功能語言學(xué)簡介-課件

1ppt課件功能語言學(xué)簡介FunctionalLinguistics2ppt課件形式語言學(xué)規(guī)則功能語言學(xué)資源語言3ppt課件功能主義語言學(xué)起源普羅泰戈拉Protagoras柏拉圖Plato4ppt課件功能主義語言學(xué)分類Chomsky形式主義學(xué)派Halliday功能主義學(xué)派語言學(xué)5ppt課件功能主義語言學(xué)分類自主派

autonomistfunctionalism混合

mixedfunctionalism類型學(xué)

typologicalfunctionalism流派本身的特征6ppt課件功能主義語言學(xué)分類歐洲功能主義學(xué)派美國功能主義學(xué)派流派的發(fā)源地歐美7ppt課件歐洲功能主義學(xué)派布拉格學(xué)派P倫敦學(xué)派L哥本哈根學(xué)派C荷蘭學(xué)派H俄羅斯學(xué)派R法國學(xué)派F8ppt課件

布拉格學(xué)派創(chuàng)立1926年捷克布拉格語言學(xué)小組的成立標(biāo)志著布拉格學(xué)派的誕生。創(chuàng)始人Mathesius馬泰休斯；Jakobson雅可布遜主要成員主要觀點(diǎn)Trubetzkoy特魯別茨科依；Firbas費(fèi)巴斯把語言看作是一個用于交際、有多種表達(dá)手段構(gòu)成、為實(shí)現(xiàn)某種目的服務(wù)的功能系統(tǒng)，因而從一開始就把功能納入研究的范圍，開創(chuàng)了功能語言學(xué)的先河。9ppt課件

倫敦學(xué)派創(chuàng)立形成于20世紀(jì)40年代，活躍于1944至1956年間。創(chuàng)始人Firth弗斯主要成員產(chǎn)生背景R.h.Robins;Halliday韓禮德等19至20世紀(jì)上半葉，英國為了適應(yīng)向外擴(kuò)張的需要，強(qiáng)調(diào)推廣標(biāo)準(zhǔn)英語和研究亞非語言的重要性。語音學(xué)、語言學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。Firth是在英國講授語言學(xué)和獲得該領(lǐng)域教授職稱的第一人。10ppt課件

哥本哈根學(xué)派創(chuàng)立創(chuàng)立于1931年，也稱丹麥學(xué)派或語符學(xué)派。代表人L.Hjelmslev（葉姆斯列夫，1899～1965）主要成員主要觀點(diǎn)V.Brondal;H.J.Uldall等認(rèn)為語言是一個符號系統(tǒng)，每個交際過程都有系統(tǒng)在發(fā)揮作用；語言具有明顯的社會性和人文性；語言可以真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)，也可能帶有某種程度的扭曲；語言理論必須依靠語言事實(shí)的驗(yàn)證。11ppt課件

法國學(xué)派Martinet認(rèn)為盡管語言可以發(fā)揮表達(dá)、交際和審美等多種功能，但交際功能才是語言的“中心功能”，在語言研究的各個方面都應(yīng)該貫穿功能主義。Martinet三個獨(dú)創(chuàng)之處：語言的雙重分節(jié)；語言的經(jīng)濟(jì)原則；語言的現(xiàn)實(shí)主義原則。Kristeva她于1967年首先創(chuàng)造“互文性”（intertextuality）這個術(shù)語，并把它引入文本分析和文學(xué)批評。所謂“互文”（intertext）指的是存在于其他語篇之間的語篇；所謂“互文性”指的就是不同語篇之間的這種相互關(guān)系。12ppt課件

荷蘭學(xué)派講荷蘭學(xué)派實(shí)際上就是講S.Dik(1940-1995)。他創(chuàng)立的功能語法在整個功能語言學(xué)領(lǐng)域占有重要地位，體現(xiàn)在1978年出版的《功能語法》（FunctionalGrammar）一書中。他把語言功能分為：語義功能、句法功能和語用功能。

Dik的功能語法和Halliday的系統(tǒng)功能語法都受到布拉格學(xué)派的影響，但系統(tǒng)功能語法是以社會集團(tuán)的語言使用者為出發(fā)點(diǎn)，本質(zhì)上是社會語言學(xué)的；而Dik的功能語法以說話者的能力competence為出發(fā)點(diǎn)，因此從某種程度上跟轉(zhuǎn)換生成語法一樣具有認(rèn)知心理學(xué)的性質(zhì)。13ppt課件

