教育學(xué)心理學(xué)考試題

教育學(xué)心理學(xué)題庫(kù)含答案

1、制度化教育階段開(kāi)始于：近代。

2、各國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。

3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國(guó)家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不徘不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法最早提倡者是：孔子。

5、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和：教育與政治

的關(guān)系。

6、建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：

凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。

8、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂(lè)、射、

御、書(shū)、數(shù)。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓：婆羅

門(mén)。

10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校

教育系統(tǒng)。

11、中國(guó)的科舉制度開(kāi)始于：隋唐時(shí)代。

12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是《學(xué)記》。

13、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是《理想國(guó)》。

15、在人類(lèi)教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)的教育思想

家是古希臘的：亞里士多德。

16、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，萌芽于：夸美紐斯的《大教育

學(xué)論》。

17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)

的教育家是：赫爾巴特。

18、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是：赫爾巴特。

19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是：杜威《民

本主義與教育》。

20、主張教師應(yīng)與學(xué)生的發(fā)展為目的，以?xún)和行闹髁x著稱(chēng)的美

國(guó)教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主

要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就

業(yè)）為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。

24、英國(guó)教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精

神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱(chēng)為（紳士）。

25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性

是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會(huì)活動(dòng)。

26、規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)

校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是（學(xué)

校教育制度）。

27、西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括

（修詞、音樂(lè)、算術(shù)、幾何、文法、天文、辯證法）。

28、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末年的（“廢科舉，興

學(xué)校”）。

29、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的（“壬寅學(xué)制”）

以及1903年的（“癸卯學(xué)制”）。

30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書(shū)

五經(jīng)）。

31、歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫(xiě)知識(shí)的教會(huì)

學(xué)校是（教區(qū)學(xué)校）。

32、中國(guó)古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反應(yīng)在他的言

行記載《論語(yǔ)》中。

33、（教育學(xué)）是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索

（教育規(guī)律）的科學(xué)。

34、文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利的（維多里諾）、

法國(guó)的（蒙田）和（拉伯雷）等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是

法國(guó)啟蒙思想家（盧梭）。

36、蘇格拉底的問(wèn)答法分為三步，第一步稱(chēng)為蘇格拉底的諷刺，

第二步叫定義，第三步是（助產(chǎn)術(shù)）。

37、古代埃及教育的一大特征是（“以僧為師，以吏為師”）。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國(guó)啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛(ài)彌兒》一書(shū)

中。

40、德國(guó)教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教

育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范的學(xué)科。

41、杜威是20世紀(jì)初（實(shí)用主義）的教育學(xué)代表人物，其代表

作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會(huì)生產(chǎn)

力。

43、一定社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)

制度。

44、美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增

長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞

和深化文化與構(gòu)成文化本體。

46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為

方式稱(chēng)為：學(xué)校文化。

47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。

48、一定社會(huì)條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社

會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。

49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教

育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對(duì)獨(dú)立性）特征。

50、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。

51、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展的（動(dòng)力作

用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。

52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的在生產(chǎn)，是一種（有組織、有計(jì)

劃、高效率）的再生產(chǎn)。

53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)

施文化）。

54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認(rèn)識(shí)成分，

二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分）。

55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要表達(dá)方式：（一是保證學(xué)

校正常運(yùn)作的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范）。

56、美國(guó)生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量

是：基因復(fù)制。

57、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決

定。這是一種：外銀論觀點(diǎn)。

58、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身

的內(nèi)在需要。

59、精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)

人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種：內(nèi)發(fā)論的

觀點(diǎn)。

60、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是：

成熟機(jī)制。

61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。

62、個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、

本質(zhì)的特征稱(chēng)為年齡特征。

63、個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱(chēng)

為：關(guān)鍵期。

64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最

基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)

因。

65、人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的

發(fā)展）。

66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向）

兩個(gè)方面的發(fā)展。

67、關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問(wèn)題，主要存在著內(nèi)發(fā)文化、外銀論、

多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由（生理、心理和社

會(huì)）三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。

69、19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家洛克提出著名的“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)外部的

力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。

70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展

依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平，再到后世俗

水平的發(fā)展過(guò)程。

71、美國(guó)心理學(xué)家（柯?tīng)柌瘢┭芯孔C明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展

