大跨H型鋼梁柱的制造與吊裝教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間大跨H型鋼梁柱的制造與吊裝大跨H型鋼梁柱的制造與吊裝人的差異在于業(yè)余時(shí)間大跨H型鋼梁柱的制造與吊裝介紹大跨度鋼結(jié)構(gòu)梁、柱制造與吊裝,采用埋弧自動(dòng)焊CAD和電子圖板放樣法、電子圖摘板找重心法、連接板配對(duì)制孔五種新工藝有效控制焊接變形要和制造下料尺寸椅度采用多車吊裝大跨度鋼結(jié)枃梁、柱。關(guān)鍵詞:H型鋼梁、柱制造,變形控制,吊裝。前言XX鉆機(jī)維修工房,由鉆井公司根據(jù)已建的露天鉆機(jī)維修廠區(qū)擴(kuò)建而成,原露天道軌上有兩部20噸的龍門吊,高度為18米,龍門吊軌距為30米,新建工房根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況采用鋼結(jié)枃輕型屋架,廠房西面為可拆除的山墻,便于天車出入,工房四周墻面采用彩鋼板組裝。本工房由ⅩX工業(yè)設(shè)計(jì)研究院設(shè)計(jì),高度為21m,長(zhǎng)度為71.5m,廠房?jī)?nèi)部可容納兩部龍門吊,鋼屋架梁跨度為42m,梁截面為工字用Q235-B鋼板焊接而成,山墻處梁分為5段,其余處分為6段,單榀梁重2.1噸。分段處端板用髙強(qiáng)螺栓連接.柱髙19m.立柱截面均為工字型,用Q235B鋼板拼焊而成,截面下段900m寬,上段1410mm寬,柱之間的間距為6.5m,梁與梁、柱與柱樂理知識(shí)是音樂知識(shí)的重要方面，樂理知識(shí)的學(xué)生能夠讓學(xué)生更好的掌握音樂理論知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)識(shí)譜能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)音樂的理解程度，幫助學(xué)生更好的邁入音樂的殿堂。因此在初中音樂課的教學(xué)過程中必須要重視樂理知識(shí)的教學(xué)滲透，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。[1]一、樂理知識(shí)教學(xué)在初中音樂課教學(xué)中面臨的主要問題與單純的歌曲欣賞和教唱相比，樂理知識(shí)的教學(xué)顯得相對(duì)枯燥乏味，并且難度也相對(duì)提高。樂理知識(shí)中的概念性知識(shí)、抽象性知識(shí)、音樂專業(yè)術(shù)語(yǔ)、記號(hào)等內(nèi)容是比較多的，內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)難度大，加上初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限，樂理知識(shí)教學(xué)成為初中音樂課教學(xué)的難點(diǎn)。如果教師沒有科學(xué)的、有效的、趣味性的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)對(duì)樂理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，會(huì)對(duì)音樂課的整體效能產(chǎn)生不良影響。因此，初中音樂教師要充分認(rèn)知到這一問題，從構(gòu)建良好的師生關(guān)系角度、教學(xué)趣味性提升角度、互動(dòng)交流模式應(yīng)用角度等多個(gè)維度來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合樂理知識(shí)的教學(xué)實(shí)際，利用多元化的手段巧妙的滲透樂理知識(shí)教學(xué)。二、初中音樂課教學(xué)中樂理知識(shí)的滲透教學(xué)技巧和方式1.反復(fù)滲透，強(qiáng)調(diào)樂理知識(shí)的記憶效果樂理知識(shí)中有一些內(nèi)容是需要記憶的，并且只有記憶下來才能夠真正的理解和掌握樂理知識(shí)。反復(fù)滲透的教學(xué)方法并不是要求教師在教學(xué)的過程中對(duì)某個(gè)樂理知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的、機(jī)械性的強(qiáng)調(diào)，而是將這種反復(fù)的記憶滲透到音樂課教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行適時(shí)的復(fù)習(xí)和提醒，在反復(fù)的提及中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的記憶。例如在反復(fù)記號(hào)這個(gè)樂理知識(shí)的教學(xué)過程中，反復(fù)記號(hào)是初中音樂課歌曲教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)接觸到的樂理知識(shí)，但是很多的學(xué)生并不清楚反復(fù)記號(hào)的作用，于是會(huì)出現(xiàn)歌曲順序唱錯(cuò)的問題，為了滲透這一樂理知識(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候進(jìn)行“反復(fù)的滲透”。