俄羅斯學(xué)派俄羅斯的語言學(xué)家對整個功能語言學(xué)的貢獻(xiàn)主要在于語篇語言學(xué)的研究和Bakhtin（1895-1975）的復(fù)調(diào)理論。自20世紀(jì)30年代，俄羅斯就有學(xué)者開始關(guān)注語篇層次上的語言研究。1948年語法學(xué)家N.S.Pospelov發(fā)表了兩篇文章，被看作是俄語語篇語言學(xué)的奠基之作。主要觀點(diǎn)是：句子與句子之間聯(lián)系緊密、相互制約，把句子看做整體的一部分，研究其結(jié)構(gòu)和意義不能脫離上下文，語法學(xué)家應(yīng)研究大于句子的言語單位即“超句統(tǒng)一體”等。14ppt課件美國功能學(xué)派美國功能主義開創(chuàng)于20世紀(jì)70年代，到80、90年代進(jìn)入比較成熟的階段。早期的美國功能主義語言學(xué)在于揭示形式主義語言理論的不足，并注重研究那些形式主義無法解釋的現(xiàn)象。美國功能主義的發(fā)展壯大了整個功能語言學(xué)的力量。但美國沒有公認(rèn)的領(lǐng)軍人物,力量分散,整體上影響不如歐洲。15ppt課件美國功能學(xué)派格語法層次語法Kuno的功能句法角色與指稱語法認(rèn)知語法語篇語法法位學(xué)語言類型學(xué)16ppt課件系統(tǒng)功能語言學(xué)

系統(tǒng)功能語言學(xué)包括“系統(tǒng)語法”和“功能語法”兩個部分，但這不是兩種語法的簡單總和，而是一種完整的語言理論框架的兩個不可分割的方面。系統(tǒng)功能語言學(xué)把語言看作有規(guī)律的資源，其基本原理認(rèn)為語言描寫的是系統(tǒng)，更甚于結(jié)構(gòu)。17ppt課件系統(tǒng)語法Halliday功能思想系統(tǒng)功能語言學(xué)與語篇分析系統(tǒng)功能語言學(xué)的語言觀語法隱喻系統(tǒng)功能語言學(xué)派18ppt課件

系統(tǒng)語法

SystemicGrammar是Halliday于20世紀(jì)60年代中期提出的一個名稱。Halliday為代表的一些語言學(xué)家認(rèn)為語法研究應(yīng)該建立在一系列的系統(tǒng)之上。而且語言的系統(tǒng)與語言的功能之間存在某種對應(yīng)關(guān)系。因此系統(tǒng)功能語法包括系統(tǒng)語法和功能語法這兩個不可分割的方面。系統(tǒng)語法有這樣幾個主要特點(diǎn)：一、重視語言的社會功能及如何實(shí)現(xiàn)這些社會功能，集中力量去發(fā)現(xiàn)和描寫由于社會情境和說話人的情況不同而產(chǎn)生的各種變體，以及其與社會功能之間的關(guān)系。19ppt課件

系統(tǒng)語法二、把語言看作是與意義相關(guān)聯(lián)的可供人們選擇的若干子系統(tǒng)組成的網(wǎng)絡(luò),又稱為意義潛勢(meaningpotential)，而語言使用者要從該系統(tǒng)網(wǎng)路中進(jìn)行各種有意義的選擇。Halliday不同意Chomsky關(guān)于“語言能力”和“語言運(yùn)用”的區(qū)分，認(rèn)為語言不是人的一種知識或能力，而是“文化和社會所允許的選擇范圍”。這是系統(tǒng)功能語言學(xué)區(qū)別于轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)的一個重要標(biāo)志。三、重視個別語言和個別變體的描寫，認(rèn)為這是語言學(xué)的目的之一。Halliday與轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)針鋒相對的提出，語言間的普遍現(xiàn)象（如universalgrammar）不僅瑣碎而且沒有價值，認(rèn)為語言間的差異特別是文化差異才是真正重要的。20ppt課件

系統(tǒng)語法四、系統(tǒng)語言學(xué)用“連續(xù)體”（continuum）的概念來解釋復(fù)雜的語言事實(shí)，引進(jìn)了“階”和“精密階”（scaleofdelicacy）兩個概念。

五、系統(tǒng)語言學(xué)以“系統(tǒng)”作為基本范疇。Halliday繼承了Firth的“系統(tǒng)”概念，把語言看作是一套系統(tǒng)。21ppt課件系統(tǒng)重視Firthpolysystemic

語言是一個復(fù)雜的由語音系統(tǒng)等許多子系統(tǒng)構(gòu)成的符號系統(tǒng)。

系統(tǒng)語法22ppt課件Halliday語言是“系統(tǒng)的系統(tǒng)”階與范疇語法（scaleandcategorygrammar）階段系統(tǒng)語法（systemicgrammar）階段

系統(tǒng)語法23ppt課件

Halliday的功能思想功能一般意義微觀宏觀純理語法24ppt課件

Halliday的功能思想1.一般意義上的功能所謂一般意義上的功能，就是人們通常所理解的語言功能，或者說是平時運(yùn)用語言時所發(fā)揮的作用，如祝愿、慶祝、批評、表揚(yáng)、安慰等。2.微觀功能microfunction兒童語言有如下其中功能：(1)工具instrumental功能;(2)控制regulatory功能;(3)交流功能interactional;(4)個體功能（personal）;(5)啟發(fā)heuristic功能;(6)想象imaginative功能;(7)告知informative功能。25ppt課件