經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過(guò)程。

72、根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求叫

做：培養(yǎng)目標(biāo)。

73、教學(xué)目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作

用。

74、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展

的理論。

75、毛澤東提出新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在：1957年。

76、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)新美。

78、馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)

勞動(dòng)相結(jié)合。

79、國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目

的）。

80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造

美）的能力。

81、教育目的的層次包括（國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培

養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。

82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識(shí)、技能），發(fā)展他們

的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。

83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體

力，增強(qiáng)他們的（自我保健認(rèn)識(shí)）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要

和習(xí)慣，曾強(qiáng)其（意志力）的教育。

84、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞

動(dòng)（觀點(diǎn)和習(xí)慣）的教育。

85、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本

原則不包括：無(wú)差別原則。

86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的

是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)。

87、一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。

88、聯(lián)合國(guó)大會(huì)所通過(guò)的旨在保障青少年、兒童權(quán)益的《兒童權(quán)

利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。

90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是（個(gè)體與

環(huán)境）之間的相互作用。

91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人

的愛(ài)好、興趣、追求，有個(gè)人的（獨(dú)立意志）。

92、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本

原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和

意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則）。

93、我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生

是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)種類(lèi)中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教

育的（未成年公民）。

94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和（受教育

權(quán)）。

95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于（專(zhuān)門(mén)）職業(yè)。

96、一名教師是否能較好的履行教師角色，根本上還是在于教師

的（專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）。

97、教師所需具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育專(zhuān)

業(yè)素養(yǎng)）。

98、在教師聘用上目前我國(guó)實(shí)行的是（教師資格制度）。

99、《中華人民共和國(guó)教師法》中對(duì)教師概念作了明確界定：教

師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、教養(yǎng)社會(huì)主義建

設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

100、師生在人格上是（民主平等）的關(guān)系。

101、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。

102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。

103、課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。

104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課

程和學(xué)校課程。

105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計(jì)。

106、（學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)）是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、

有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱(chēng)（教學(xué)大綱）。

107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和（說(shuō)

明）部分。

108、新課程改革要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行：

國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。

109、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、

預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性。

110,課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)被稱(chēng)為（課程類(lèi)型）。

111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。

112、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課

程和研究型課程）三種類(lèi)型。

113、從課程制定者角度，課程可分為（國(guó)家課程、地方課程、

學(xué)校課程）三種類(lèi)型。

114、一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求一般稱(chēng)為（教育目的）。

115、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即（對(duì)學(xué)生的研

究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)科學(xué)的研究）。

116、從俠義上理解，制定某個(gè)學(xué)程的具體過(guò)程是（課程設(shè)計(jì)）。

117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部

因素）。

118.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、

發(fā)展性和靈活性）。

119、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

120、最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者

是：孔子。

121、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的是：赫爾

巴特。

123、學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反應(yīng)了教學(xué)過(guò)

程特點(diǎn)中的：間接性。

124、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。

125、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識(shí)。

126、教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

127、孔子提出的“不憤不啟，不俳不發(fā)”是指在教學(xué)方法中貫

徹：?jiǎn)l(fā)性原則。

128、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說(shuō)在教學(xué)中貫

徹：鞏固性原則。

129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，是要

求教學(xué)中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則。

130、《學(xué)記》中說(shuō)：“不陵節(jié)而施的教學(xué)原則和思想是指：循

序漸進(jìn)原則。

131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是赫爾巴特。

132、教師向?qū)W生提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏

固知識(shí)的方法稱(chēng)為：談話(huà)法。

133、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)

稱(chēng)為：教學(xué)。

134、學(xué)校工作必須堅(jiān)持（以教學(xué)為主，全面安排）的原則。

135、孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過(guò)程。這是

最早的關(guān)于教學(xué)過(guò)程思想。

136、19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺(jué)理論）

來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。

137、教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、交

往性）等方面。

138、智力的核心是（思維能力）。

139、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）。

140、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。

141、教學(xué)過(guò)程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固

知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)）。

142、根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作

的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則）。

143、直觀手段一般可分為（實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀）。

144、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（講

授法）.