如在初中音樂課中有這?右皇贅棖?《青春舞曲》，這首歌曲中就有反復(fù)記號(hào)，針對(duì)這個(gè)教師可以在進(jìn)行歌曲示范演唱的時(shí)候讓學(xué)生掌握這首歌的反復(fù)順序，然后引出反復(fù)記號(hào)這個(gè)樂理知識(shí)，對(duì)反復(fù)記號(hào)的書寫、使用進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主的演唱練習(xí)，或者是拿出其他歌曲的曲譜，讓學(xué)生在欣賞的過程中關(guān)注反復(fù)記號(hào)，通過不斷的滲透來強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)這一樂理知識(shí)的掌握。[2]2.聯(lián)想滲透，激發(fā)學(xué)生的想象力音樂本身就是一種富有想象力內(nèi)涵的藝術(shù)，因此在樂理知識(shí)的滲透教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用聯(lián)想滲透的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)《鱒魚（鋼琴五重奏）第四樂章》這節(jié)音樂課的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行全面的欣賞，提醒學(xué)生注重在音樂欣賞過程中把握節(jié)奏以及所對(duì)應(yīng)的情緒表達(dá)特征。在欣賞之后，教師可以將歌曲中的變奏情緒表達(dá)以及相關(guān)的音樂形象進(jìn)行展示，對(duì)歌曲進(jìn)行初步的具象化描寫，然后將其打亂順序，再次帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞，之后讓學(xué)生將正確的順序排列出來。通過聯(lián)想教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)這首歌曲的印象更加深刻，而且通過這種聽、連聯(lián)想學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的了解五重奏這種基本的演奏方式特點(diǎn)，有利于相關(guān)樂理知識(shí)的教學(xué)開展。通過這種聯(lián)想教學(xué)能夠讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，能夠取得較好的音樂課教學(xué)效果。[3]3.體驗(yàn)滲透，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與挖掘?qū)W生在音樂學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心情感體驗(yàn)是初中音樂教學(xué)的重要本質(zhì)要求，通過情感互動(dòng)、合作體驗(yàn)等方式能夠讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中去感悟樂理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而在體驗(yàn)的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。最為典型的就是關(guān)于節(jié)奏這一概念的相關(guān)樂理知識(shí)教學(xué)，節(jié)奏是一種相對(duì)感覺性的知識(shí)，每個(gè)人的節(jié)奏感是不同的，而初中階段的學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏的掌握和記憶更是不同的，如果是單純的引導(dǎo)學(xué)生將歌曲節(jié)奏畫出來并且強(qiáng)制記憶，收獲的結(jié)果往往是比較負(fù)面的。因此在節(jié)奏樂理知識(shí)的教學(xué)方面建議采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過簡(jiǎn)單的分組、節(jié)奏教學(xué)設(shè)計(jì)來完成相關(guān)樂理教學(xué)。例如保衛(wèi)黃河《黃河大合唱》選曲的教學(xué)過程中，分組之后的每一個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)其中的一個(gè)小節(jié)，按照歌曲的順序、通過擊掌的方式進(jìn)行演奏，然后進(jìn)行順序調(diào)整，讓學(xué)生跟隨著歌曲，在不同小節(jié)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中去實(shí)際的感受節(jié)奏。為了更好的強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，在基礎(chǔ)體驗(yàn)之后，教師可以組織學(xué)生來一場(chǎng)“節(jié)奏大師賽”，通過這種趣味性強(qiáng)的體驗(yàn)教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好的掌握節(jié)奏，提高教學(xué)效果。