某市政工程公司新員工入職培訓課件

人的差異在于業(yè)余時間某市政工程公司新員工入職培訓某市政工程公司新員工入職培訓人的差異在于業(yè)余時間某市政工程公司新員工入職培訓新員工入職培訓PPT某市政工程公司新員工入職培訓歡迎您加入我們公司!uarewelcometojoinourcompany.目錄Contents入職流程休假制度人事管理制度考制度嚐理managementSysten請假制度公司福和員工操守行為規(guī)作息時間C處罰制度行政管理制度工作要求C崗位管理ManagementSystem:C聯(lián)位晉升其他制度閱讀是語文教學的重頭戲，可目前的語文閱讀教學效率低下，令人擔憂，究其原因是多方面的，但筆者以為，有的教師不重視閱讀教學情境的創(chuàng)設，或不善于創(chuàng)設閱讀教學情境是效率不高的原因之一。我們看到：有的教師課上滔滔不絕，承包了課堂，沒有學生動腦、動口、動手的機會，課堂呆板，沒有輕松熱烈的學習氣氛；有的課堂過于嚴肅，學生拘謹、緊張，抑制了學生的積極思考；有的課堂松散、拖沓、沉悶，學生失去了學習的興趣。凡此種種，怎么能提高閱讀教學效果呢？閱讀教學是一個復雜的認知過程，它包括教師和學生的情緒、情感、態(tài)度、師生關系、學生的興趣等多種因素。教者應根據(jù)這些因素和學生的心理特點，創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧、積極、熱烈有序的教學情境。這是提高閱讀教學效率的重要因素之一。那么，怎樣創(chuàng)設閱讀教學情境呢？首先，教師的情緒是閱讀情境的主要因素。情緒是有傳染性的，教師的情緒會影響整個課堂的情緒，制約著學生的學習效率。教師用高興、愉快的情緒教學生學習，學生就會輕松自由、愉快積極地學習思考。教師的情緒表現(xiàn)直接制約著課堂教學氣氛，影響著師生情感和教學效果。教師要善于控制自己的情緒，創(chuàng)設一種可激勵、喚醒和鼓舞學生積極思考、產生濃厚學習興趣的情境。這樣的情境，學生才能產生興奮的情緒、主動求知的欲望、生機勃勃的精神。在這種情境下教學，才能收到最佳的教學效果。其次，創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)閱讀興趣。學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的動力。興趣是學習的先導，有興趣才會入迷；入迷才能鉆得進去，學習才會卓有成效。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分?，方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能樂學。提高閱讀教學質量，還應創(chuàng)設一種樂學情境，激發(fā)學生求知的興趣，培養(yǎng)他們的參與意識。如，教學《周總理，你在哪里》一文，為了更好地讓學生理解詩歌感情，采用多媒體教學，剪輯播放紀錄片《十里長街送總理》的歷史場面，進行課前感情導入，十里長街人民送別總理的視頻影像，營造的悲哀氛圍成功地突破了時空造成的教學上的難點，迅速有效地讓學生在感情上產生強烈的共鳴，取得了極好的效果。作為教學主導者的教師，應該運用多種方法和手段來創(chuàng)設樂學情境，激發(fā)起學生讀書求知的興趣。再次，聯(lián)系生活，獲取情境。學生都喜歡貼近生活的文章，聯(lián)系生活情境，能夠消除學生對課文的畏懼情緒。使他們帶著一種放松和快樂的心情去學習。所以，必要時要抱一種大語文的觀念，跳出課堂，與生活聯(lián)系，從課內到課外，然后又從課外到課內，這個時候，學生對課外的理解就已經上了一個臺階。比如，我在教《背影》這一課時，想到現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，和母親的關系很好，卻對父親頗多怨言，難以理解課文中的父親對孩子的一片深情。我先讓學生自由訴說自己對父親的不滿，然后和學生講述了一個自己父親疼愛自己的小故事，通過老師的故事，他們很快明白，父親的愛是深沉的，在表面上往往看不出來。在我的引導下，學生們紛紛述說自己的父親。對文中父親愛子之情有了深刻的理解。因此，這種生活情境和情感情境，取得了較好的教學效果。又比如，《我的老師》一課中，我先請學生說自己心目中的老師形象，然后拿學生寫給我的意見，自我批評還不是一個好老師，然后告訴學生我們今天要來看一位好老師，請同學和自己心中的老師做個比較。請同學們閱讀課文后告訴大家課文中的老師好在哪里。最后，巧妙提問，設置情境。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”這就是說，學生只有在強烈的學習動機驅使下，才會對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。而通過巧妙提問，創(chuàng)設懸念情境，可以造成學生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，使教材緊緊扣住學生心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高教學的效率。所以巧妙的提問，需在創(chuàng)設情境上下工夫。如，教學《孔乙己》時，為了明確孔乙己的悲劇是怎樣造成的。某教師提出一個學生意想不到的問題：“孔乙己叫什么名字？”