145、考試的核心環(huán)節(jié)是（命題）。

146、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_的測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱(chēng)

為測(cè)驗(yàn)的：效度。

147、如果高水平學(xué)生在檢測(cè)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只

能得低分，那就說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。

148、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是：夸美紐斯。

149、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈。

150、有利于高效率、大面積的培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是：班

級(jí)授課。

151、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。

152、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)

的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為：教學(xué)組織形式。

153、為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采用的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱(chēng)

為：教學(xué)策略。

154、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

155、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、

課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定）。

156、備課的內(nèi)容包括（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃）。

157、常見(jiàn)的教案有（講義式、提綱式、綜合式）三種。

158、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類(lèi)型劃分為（單一課、綜合課）兩

類(lèi)。

159、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互

關(guān)系稱(chēng)為（課的結(jié)構(gòu)）。

160、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外

作業(yè)）等部分組成。

161、考試的方式有（口試和筆試）兩種形式。

162、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

163、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定有（記分和評(píng)語(yǔ)）兩種形式。

164、常用的記分法有（百分制和等級(jí)制）兩種。

165、等級(jí)制記分法包括（文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法）。

166、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識(shí)程度）編

成固定的班級(jí)，集體上課。

167、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年建于北京的

（京師同文館）。

168、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

169、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按

學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來(lái)編班。

170、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。

171.教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和

綜合型）。

172、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是（正確的人生觀和科學(xué)的世界觀

教育）。

173、德育過(guò)程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育提

出的德育要求與受教育者已有品德水平。

174、顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷

不能「反應(yīng)了德育的：疏導(dǎo)原則。

175、從德育的角度來(lái)說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反應(yīng)了德育的：

因材施教原則。

176、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法

是：陶冶法。

177、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行做出判斷的德

育方法是：品德評(píng)價(jià)法。

178、德育中的基本方法是：說(shuō)服教育法。

179、“桃李無(wú)言，下自成蹊”這句話(huà)體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示

廿、

氾法4-。

180、馬卡連柯提出的“要盡量多的要求一個(gè)人，也要盡可能地

尊重一個(gè)人，，反應(yīng)了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

181、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。

182、學(xué)校德育具有（社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承

性與世界性）等特點(diǎn)。

183、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理

健康教育）等構(gòu)成。

184、德育過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是（個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化）

的統(tǒng)一過(guò)程。

185、德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)

相互制約的要素構(gòu)成。

186、教育者在德育過(guò)程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品

德教育和發(fā)展的（主體）。

187、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）。

188、德育的說(shuō)服基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。

189、為達(dá)到德育目的是采用教育者和受教育者作用的活動(dòng)方式

是總稱(chēng)是（德育方法）。

190、通過(guò)擺事實(shí)、講道理、提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)

的德育方法是（說(shuō)服教育法）。

191、說(shuō)服法包括運(yùn)用（語(yǔ)言）進(jìn)行說(shuō)服的方式和運(yùn)用（事實(shí)）

進(jìn)行說(shuō)服的方式。

192、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。

193、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

194、品德評(píng)價(jià)法通常包括（表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處分和操行評(píng)定）

等能力構(gòu)成。

195、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）

是關(guān)鍵。

196、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句話(huà)所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。

197、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話(huà)體現(xiàn)的

德育方法是（榜樣示范法）。

198、在德育知識(shí)模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼

行的情境或問(wèn)題叫做（兩難問(wèn)題）。

199、（實(shí)際鍛煉法）是有目的的組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以

培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

200、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行做出判斷的德

育方法是（品德評(píng)價(jià)法），是對(duì)品德發(fā)展的（強(qiáng)化）手段。

201、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是（班

級(jí)）。

202、正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家：

埃拉斯莫斯。

203、在19世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國(guó)家是：英國(guó)。

204、班主任即通過(guò)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人直接

管理影響集體，這樣的管理模式稱(chēng)為：班級(jí)平行管理。

205、班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并化為小組和個(gè)人

目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，為此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)

目標(biāo)的管理方式叫做：目標(biāo)管理。

206、在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的：領(lǐng)導(dǎo)人。

207、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)：集體教育。

208、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分三種類(lèi)型：權(quán)威型、放任型、民

主型。

209,17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證。

210、通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是（班

級(jí)常規(guī)管理）。

211、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參

與班級(jí)管理的一種管理方法是（班級(jí)民主管理）。

212、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的目標(biāo)