Halliday的功能思想3.宏觀功能macrofunction宏觀功能是兒童放棄原型語言向成人語言過渡時出現(xiàn)的語言功能。韓禮德認(rèn)為宏觀功能可以分為兩種：一種是理性功能（matheticfunction）,另一種是實(shí)用功能（pragmaticfunction）。4.純理功能概念功能、人際功能、語篇功能5.語法功能語法功能是最具體的一種功能，它是純理功能在語言系統(tǒng)中的體現(xiàn)形式。26ppt課件純理功能產(chǎn)生于宏觀功能，宏觀功能產(chǎn)生于微觀功能，語法功能是純理功能在詞匯和語法層中的具體體現(xiàn)，人們平時對語言的實(shí)際運(yùn)用，構(gòu)成了一般意義上的語言功能。

五種功能的關(guān)系27ppt課件

系統(tǒng)功能語言學(xué)與語篇分析功能語言學(xué)之所以不同于形式主義語言學(xué)的一個重要方面在于前者視語篇為語言研究的基本單位和出發(fā)點(diǎn)，而后者將語言研究的單位局限于句子的范圍之內(nèi)。系統(tǒng)功能語言學(xué)在研究句法結(jié)構(gòu)時突破了句本位思想，重視對語篇的研究。Halliday（1994）明確地將系統(tǒng)功能語法稱為“語篇語法”（discoursegrammar）。認(rèn)為語篇指的是任何長度的，在語義上完整的口頭或書面的語段。系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為，語言本質(zhì)上是一個語義系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，并通過三大純理功能提供意義潛勢。語言交際不是通過孤立的句子而是通過語篇來實(shí)現(xiàn)的。28ppt課件

系統(tǒng)功能語言學(xué)與語篇分析語篇分析必須研究銜接和連貫。Halliday和Hasan（1985）提出“銜接和諧”（cohesiveharmony）概念，進(jìn)一步發(fā)展了銜接理論。他們（1976）提出了語篇連貫的兩條標(biāo)準(zhǔn)：語篇在語境方面是連貫的，因而在語域上是一致的；語篇自身是連貫的，因而是銜接的。這兩條標(biāo)準(zhǔn)在語篇連貫中所發(fā)揮的作用是相輔相成，缺一不可的。

Halliday和Hasan過分強(qiáng)調(diào)了銜接在連貫中的作用，遭到了諸多批評。許多人認(rèn)為，銜接不能保證語篇的連貫性；沒有銜接手段的語篇也連貫的。這些批評確有道理，但他們大多忽視了語域一致性這一標(biāo)準(zhǔn)。即,即使有銜接手段但缺乏語域一致性的29ppt課件

系統(tǒng)功能語言學(xué)的語言觀系統(tǒng)功能語言學(xué)是在以Chomsky為代表的轉(zhuǎn)換生成語法理論最處于最頂峰時期發(fā)展起來的。轉(zhuǎn)換生成語法的主要觀點(diǎn)有：1.區(qū)分語言能力（linguisticcompetence）和語言運(yùn)用（linguisticperformance），認(rèn)為語言是一種心理現(xiàn)象，注重研究語言能力，即找到語言的所有轉(zhuǎn)換生成規(guī)則可以生成無限多的句子，并記錄這些規(guī)則，最終達(dá)到計算機(jī)自動生成和理解語言的目的。2.認(rèn)為語言能力是與生俱來的，即著名的天賦論假設(shè)（theinnatismhypothesis）。3.意義是轉(zhuǎn)換生成過程中詞項選擇的結(jié)果。4.語言研究的目的應(yīng)該是找到合適所有人類語言的普遍語法(universalgrammar)。30ppt課件

系統(tǒng)功能語言學(xué)的語言觀

Halliday的見解：1.認(rèn)為功能語言學(xué)更能解釋語言的性質(zhì)，能透過語言研究昭示語言系統(tǒng)之外的東西，即語言的社會性（社會學(xué)研究立場），因此對轉(zhuǎn)換生成語法的心理屬性研究不感興趣。2.語言研究的重心應(yīng)該是不同語言之間的差異或者變體，而不是什么普遍語法。3.反對對語言能力和語言運(yùn)用的劃分，認(rèn)為其太過理想，在Halliday看來，語言是語言使用者在實(shí)際使用時的一種意義潛勢選擇。4.與天賦論針鋒相對的提出兒童語言發(fā)育而不是語言習(xí)得（acquisition）的理論，提出原型語言（protolanguage）功能的細(xì)致劃分。31ppt課件

語言隱喻語法隱喻（GrammaticalMetaphor）理論是Halliday首次創(chuàng)立的（1985年前后），是系統(tǒng)功能語言學(xué)的重要組成部分，以《功能語法導(dǎo)論》(AnIntroductiontoFun