墻壁小裝飾教學課件陳

墻壁小裝飾課件陳11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克墻壁小裝飾課件陳墻壁小裝飾課件陳11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克墻壁小裝飾八年級下冊第九課看課本,說一說,什么是墻壁小裝飾?心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系。一般來說，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就能使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。皮亞杰說“沒有一個行為模式（即使理智的）不含有情感因素作為動機?！痹诮虒W過程中，學生作為學習的主體，其情感因素直接影響到學習的效果與質量。以下幾點是我近兩年在教學中的實踐與探索。一、靈活運用多種教學方法和手段，引發(fā)學生的積極情感要想激發(fā)學生的積極情感，就必須在教學活動中積極研究、探索教學方法和手段的改進，通過靈活多樣的教學方法和教學手段的采用，優(yōu)化師生間的信息傳遞和情感溝通。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師依靠一塊黑板、一支粉筆進行單方向、“滿堂灌”式的授課，而學生完全是被動的接受?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是全面實施化學教學的一個最有效的教學形式，因此課本上的演示實驗我盡可能的改成學生演示實驗，另外再設計一些巧妙的趣味實驗。如：某些溶液的pH值測定實驗。一位被邀請到講臺前做演示實驗，而且要求臺下同學在仔細觀察現(xiàn)象的同時指出做實驗同學的操作是否規(guī)范、如有錯的話請加以改正，這樣全班同學情緒高漲，每人有很強的表現(xiàn)欲。實踐證明，這樣的實驗最易誘發(fā)學生的直觀興趣，使學生處于視覺、聽覺、觸覺、味覺的綜合情境中，手、腦、眼并用，情趣豐富，學習知識變成了精神享受。二、運用情感疏導，促進認知內化情感與認知存在著相互制約、相互促進的規(guī)律。一方面，認知是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎，認知越深刻，情感也越深刻；認知越淺薄，情感也越淺??；認知不正確，就會產(chǎn)生錯誤的情感。另一方面，情感又反作用于認知。在一次化學實驗課上，一個聰明好動的男生，用較少的時間完成了該節(jié)課的基本任務，然后，他隨意地將不同的溶液混合在一起，我看到之后馬上走向那學生，他見我走過去馬上停止了亂動，臉上的表情緊張害怕，等待教師的嚴厲批評（以前遇到這種情況時，我經(jīng)常訓斥學生，但也沒有起到什么良好效果）。所以，那天我一改常態(tài)和藹的對他說：“化學試劑間的許多反應我們還沒有學習到，有些物質間反應后能產(chǎn)生大量熱，而有些物質間反應后能產(chǎn)生有毒氣體等等。你想動手做一些探究性實驗是好事，但必須有選擇性的選取試劑?！边@樣吧，給你布置一道課外習題，請你用實驗證明盛放氫氧化鈉溶液瓶口的白色固體不是氫氧化鈉而是其他物質，方法越多越好。在老師的信任與鼓勵下，他開始了實驗，并運用不同的方法證明這白色固體是碳酸鈉。我想，當時如果嚴厲批評的話，可能會使他恨我，失去學習的興趣，覺得枯燥乏味。課后，他到辦公室向我承認錯誤說：“老師，你為什么不批評我，而是讓我繼續(xù)做探究實驗，以后，我會認真上化學課的，認真做作業(yè)，到期末考試時會報答你的。”學生的一番話，對我促動很大，老師和學生之間是有感情的，老師并不能一味批評學生，有時該研究一下學生的學習心理。三、運用教材，給學生創(chuàng)造成功的機會心理學家認為：人有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學生的心理上會引起不同的情緒。