有價(jià)值的語(yǔ)文信息知識(shí)。如學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章，上課時(shí)我先安排學(xué)生用5分鐘時(shí)間交流各自所收集到的與學(xué)習(xí)有關(guān)的且自認(rèn)為最有價(jià)值的材料，同學(xué)們有的介紹“濂溪先生”、“愛(ài)蓮池”，有的介紹《周敦頤傳》，有的介紹“說(shuō)”的文體知識(shí)，還有的背誦寫(xiě)蓮的名篇名句，還有同學(xué)朗讀了寫(xiě)菊和牡丹的名篇名句，談了自己對(duì)菊和牡丹的看法，如此等等，語(yǔ)文信息知識(shí)十分豐富，學(xué)生感到收獲很大。這種安排主要是發(fā)揮學(xué)生集體的力量，形成立體化交叉式信息網(wǎng)，讓每一位同學(xué)都得到最大范圍的信息沖擊，收獲積累更多的信息知識(shí)。三、輻射式探究。提高運(yùn)用語(yǔ)文信息的能力傳統(tǒng)課堂教學(xué)多是圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展種種教學(xué)活動(dòng)，不管何種組織形式，學(xué)生關(guān)注的多是教材本身，對(duì)語(yǔ)文信息多停留在聽(tīng)、看、讀、記的層面上，對(duì)信息的處理主要是著眼于“獲取”階段。要提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文信息的能力，在創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織上，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輻射式探究活動(dòng)，在舉一反三、由此及彼的廣泛關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用頭腦中已存儲(chǔ)的信息。如教學(xué)《魯迅自傳》，重點(diǎn)是抓住文章的重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，從而感知魯迅的人格。我讓學(xué)生在品讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前查詢的信息進(jìn)行輻射探究。①為什么“我總不肯學(xué)做幕友或商人”?②作者為什么“考入水師學(xué)堂”又“進(jìn)礦路學(xué)堂”?③作者為什么后來(lái)又“決意學(xué)醫(yī)”?④為什么作者“覺(jué)得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人也無(wú)用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)”?⑤如何理解作者回國(guó)后頻繁的工作更換?⑥作者介紹自己的作品時(shí)為什么只特別寫(xiě)出兩本短篇小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》的名字?學(xué)生通過(guò)課前的查詢，頭腦中已有大量與這些問(wèn)題相關(guān)的信息，結(jié)合這些信息探究，很快就能明白這些問(wèn)題的原因，進(jìn)而把握魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。然后再發(fā)放補(bǔ)充材料，安排學(xué)生結(jié)合課文探究魯迅的《無(wú)題》詩(shī)和臧克家的《有的人》詩(shī)的內(nèi)涵，進(jìn)一步感受魯迅先生的偉大人格。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是完全的主體，積極主動(dòng)地運(yùn)用已有信息進(jìn)行輻射探究，再獲取新的信息，信息占有量加大，信息深度推進(jìn)，運(yùn)用語(yǔ)文信息能力提高。四、拓展式訓(xùn)練，完善處理語(yǔ)文信息的技能傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)束后，安排的作業(yè)訓(xùn)練重在對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)和所練能力的鞏固，再現(xiàn)類(lèi)題型居多。要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的語(yǔ)文信息素養(yǎng)，應(yīng)該多安排拓展式訓(xùn)練，著眼于信息的整理、分析、加工和再運(yùn)用等綜合技能的完善。如教學(xué)《強(qiáng)項(xiàng)令》，在教學(xué)結(jié)束后，我安排了一系列拓展式語(yǔ)文訓(xùn)練活動(dòng)：①6人一組合作完成關(guān)于封建社會(huì)與當(dāng)今我國(guó)“法”和“執(zhí)法”的區(qū)別的研究報(bào)告；②閱讀《后漢書(shū)》中《酷吏傳》及其他材料，概括他們的共同特點(diǎn)；⑧列舉我國(guó)歷史上的清官，并談?wù)勛约旱目捶?；④根?jù)課文內(nèi)容，編寫(xiě)課本劇，或發(fā)揮想象將課文編寫(xiě)成具體的故事；⑤10人一組表演課本劇。