4.演唱滲透，強(qiáng)調(diào)樂理知識(shí)應(yīng)用演唱是初中音樂課教學(xué)的重要內(nèi)容，演唱的音樂作品中經(jīng)常會(huì)用一些基礎(chǔ)樂理知識(shí)，如強(qiáng)弱記號(hào)來表達(dá)歌曲或者是抒發(fā)情懷，因此在演唱教學(xué)的過程中滲透樂理知識(shí)教學(xué)也是一種十分有效的途徑。具體的說，拿出一個(gè)音樂作品，教師要對(duì)其中的強(qiáng)弱記號(hào)進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生對(duì)其有著大致的初步了解，然后通過引導(dǎo)示范演唱讓學(xué)生對(duì)音樂作品中強(qiáng)弱記號(hào)進(jìn)行感受，體會(huì)強(qiáng)弱記號(hào)在音樂作品中的作用。在這些基礎(chǔ)之上，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行演唱練習(xí)、強(qiáng)弱練習(xí)、對(duì)唱練習(xí)，并且在演唱的過程中通過“拉伸麥克風(fēng)”的方式來表達(dá)強(qiáng)弱的變化，如音量大的時(shí)候手勢(shì)往前拉、音量小的時(shí)候手勢(shì)往后推，通過相互之間的趣味配合讓學(xué)生更加了解強(qiáng)弱記號(hào)這一知識(shí)在歌曲中的應(yīng)用，幫助學(xué)生更加深刻得會(huì)音樂作品表達(dá)的情感和蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。[4]結(jié)語(yǔ)樂理知識(shí)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中音樂課教學(xué)過程中，教師要根據(jù)初中音樂樂理知識(shí)教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生角度出發(fā)，通過反復(fù)滲透、聯(lián)想滲透、體驗(yàn)滲透、演唱滲透等多種方式巧妙的開展樂理知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解音樂、學(xué)習(xí)音樂，提高初中音樂課教學(xué)的效果和品質(zhì)。一、引言正如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處煹陌l(fā)展乃教育發(fā)展的根本，而良好的生存狀況是教師發(fā)展的重要前提之一。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，而農(nóng)村教師的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是關(guān)系到農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量高低的根本所在。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中國(guó)農(nóng)村教師的生存狀況問題越來越突出。相對(duì)于蘇南地區(qū)，蘇北整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展、教育發(fā)展都相對(duì)滯后。筆者選取江蘇省淮安市Z村為調(diào)查地，對(duì)當(dāng)?shù)財(cái)?shù)名農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行了包括工作壓力、收入狀況、福利條件、社會(huì)保障、精神生活狀況等多方面的訪談?wù){(diào)查，希望以此反映出當(dāng)代農(nóng)村教師的真實(shí)生存狀況，理性分析并積極探索改善措施。二、農(nóng)村教師生存狀況分析訪談對(duì)象：江蘇省淮安市Z村農(nóng)村公辦教師8名。其中男性4名，女性4名。年齡分布在29～56歲。比如“C1-L-Q1”表示：李（Li）姓的第一個(gè)案主（C1）對(duì)問題1（Q1）的陳述或看法。調(diào)查中我們得知，在1995年教師工資改革之后，農(nóng)村教師的工資水平得到了穩(wěn)步提高，現(xiàn)在的張興學(xué)校教師人均工資為38000/年。然而在工資上漲之外，還有許多問題尚需解決，農(nóng)村教師的生存狀況問題仍然十分突出，需要全社會(huì)的積極關(guān)注。1.師資力量欠缺，工作負(fù)荷大。工作負(fù)荷過重是許多農(nóng)村教師的共同感受。以張興學(xué)校為例，全校1∶19的師生比例看似樂觀，然而在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎全部的受訪對(duì)象都表示學(xué)校教師資源缺乏，自身超負(fù)荷的工作壓力。在課時(shí)量安排上，多數(shù)教師需要承擔(dān)每周15節(jié)左右的課時(shí)量。