所以在化學教學中，教師要結合教材和學生的實際，注意設置教學內容的層次和梯度，適應學生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件讓每個學生都取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學測驗或考試時，要精心設計試題，不要讓學生考得灰溜溜的，覺得自己怎樣努力也學不好，而要讓學生從考試結果中知道他們已學到了知識，有所收獲和提高，這樣學生就能產(chǎn)生積極的學習情緒，誘發(fā)出對化學學習的內部情感動力。如：在平時的測驗卷中，我總喜歡出一些可供選擇的習題，不必每人都做，這樣激發(fā)每人的情感去體驗成功。又如講區(qū)分CO與CO2的方法時，由于答案不是唯一的，我鼓勵學生多想多動，看誰想的方法越多，引入競爭機制；回答時先讓基礎較差者回答，然后讓其他學生來補充完整，這樣能讓每位學生體驗成功。教師通過“導之以學”教會學生學習方法，抓住學習中的重點、難點；通過“曉之以理”，啟發(fā)學生，準確理解化學基本概念、基本規(guī)律，培養(yǎng)學生學習能力；通過“助之以成”幫助學生的學習情感。教學中教師應采用多種教學方式進行教學，激發(fā)學生學習的積極性，讓他們有更多的成功機會，從而增強學習化學的信心。四、培養(yǎng)師生間的友情，激發(fā)學生的積極情感在教學活動中，教師和學生之間必然會進行認知和情感信息的交流。師生之間的情感交流，不僅是圍繞教學內容進行的情感交流，更重要的是人與人之間的一種情感交流。作為“人類靈魂工程師”的教師在教學活動中的情感交流往往處在主導地位。在教育目標和職業(yè)道德要求的基礎上，充分體現(xiàn)對學生關懷愛護的友情，并以此來激發(fā)學生的積極情感。從實踐中使我深深地認識到：教學是教師與學生的雙邊活動，它不僅是知識的傳遞過程，而且是情感交流的過程。師生感情越融洽，課堂氣氛越活躍，學生就會全身心地投入學習，從而輕松愉快地獲取知識，應用知識，解決問題。在解決問題的過程中，情感的作用是巨大的，尤其是當解決的問題愈困難時，所作的努力也愈大，情感也就愈強烈，當問題得到解決就會有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn)，愈能促進其它問題的解決，愈能提高學習研究的積極性和主動性，從而形成良性循環(huán)。（河北省大名縣束館鎮(zhèn)束館中學）中國書法是中華民族的藝術奇葩，是中國五千年來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，其與中華民族精神渾然一體，有著深厚的文化內涵。當前，改變書法功利取向，書法藝術要落盡鉛華見本真，彰顯書法藝術審美、育人、怡情、健體、養(yǎng)心的功能。當書法教育回歸課堂時，應該大力倡導綠色書法，達成書法教育真正的價值取向。一、創(chuàng)新書寫工具，開啟綠色書法之門書法應該是純粹的、天真的、自然的、環(huán)保的，一句話，應該是“綠色”的。然而，時過境遷，翰墨丹青很難在普通教室里潑墨揮毫。教師怕弄臟教室，學生怕弄臟衣服，再加上學校墨書法教育普及成本不菲，教育經(jīng)費難以為繼。傳統(tǒng)書法教育改革已迫在眉睫，需要另辟蹊徑，開辟出綠色書法教育途徑，推進書法教育順理成章地進入課堂。一種用毛筆蘸水在“金磚”上練習書法的綠色書法教育模式悄然推廣開來，并深受廣大師生的喜愛。在故宮史記材料中記載了乾隆下江南時，在金磚上寫下了“不澀不滑，省墨省紙”八個大字。他回去時帶了十塊金磚，讓其皇子在金磚上進行書法練習。現(xiàn)在設計開發(fā)的以蘇州本地泥土制成的金磚書寫板，是一種新的書寫工具，質地堅硬細膩的金磚具有宣紙的質感，易書寫，易揮發(fā)，有利于一堂課上完后，下堂課繼續(xù)可以書寫。在金磚上練字能達到在宣紙上練字的效果。金磚書寫板的創(chuàng)生是對毛筆書法的傳承與創(chuàng)新，同時改變了在宣紙上練寫毛筆字的傳統(tǒng)方式，生成了“低碳高效”的綠色書法教育。