學(xué)生對(duì)這些實(shí)踐性極強(qiáng)的拓展類(lèi)活動(dòng)非常感興趣，在活動(dòng)中既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)和所練能力，更完善了整理、分析、加工和再運(yùn)用等綜合技能，學(xué)生的實(shí)際收獲更實(shí)在、更有價(jià)值。模塊三音頻信息處理學(xué)習(xí)目標(biāo)●了解聲音信號(hào)的特點(diǎn)、存儲(chǔ)格式及量的度量方法●理解音頻信號(hào)壓縮方法及音頻編碼標(biāo)●掌握常用的音頻處理軟件對(duì)聲音信號(hào)行處理了解語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)及其應(yīng)用3.1音頻信息處理基礎(chǔ)音頻信息在多媒體中的應(yīng)用極為廣視頻圖像配以娓娓動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和語(yǔ)音;靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像配解說(shuō)和背景音樂(lè);立體聲音樂(lè)可增加空間感:游戲中的響效果等。音頻處理技術(shù)主要包括電聲轉(zhuǎn)換號(hào)的存儲(chǔ)、重放技術(shù)、加工處理技術(shù)以及數(shù)字化音頻信號(hào)的編碼、壓縮傳輸、存取、糾錯(cuò)等3.1.1音頻信號(hào)的特點(diǎn)1.音頻信號(hào)的分類(lèi)音頻信號(hào)可分為兩類(lèi):語(yǔ)音信號(hào)和非語(yǔ)音信號(hào)語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)載體,是社會(huì)交際工具的影,它包含了豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵,是人類(lèi)進(jìn)行信息交流所特有的式非語(yǔ)音信號(hào)主要包括音樂(lè)和自然界存在的其他聲音形式。非語(yǔ)音信號(hào)的特點(diǎn)是不具有復(fù)雜的語(yǔ)義和語(yǔ)法信息信息量低、識(shí)別簡(jiǎn)單規(guī)則音頻是一種連續(xù)變化的模擬信號(hào),可用一條連續(xù)的曲線來(lái)表示,稱為聲波。因聲波是在時(shí)間和幅度上都連續(xù)變化的量,我們稱之為模擬量。用聲音錄制軟件記錄的英文單詞“Hello的語(yǔ)音實(shí)際波形02D模擬音頻信號(hào)的兩個(gè)重要參數(shù)模擬音頻信號(hào)有兩個(gè)重要參數(shù):頻率和幅度。聲音的頻率體現(xiàn)音調(diào)的高低,聲波幅度的大小體現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱個(gè)聲源每秒鐘可產(chǎn)生成百上千個(gè)波,我們把每秒鐘波峰所發(fā)生的數(shù)目稱之為信號(hào)的頻率,單位用(Hz)或千赫茲(kHz)表示。信號(hào)的幅度是從信號(hào)的基線到當(dāng)波峰的距離幅度決定了信號(hào)音量的強(qiáng)弱程度。幅度越大越強(qiáng)。對(duì)音頻信號(hào),聲音的強(qiáng)度用分貝(dB)表示,分貝的度就是音量。3.聲音的A/D與D/A轉(zhuǎn)換A/D轉(zhuǎn)換就是把模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)的過(guò)程,模擬電信號(hào)變?yōu)榱擞伞?°和“1”組成的Bit信號(hào)。這相做的好處是顯而易見(jiàn)的,聲音存儲(chǔ)質(zhì)量得到了加強(qiáng),數(shù)字化雨音信息使計(jì)算機(jī)能夠進(jìn)行識(shí)別、處理和壓縮。A/D轉(zhuǎn)換的一個(gè)關(guān)鍵步驟是聲音的采樣和量得到數(shù)字音頻信號(hào),它在時(shí)間上是不連續(xù)的離散信號(hào)借助于AD或D/A轉(zhuǎn)換器,模擬信號(hào)和數(shù)字信同以互相轉(zhuǎn)換。聲音的三要素1)音調(diào):代表了聲音的高低。音調(diào)與有關(guān),頻率越高音調(diào)越高,反之亦然。讀者也許有這樣的經(jīng)驗(yàn),當(dāng)提高磁帶錄音的轉(zhuǎn)速時(shí),其旋轉(zhuǎn)加快,聲音信號(hào)的頻率提高,其喇叭放畫(huà)A聲音的音調(diào)提高了。同樣,在使用音頻處理軟件對(duì)聲音的圓率進(jìn)行調(diào)整時(shí),也可明顯感到音調(diào)隨之而產(chǎn)生的變化。備下同的聲源具有自己特定的音調(diào),如果改變了某種聲源的調(diào),則聲音會(huì)發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變,使人們無(wú)法辨別聲源本來(lái)的申。2)音色:即特色的聲音。聲音分純音和復(fù)音兩種類(lèi)型。所謂純音,是指振幅和周期均為常數(shù)的聲音;復(fù)音則是具有不同頻率和不同振幅的混合聲音。大自然中聲音絕大部分是復(fù)音在復(fù)音中,最低頻率的聲音是“基音”,是聲音的基調(diào)。其他頻率的聲音稱為“諧音”,也叫泛音。音和