管理方式是由美國(guó)管理學(xué)家（德魯克）提出的。

213、在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育

者稱(chēng)為（班主任）。

教育心理學(xué)試題

教育學(xué)是一門(mén)研究（教育）的科學(xué)；它屬于（社會(huì)科學(xué)）的范疇。

教育是一種（培養(yǎng)人）的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；這是教育本身獨(dú)有的基

本特點(diǎn)。從宏觀來(lái)看，教育是指（整個(gè)社會(huì)的，國(guó)家的教育活動(dòng)）；

從微觀來(lái)看，教育則是指（單項(xiàng)的教育實(shí)踐活動(dòng)）。

教育是教育者的教育受教育者學(xué)開(kāi)成的雙邊活動(dòng)。一方面，教師

作為教的主體，在教育過(guò)程中起（主導(dǎo)）作用；另一方面，學(xué)生作為

學(xué)的主體，他既是（接受教育的對(duì)象）又是（學(xué)習(xí)的主人）。

教育活動(dòng)的三要素：（教育者）和（受教育者）以及（教育媒體）。

（《學(xué)記》）是我國(guó)教育這門(mén)學(xué)科的萌芽。17世紀(jì)，捷克教育

家（夸美紐斯）出第一部教育學(xué)的著作（《大教學(xué)論》）。19世紀(jì)

德國(guó)教育家（赫爾巴特）出版（《普通教育學(xué)》）書(shū)，他第一個(gè)提出要

使教育學(xué)成為科學(xué)。他的教育學(xué)說(shuō)，成為后世傳統(tǒng)教育學(xué)的根基。

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威的教育代表作是（《民主主義與教育》），

標(biāo)志著現(xiàn)代教育理論的誕生。

教育產(chǎn)生于（原始社會(huì)），學(xué)校教育產(chǎn)生于（奴隸社會(huì)）時(shí)期。

教育按其各自發(fā)揮的作用不同，可分為（學(xué)校教育）、（家庭教

育）和（自我教育）。

我國(guó)教育的社會(huì)功能分為（對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)的教育）和（對(duì)

社會(huì)精神文明的教育）兩大方面。

在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)中，經(jīng)濟(jì)是（中心），科技

是（關(guān)鍵），教育是（基礎(chǔ)）。

我國(guó)現(xiàn)階段教育工作的根本指導(dǎo)思想是教育必須（為社會(huì)主義建

設(shè)服務(wù)，社會(huì)主義建設(shè)必須依靠教育）。

我國(guó)社會(huì)主義教育的戰(zhàn)略方向是教育（要面向現(xiàn)代化，面向世界,

面向未來(lái)）。

基礎(chǔ)教育又稱(chēng)為國(guó)民基礎(chǔ)教育，其特征是：（全民性），（基礎(chǔ)

性），（未來(lái)性）。

影響人的發(fā)展的因素分為：（客觀因素的遺傳和環(huán)境）兩個(gè)層次。

其中（人的實(shí)踐活動(dòng)）是人的發(fā)展的決定性因素，學(xué)校教育的實(shí)踐活

動(dòng)在年輕一代的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

小學(xué)教育根本任務(wù)是（使兒童的德智體美勞等和諧地發(fā)展，為他

們將來(lái)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家合格的建設(shè)者和接班人奠定良好的

基礎(chǔ)）。教育工作者應(yīng)（樹(shù)立德智體美全面發(fā)展的人才觀）。

小學(xué)教育的發(fā)展，既需要（教育部門(mén)和教研努力），又需要（社

會(huì)各界的支持），還（需要法律的保障）。

教學(xué)原則是（因材施教）。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)采用的（教和學(xué)手段），

它解決（教師怎么教和怎么學(xué)）的問(wèn)題。

某老師在檢查知識(shí)時(shí)，讓優(yōu)等生對(duì)同學(xué)的回答作出評(píng)論，要求中

等生和后進(jìn)生回答不同難度的問(wèn)題，這貫徹了（因材施教原則），運(yùn)

用了（談話(huà)法）教學(xué)方法。

教學(xué)的基本組織形式是（班級(jí)上課制），輔助形式有（課外作業(yè),

課外輔導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）等。

課的類(lèi)型是指（課的分類(lèi)）。小學(xué)用得最多的課型是（綜合課）。

課的結(jié)構(gòu)是指（課的組成部分），以及各組成部分之間的聯(lián)系（進(jìn)