書法育人理念下，培植學生的綠色書法理念已是刻不容緩，傳統(tǒng)毛筆書法所用的墨，學生在校園內信手涂鴉，破壞了優(yōu)美的校園環(huán)境，所用宣紙的原料、生產(chǎn)過程對環(huán)境的破壞長期被人們忽視，環(huán)保意識也應該成為書法育人的內容。我們要改變當前評價學生書法水平只看書法考級的等級和書法作品的獲獎證書，更要注重于寫一手漂亮的字，做一個高尚的人。運用金磚書寫板進行書法教學是書法教育的一次變革，催生了“低碳高效”的綠色書法教育理念。二、創(chuàng)新傳統(tǒng)書法教學，綻放綠色書法蓓蕾學校的傳統(tǒng)書法教學主要以學生練習為主，在學生沒有養(yǎng)成書寫習慣、沒有培養(yǎng)出對書法藝術興趣時，隨著時間的深入，學生會衍生倦怠，學習書法就會漫不經(jīng)心。所以建設專用書法教室、美化書法教室，使其彌漫著書法藝術情趣，潛移默化中激發(fā)學生的學習興趣。專用的書法課桌比普通教室的書桌寬大，適合學生練寫毛筆書法。學生在舒適優(yōu)美的書寫空間里，有利于學習書法的持久性、穩(wěn)定性。金磚書法室比其他專業(yè)書法室性價比更高。因為其不用價格貴的宣紙和墨，如果一個學生一堂書法課練寫兩張宣紙，上千人的學校就要支出教育經(jīng)費近千元。長此以往，學校書法教育成本支出就是一筆昂貴的經(jīng)費了。而金磚書寫板和水不是一次性消費品，可以反復使用，因此，書寫廉價方便、低碳高效。因此，建設金磚書法室，開設金磚書法校本課程是節(jié)能環(huán)保、低碳高效的綠色書法教育的發(fā)展之路。金磚書法是一種水書法，是傳統(tǒng)書法主干上旁逸斜出的藝術枝丫。學生學習書法是長期過程，有了金磚書法這種水書法學習方式，可以大量降低書法學習的高耗性，節(jié)省書法教育成本。但由于水書法其自身的致命缺陷是書法作品曇花一現(xiàn)，無法長期保存，最終還得憑借墨書法的藝術手段來展現(xiàn)其書法成果，所以說水書法教育是墨書法教育的輔助手段。三、返璞歸真，達成綠色書法要義書法能把書者的個人感受、學識、修養(yǎng)、個性等折射出來，故有“書如其人”“書為心畫”之說。書法是一種天人合一的藝術。學校的書法教育的施教之功，先在激趣，巧在授法，重在練能，貴在養(yǎng)習。小學書法教育，先要激發(fā)學生學習書法的內驅力，教師可以向學生介紹書法家成才的故事、向學生展示書法藝術作品等，利用視聽感受來驅動學生學習書法的內驅力。學習毛筆書法的起步階段，主要是夯實書法基本功，正確的書寫姿勢、運筆姿勢、氣息吐納等基本功就是書寫規(guī)范。印刻九宮格的金磚書寫板，適合學習者了解書寫漢字的空間布局、筆畫穿插，以及對審美取向和毛筆特性的記憶訓練，形成持久的書法審美能力，養(yǎng)成良好的書寫習慣，最終達成書法藝術在實踐個體心中根深蒂固。綠色書法教育的本身是美的教育，歸根結底，綠色書法教育的本質是以美育心的教育。書法教師專業(yè)性不僅僅體現(xiàn)在書法藝術上，更要彰顯在書法的道義上。書法課堂上，教師要利用書法藝術的特質施以道德精神的熏陶。如練寫一個“林”字，書法教師除了指導學生在金磚上把字練寫好，更要發(fā)掘漢字的育人功能，一個木就是一棵樹，兩個木造就一片林，樹多成林，人多力量大，億萬中國人團結一心、眾志成城，堅不可摧。再看左邊的木，一捺謙讓成點，為的是右邊的好朋友“木”站得舒服。右邊的木的長撇變成短撇，那就是謙讓是相互的，筆畫懂得謙讓禮儀，小學生更應該講究為人處世的禮節(jié)。一個字就是一個做人的道理，一行字就是一個成人的準則?？偠灾\用金磚書寫板開展綠色書法教育目標訴求是：練就高尚的情操，成就完美的人生。綠色書法教育引領學生傳承中華民族的優(yōu)秀文化，堅持傳承中創(chuàng)新，創(chuàng)新中傳承。金磚書寫板就是對書寫工具的創(chuàng)新，金磚書法教育就是對書法教育的創(chuàng)新，創(chuàng)生了綠色書法教育。中華民族優(yōu)秀文化在傳承創(chuàng)新中源遠流長、流光溢彩。墻壁小裝飾八年級下冊第九課看課本,說一說,什么是墻壁小裝飾?1、為什么名人名言錄適合掛在我們教室里呢?·2、通過上面的回答,想一想,墻壁裝飾與環(huán)境有什么