這僅僅是課程表所安排的固定課時(shí)，由于農(nóng)村教育的特殊情況，教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的所謂“主科”教師們不得不拿出更多的課時(shí)來完成教學(xué)?！拔医痰氖侨昙?jí)和六年級(jí)的英語(yǔ)，還有六年級(jí)的音樂，還有三年級(jí)的綜合”（C2-Y-Q6）“副科基本上都是主科老師兼了的。沒有辦法，你如果不兼，又沒有這么多的人?！保–3-Z-Q7）2.教師經(jīng)濟(jì)待遇低，日常福利與保障缺乏。近年來，農(nóng)村教師的工資水平有了一定的提高，然而這些基本工資往往是教師們的全部收入來源，這之外的福利狀況可謂堪憂。在農(nóng)村小學(xué)中，已基本杜絕了工資拖欠發(fā)放的情況，教師工資偶爾會(huì)遭遇以“捐款”等名目的克扣。多數(shù)教師表示，生活中還是面臨著一定的經(jīng)濟(jì)壓力，尤其一些買了房子需要按月支付貸款的青年教師，和家中有老人需要照料的教師，只能節(jié)儉度日。調(diào)查了解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)中，幾乎沒有任何形式的日常福利，清水衙門、不值一提是教師們對(duì)自己現(xiàn)在福利狀況的形容?！斑@點(diǎn)工資，孩子讀書，如果想有大點(diǎn)東西肯定是沒有的。像我們的壓力，孩子要讀書，老的要養(yǎng)老，老的還有病?！保–1-Y-Q10）保障方面，繁重的工作負(fù)擔(dān)對(duì)教師群體的健康狀況也造成了一定的傷害。不少教師嗓子、肩周、腰椎等出現(xiàn)不適。在如張興學(xué)校這樣的公辦小學(xué)中，農(nóng)村教師的醫(yī)療保障狀況基本良好，教師們享受統(tǒng)一購(gòu)買的醫(yī)療保險(xiǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)，教師們雖然知道自己享有醫(yī)療保險(xiǎn)，對(duì)于其購(gòu)買使用的具體狀況卻并不明晰，學(xué)校方面也很少為教師安排定期的體檢，以保障教師的健康。在我們所調(diào)查的學(xué)校中，教師們除了享受醫(yī)療保險(xiǎn)外，其他保險(xiǎn)――例如失業(yè)保險(xiǎn)、退休保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等則一概沒有。對(duì)于這樣的現(xiàn)在，教師們也表現(xiàn)出一種無(wú)所謂的態(tài)度，他們認(rèn)識(shí)退休之后享受退休工資和相應(yīng)的醫(yī)療保障，沒有其他的保險(xiǎn)也沒有關(guān)系，從來沒有想過需要爭(zhēng)取這樣的保障權(quán)利，這也向我們反映出農(nóng)村教師群體保障意識(shí)的缺失，對(duì)自身的權(quán)利義務(wù)知之甚少。3.深造交流機(jī)會(huì)少，阻礙教師發(fā)展。相較之城市教育，農(nóng)村學(xué)校缺少相應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育條件和機(jī)會(huì)。農(nóng)村學(xué)校教師編制緊張、人手不足，學(xué)校根本無(wú)暇顧及安排教師進(jìn)修和知識(shí)更新，使得教師培訓(xùn)基本上處于無(wú)計(jì)劃狀態(tài)。專業(yè)培訓(xùn)、報(bào)告講座以及學(xué)術(shù)會(huì)議等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少，平時(shí)學(xué)習(xí)渠道以自學(xué)、同行交流到其他學(xué)校聽課為主。與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的稀有相對(duì)比的是當(dāng)下對(duì)于教師群體越來越高的要求和期望。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)許多青年教師會(huì)選擇自費(fèi)參加大專及本科函授課程，然而究其繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，則是國(guó)家對(duì)于教師學(xué)歷要求正逐年提高。為了不在今后的工作中遭遇淘汰，保住教師這個(gè)飯碗，青年教師以這些硬性指標(biāo)為目標(biāo)動(dòng)力繼續(xù)深造。“學(xué)本科函授主要是考慮到以后防止對(duì)教師有更高的要求。像以前小學(xué)教師只要中師畢業(yè)就行了，后來要求提高到必須要大專畢業(yè)，現(xiàn)在本科的要求還沒有提?！保–6-Z-Q14）4.學(xué)生管理難度大，教師心理壓力沉重。農(nóng)村小學(xué)教師工作、學(xué)習(xí)、生活上的種種壓力使得廣大教師長(zhǎng)期處在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)同時(shí)導(dǎo)致心理壓力過大。相較之大課時(shí)量帶給教師的外顯壓力，學(xué)生管理工作則成為了農(nóng)村教師們?cè)诠ぷ髦兴袚?dān)的最重的心理壓力。學(xué)生難管理是老師們經(jīng)常說的一句話。