乍一想，學生們覺得是廢話，題目不就是嗎？又細想，不對，于是他們翻書，討論得出：原來孔乙己只有姓，名是“別人隨便從描紅紙上的‘上大人孔乙己’這半懂不懂的話里替他取下一個綽號，叫孔乙己”。接著再問：孔乙己苦讀半生，最后卻落到求乞為生，窮困潦倒的境地，甚至連自己的名字都不曾有，這是由什么造成的呢？經教師這么巧妙一提問，引起了學生強烈的興趣。因對名字的思索而引發(fā)的對本文主題的思考中產生了懸念情境，學生不難在教師創(chuàng)設的問題情境中悟出：孔乙己雖然熱衷科舉，但是正是那封建科舉制度無情地摧殘了他的肉體和靈魂?？傊?，創(chuàng)設閱讀情境是提高閱讀教學效率的重要因素，也是一種教學藝術。教師應充分利用各種因素，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造性的運用各種教學方法，創(chuàng)設閱讀教學情境，提高閱讀教學效果?！觥稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題.”小學生學習數(shù)學的興趣總是在一定的情境中產生并發(fā)展的，課堂教學中教師應努力創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，使學生始終處于一種良好愉悅的氛圍中，從而調動學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的思維能力.一、情境創(chuàng)設的原則1.目的性原則課堂教學情境的創(chuàng)設要有明確的目的性，就教學內容而言教學情境不應僅僅起到敲門磚的作用，還應為后續(xù)的教學工作服務.教師要有效結合教材內容對教學情境進行精心設計準備讓學生在情景中獲得哪些知識、獲得哪些實踐能力等相關問題都是在情境創(chuàng)設過程中值得深入思考的.2.趣味性原則在教學情境的創(chuàng)設過程中，教師應在學生過去已有的生活經驗和數(shù)學知識的基礎上根據(jù)不同學生的年齡特點及認知規(guī)律創(chuàng)設比較生動活潑、趣味性強的數(shù)學教學情境引發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望.在情境創(chuàng)設過程中要寓莊于諧，語言要準確，認真處理好形象生動與準確嚴密之間的矛盾，而不可以為了讓學生發(fā)笑或敘述方便信口比喻.3.真實性原則教師在創(chuàng)設情境時，一定要盡量使情境真實或接近真實，在現(xiàn)實生活中能找到.學生在“眼見為實”的豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過對情境相關問題的探究，完成對主題的意義建構.4.生活性原則情境的創(chuàng)設要密切結合學生的實際生活，從學生生活中熟悉和感興趣的事物出發(fā)將教材上的內容通過生活中的具體事例，以情境的方式在課堂上展示給所有學生使全體學生都能體會到數(shù)學就在身邊.二、如何在課堂教學中創(chuàng)設有效情境1.創(chuàng)設故事情境，引人入勝學生很容易進入故事營造的生動情境中，教師可根據(jù)教學內容的特點和需要，借助學生喜愛的故事來吸引學生的注意力，增加課堂教學的趣味性，有效地調動學生的學習積極性.如在教學“商末尾有零的除法”時，運用媒體創(chuàng)設情境，設置了童話故事引入學習內容：一天，豬八戒帶著20只小猴子到果園去摘了70個桃子，然后對小猴子們說：“70個桃子你們20只來分，每只分3個，剩下一個就給俺老豬吧.”他怕小猴子們不相信，就列了一道算式（7∶2=3……1）.小猴子們信以為真，就各自拿了自己的桃子高興地吃開了.直到孫悟空趕來，才戳穿了八戒的騙局.同學們，你們知道聰明的孫悟空是怎樣發(fā)現(xiàn)八戒的騙局的嗎？這樣使原來比較枯燥的計算題教學富有了童趣，學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習探究，不但滿足了學生參與學習的表現(xiàn)欲，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語言表達能力，激發(fā)了他們參與學習的積極性.2.創(chuàng)設生活情境，思中釋疑關注教學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，與學生的已有經驗和背景相符，要讓生活走進課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外、戶外，因為生活的一切時間和空間都是學習的課堂.例如，教學“圓的認識”后，教師問：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”屏幕上出現(xiàn)了一片綠草地，一只猴子坐著一輛方形車輪的車，在音樂的伴奏下前進，小猴被車顛得一上一下，學生見了哄堂大笑.教師見機引導學生討論，小猴為什么會感覺顛簸？一生回答：“因為車輪是方的，有角，走起來當然會顛簸.”教師引導學生再看屏幕：小猴坐在橢圓形車輪的車上，小猴仍然隨著車輪的轉動上下顛簸.“這個車輪沒有角，但走起來為什么還顛簸呢？”教師的提問，再次激活了學生的思維.學生經過激烈的討論，運用所學知識，回答了老師的提問，也達到了鞏固新知的目的.3.