家庭教育的缺失為教學(xué)工作帶來了極大的困難。我們所調(diào)查的Z村，村中多留守兒童及單親家庭子女，學(xué)生整體素質(zhì)偏低，學(xué)生的行為習(xí)慣較差，孩子們?cè)趯W(xué)校接受教育矯正，回到家中無(wú)人輔導(dǎo)監(jiān)督，再回到學(xué)校又呈現(xiàn)出原來的樣子，學(xué)生管理工作就陷入到這樣的惡性循環(huán)中，對(duì)子女的教育不重視是多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)的特質(zhì)。家長(zhǎng)會(huì)上，來參加的多是些難于溝通、溺愛子女的爺爺奶奶。要求學(xué)生們保質(zhì)保量地完成家庭作業(yè)都成了教師們的大問題。沉重的升學(xué)壓力，學(xué)生難以管理，家長(zhǎng)的不理解不配合使得農(nóng)村教師身心疲憊。調(diào)查中，經(jīng)常有教師用煩、累這樣的詞匯形容自己目前的心理狀態(tài)?！安贾玫募彝プ鳂I(yè)第二天檢查他，他沒完成也沒辦法，你能怎么樣啊，你也不好打他，說說他教育教育他讓他補(bǔ)起來，第二天布置作業(yè)還是這樣。家長(zhǎng)不重視。”（C4-C-Q12）5.精神生活單調(diào)，激勵(lì)機(jī)制欠缺，教師工作倦怠。精神生活單調(diào)也是目前農(nóng)村教師生存的問題之一。繁重工作和日常生活之余，似乎已沒什么精神生活可言，充其量也就是翻翻報(bào)紙，聽聽廣播，上上網(wǎng)而已。教師們的閑暇時(shí)間主要集中在周末二日，在結(jié)束了一周緊張繁重的工作后，多數(shù)教師表示寧愿選擇增加睡眠時(shí)間而非從事一些文娛活動(dòng)，此外，還希望在這兩天之內(nèi)補(bǔ)償在日常對(duì)于自己子女教育的缺失?！坝X得做老師很枯燥無(wú)味吧。整體每一天都是一樣的，翻來覆去。也沒什么業(yè)余活動(dòng)?！保–3-Z-Q12）在農(nóng)村小學(xué)中，往往缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)試教育仍然影響著目前的農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)工作。教師工作倦怠，毫無(wú)動(dòng)力，麻木度日。教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)模糊單一，績(jī)效工資有名無(wú)實(shí)。對(duì)于一些難以開設(shè)的課程，教師仍然需要準(zhǔn)備相應(yīng)課時(shí)量的備課筆記，疲于應(yīng)付，更不必說在教學(xué)工作中積極創(chuàng)新，少做少錯(cuò)的思想在農(nóng)村教師中普遍存在。對(duì)于這種毫無(wú)意義的工作的簡(jiǎn)單重復(fù)使得教師們喪失了工作熱情，對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)可度，歸屬感極低，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展缺乏計(jì)劃打算，認(rèn)為自己沒有一技之長(zhǎng)，對(duì)于現(xiàn)狀更加難以改變，態(tài)度消極?！氨热缯f我的績(jī)效工資比他的績(jī)效工資高，他的工作比我好，但到最后我還是比他工資高，他的工作比我吃苦的多，但是最后他還是沒我拿的多?！埃–6-Y-Q12）6.社會(huì)地位低下。不同于城市，農(nóng)村地區(qū)教師的社會(huì)地位雖然隨著教師收入的增加而有所提高，卻仍然處于較低水平?！八麄兙陀X得和我們打工差不多，每天搞的錢和我們差不多，有時(shí)候還沒有我們多。所以他們也不感覺你地位有多高。這幾年教師工資在不斷地上調(diào)，所以他們才有一點(diǎn)改變?！保–2-Y-Q20）在農(nóng)村居民的認(rèn)知中，經(jīng)濟(jì)地位決定了社會(huì)地位。在農(nóng)村，知識(shí)水平不高的打工人員收入超過教師成為普遍現(xiàn)象。收入水平相對(duì)較低，影響教師地位的提高。在這樣的生存環(huán)境中，教師們對(duì)于自己職業(yè)的認(rèn)可程度普遍不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師表示，如果有重新選擇的機(jī)會(huì)則不會(huì)再?gòu)氖陆處熯@一職業(yè)，收入少、硬件設(shè)施差等等固然都是原因，但社會(huì)地位低、家長(zhǎng)對(duì)教育不夠重視也是不可忽視的原因之一。三、建議與小結(jié)全面改善農(nóng)村教師的生存現(xiàn)狀，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量有直接的現(xiàn)實(shí)意義。工資、日常福利、住房、醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)等基本的生活保障是關(guān)系到教師職業(yè)生涯質(zhì)量的最根本的問題，也是教師幸福感最基本的來源。將農(nóng)村教育作為教育工作重中之重，就必須關(guān)注農(nóng)村教師的基本生存狀況，切實(shí)予以提高。提高教師的工資收入和生活待遇，這應(yīng)是蘇北欠發(fā)達(dá)地區(qū)改善教師生存現(xiàn)狀的一個(gè)重點(diǎn)。為解決農(nóng)村師資緊張問題，要有針對(duì)性地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校急需的人才，如農(nóng)村學(xué)校急需的英、音、體、美等學(xué)科教師。另一方面，應(yīng)積極改善農(nóng)村義務(wù)教育硬件設(shè)施，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，輕松和睦的工作環(huán)境將在無(wú)形中疏解教師的工作壓力。建立健全教師管理激勵(lì)制度，全面實(shí)施教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)于推動(dòng)教育人事制度改革，為學(xué)校實(shí)施教師聘任制，形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制有重要的作用，也有利于加強(qiáng)教師工作熱情、工作動(dòng)力，提高教師的社會(huì)地位，增進(jìn)全社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的尊重，增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力，吸引社會(huì)優(yōu)秀人員充實(shí)教師隊(duì)伍。落實(shí)對(duì)農(nóng)村教師的人文關(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的心理關(guān)懷和生活幫助，豐富農(nóng)村教師的精神文化生活，有效緩解教師在工作和生活中的心理壓力。加強(qiáng)宣傳，在農(nóng)村地區(qū)形成尊師重道的氛圍，加強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感。介紹大跨度鋼結(jié)構(gòu)梁、柱制造與吊裝,采用埋弧自動(dòng)焊CAD和電子圖板放樣法、電子圖摘板找重心法、連接板配對(duì)制孔五種新工藝有效控制焊接變形要和制造下料尺寸椅度采用多車吊裝大跨度鋼結(jié)枃梁、柱。關(guān)鍵詞:H型鋼梁、柱制造,變形控制,吊裝。前言XX鉆機(jī)維修工房,由鉆井公司根據(jù)已建的露天鉆機(jī)維修廠區(qū)擴(kuò)建而成,原露天道軌上有兩部20噸的龍門吊,高度為18米,龍門吊軌距為30米,新建工房根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況采用鋼結(jié)枃輕型屋架,廠房西面為可拆除的山墻,便于天車出入,工房四周墻面采用彩鋼板組裝。本工房由ⅩX工業(yè)設(shè)計(jì)研究院設(shè)計(jì),高度為21m,長(zhǎng)度為71.5m,廠房?jī)?nèi)部可容納兩部龍門吊,鋼屋架梁跨度為42m,梁截面為工字用Q235-B鋼板焊接而成,山墻處梁分為5段,其余處分為6段,單榀梁重2.1噸。分段處端板用髙強(qiáng)螺栓連接.柱髙19m.立柱截面均為工字型,用Q235B鋼板拼焊而成,截面下段900m寬,上段1410mm寬,柱之間的間距為6.5m,梁與梁、柱與柱之間均用φ108×4的鋼管聯(lián)接,共訃12榀大梁,24根鋼立柱,東西兩頭各有5個(gè)抗風(fēng)柱,共計(jì)10榀,高度均為21米左右。二,結(jié)構(gòu)分蘄此類型鋼結(jié)構(gòu)梁柱為X境內(nèi)跨度最大的工房之一,此結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單輕便、鋼材焊接性能好、易產(chǎn)生變形,構(gòu)件細(xì)而長(zhǎng),安裝精度要求高,且沒有現(xiàn)場(chǎng)施工的條件,構(gòu)件大,運(yùn)輸困難,變形難以控制,運(yùn)輸、吊裝高空組對(duì)難度大,需多部吊車同時(shí)配合。優(yōu)點(diǎn):經(jīng)濟(jì)實(shí)用,造價(jià)低,易拆卸,工期短與下料墊精及變形控制3.1放樣構(gòu)件細(xì)而長(zhǎng),受場(chǎng)地的限制,放樣需在平坦的場(chǎng)地。由于樣板長(zhǎng)、樣板多,油毛氈用量大,加上夏天鋼板溫度高,樣板易變型影響放樣精確度、所以我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)放樣技術(shù)、采用AD或電子圖版應(yīng)用軟件放大樣,按1/1比例畫出每一塊樣板的精確尺寸及對(duì)角線長(zhǎng)度直接在鋼板上落料,精度高、誤差小3.2下料梁、柱有上下翼板和腹板及法蘭板聯(lián)接板組成,下料的精度決定了以后組對(duì)焊接的質(zhì)量,鋼屋架的上不氧板寬為250m,板厚6=12m。原材料板材長(zhǎng)度為8米左右不等,寬度為2米,如果按此長(zhǎng)度切割,共計(jì)需要切割一千五百條250m寬的鋼板,工作量很大,切割精度要求高,手工切割達(dá)不到要求,且工人勞動(dòng)強(qiáng)度大速度慢。如果采用剪板機(jī)落料,存在兩