創(chuàng)設游戲情境，玩中求知教學中，如果恰當?shù)卮┎逡恍?shù)學游戲，創(chuàng)設游戲情境，必能充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中不知不覺地高高興興地進入數(shù)學王國，在樂中學，在趣中學，在活中學，做中學.例如，在教學四年級的“統(tǒng)計”一課時，讓學生兩人為一組玩“石頭、剪刀、布”的游戲，統(tǒng)計輸贏的情況.讓游戲進入課堂，讓學生在游戲中動手、動腦、動口，開心地合作，既激發(fā)了學習熱情，又學習了知識.這樣，把抽象的數(shù)學趣味化，能讓學生感悟到學習數(shù)學是一件有趣的事情，從而愿意接近數(shù)學.4.創(chuàng)設交流情境，探究懸疑小學生具有“愛與人交往，好表現(xiàn)自己”的心理特征，有目的有計劃地創(chuàng)造討論的情境，精心組織學生討論，為學生提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，讓學生在獨立思考的基礎上集體合作交流，有利于學生思維的活躍.如在教學“面積和周長的比較”時，教師讓學生判斷“邊長為4厘米的正方形的周長和面積都是16”的正誤，學生意見產生分歧后組織學生進行小組討論，通過小組交流，使學生知道可以從周長和面積的含義、計算方法及計量單位這三方面去比較區(qū)別周長和面積的不同，使學生的知識得到了發(fā)展.學生在與其他伙伴緊密、豐富的合作中有更多的時間和空間交流自己的所思所想，引發(fā)爭論，讓思維擦出火花，有助于學生更深層次的探索和發(fā)現(xiàn)，也有利于學生在認知、心理、情感幾方面獲得成功的體驗，交流合作質疑能給學生帶來成功的喜悅.5.創(chuàng)設實踐情境，趣中激情引導學生把所學知識聯(lián)系運用于生活實際，可以使所學知識得到繼續(xù)擴展和延伸.同時，還可以促進學生的探索意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力.如在教學“長方體的表面積”后，讓學生設計物品的包裝，計算哪種包裝材料比較節(jié)??；在學習百分數(shù)應用題后，讓學生設計優(yōu)惠物品購買方案，計算怎樣購物花錢較少等.讓學生在實踐情境中運用知識，通過學生自己動手、動口、動腦等實踐活動，使學生感到數(shù)學知識就在自己身邊，有利于培養(yǎng)學生學會用數(shù)學眼光去觀察認識周圍事物，促進學生知識與能力的協(xié)同發(fā)展.總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要努力把教材中的知識點根據(jù)學生的知識經驗和生活經驗進行組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設有趣的數(shù)學課堂教學情境，把知識賦予學生喜聞樂見的情境中，強化學生的感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生在情境中進行數(shù)學學習活動，從而達到掌握知識發(fā)展智能的目的.新員工入職培訓PPT某市政工程公司新員工入職培訓歡迎您加入我們公司!uarewelcometojoinourcompany.目錄Contents入職流程休假制度人事管理制度考制度嚐理managementSysten請假制度公司福和員工操守行為規(guī)作息時間C處罰制度行政管理制度工作要求C崗位管理ManagementSystem:C聯(lián)位晉升其他制度入職流程休假制度勞動合同加班調休人事管理制度|·考勤制度請理ManagementSystem請假制度公司福利入職流程企業(yè)新員工入職流程左爼圖片選擇坷換片,密打在,過復制文本,選擇粘貼,荊選只文字打在這彐,過復引后,在框口進擇粘,并蘭擇只留試用期間培訓期間試用期滿入職期間提交入職續(xù)提交轉正中南限公可義務辦理入票于續(xù)轉簽社利評轉正申情0完本職工作進交關證件0公可進行審核提交體檢報告Q理頁工證件支正寧公正行入培兒頸取員工「版簽訂勞動合同勞動合同動合同簽訂您的內容打在這里,或者通過復制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字個人資料準備)石點擊圖片選擇沒置式可點蠆片,容在者復針文后,在框中法擇粘,并選只低遞交轉正申請右鍵京圈片選擇沒片有帶片,您的打在或者通過文本后,在柜中擇料貼,并選假簽訂勞動合同)右點擊圖片選擇沒片試可直帶片,溶打在或基復攻本后,在此柜中選擇粘貼,并選保領取相關證件)石點擊圖片選擇沒當式直要雪圖片,時容在道過攻后,在中選擇粘貼,并選考勤制度司考勤制度鍵點擊至片遠沒雪整片率式可直雪挨片,您的客在這生,或者通過復制您的本后,卻遠,并遠兵留文字指紋打卡制度亡鍵點擊莖片遠沒雪基式可直安核片,您的容在這里,或者通過復制您的文本,遠,并選擇只雷文字讀點擊至片遠墨沒置片中式可直姜裝至片,您的容打在這里,或者通過復制您的到》擊遠圖片檢河直圖片,管打在或過文本后,,點早退}右鍵點擊運圣沒圖片格試可直接替圈片、打在成老過復制文本后,在中選無,并擇兵曠工己鍵點擊至片遠圣沒當圖片格式直接替圖片打在就過復銷能的本后,在中選,并遠擇只請假制度這入要說時文字成列舉文入要明文字列事所區(qū)提交申請笛受說明文字或列犖手這里鵪入箔雯說明文字或列犖事這生鵪入箔雯說明事這里輸入簡要說明文字或列舉事例這里輸入簡要說明文字或列舉事例要說明文字或列事例組長簽字這里輸入要說明又字或列舉