行的順序）和時(shí)間分配。綜合課結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)是（講授新教材）。

講授法是（教師）運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向（學(xué)生）傳授知識(shí)的一

種教學(xué)方法。它以（教師講，學(xué)生聽(tīng)）作為基本活動(dòng)方法，具體分為

（講述，講解，講讀）等講授方式。

使小學(xué)教育教學(xué)工作由傳統(tǒng)的（單純升學(xué)教育）轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的（公

民素質(zhì)教育）軌道上來(lái)，使今后較長(zhǎng)時(shí)期我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)改革的主

要課題。

要上好課，必須做好（鉆研教材，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)上課全過(guò)

程）三個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。

（提出教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程）是提編寫(xiě)教案的最主要兩個(gè)環(huán)

節(jié)。

（上課）是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。板書(shū)的技能包括（板書(shū)什

么和怎么板書(shū)）兩個(gè)方面。

直觀的手段有（實(shí)物的直觀，造型的直觀，象征性的直觀，語(yǔ)言

的直觀）。

（教學(xué)內(nèi)容）關(guān)系到所培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格，因此，各國(guó)在進(jìn)

行教學(xué)改革時(shí)都把（教學(xué)內(nèi)容）的改革放在（首要）地位。

我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)（思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、體育、社會(huì)、外

語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)）學(xué)科。

（發(fā)現(xiàn)法）是由（布魯納）提倡的，（發(fā)展性教學(xué)）是（贊可夫）提倡

的。

教師教學(xué)工作的基本步驟為（備課，上課，課外作業(yè)的布置和批

發(fā)，個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定）。

綜合課的結(jié)構(gòu)由（組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教

材，布置作業(yè)）。

思想品德教育又稱(chēng)為（德育）。它的內(nèi)涵包括（政治教育，思想

觀點(diǎn)教育和道德品質(zhì)教育）幾個(gè)方面。

小學(xué)思想品德教育在小學(xué)生全面發(fā)展中起著（導(dǎo)向）的作用。

自我教育能力也是自己教育自己的能力。它是由（自我評(píng)價(jià)，自

我激勵(lì)，自我調(diào)控）等幾種因素構(gòu)成的。

任何一種思想品德都包括有品德這一方面的（認(rèn)識(shí)，情感，意

志和行為）四個(gè)基本成分。

知是人們對(duì)待客觀事物的態(tài)度和行為準(zhǔn)則的內(nèi)因，是產(chǎn)生（道德,

情感，道德意志，道德行為）的必要條件。

思想品德教育過(guò)程的基本矛盾是教師根據(jù)社會(huì)的道德規(guī)范向?qū)W

生提出的（道德要求）與學(xué)生（思想品德）的矛盾，這個(gè)矛盾推動(dòng)著

思想品德教育過(guò)程的發(fā)展。

正面教育是指教師要以（正面的事實(shí)，道理，榜樣）等對(duì)學(xué)生進(jìn)

行啟發(fā)。

教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，指明了實(shí)現(xiàn)教育目的的（A）

A、基本途徑B、基本規(guī)格C、基本方向D、基本

要求

2、（D）是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

A、教育內(nèi)容B、教育方法C、教育組織形式D、

教育目的

3、馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展新人的唯一方法是（B）

A、體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

C、課內(nèi)與課外活動(dòng)相結(jié)合D、校內(nèi)與校外相結(jié)合

4、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響和作用，最主要是通過(guò)（A）

來(lái)實(shí)現(xiàn)。

A、培養(yǎng)人B、直接參與政治活動(dòng)C、傳播輿論D、

繼承文化

5、同樣環(huán)境在不同兒童身上可以產(chǎn)生的反應(yīng)，這主要是因?yàn)椋―）

A、遺傳素質(zhì)不同B、教育條件不同C、成熟程度不同

D、人在活動(dòng)中表現(xiàn)的主觀性

6、教育目的所強(qiáng)調(diào)的是受教育者的（B）

A、身心發(fā)展B總的質(zhì)量規(guī)格C、具體標(biāo)準(zhǔn)D、思

想品德

7、教育目的的具體化是（D）

A、教育方針B、教育內(nèi)容C、教育措施D、培養(yǎng)

目標(biāo)

8、在五育中，（B）為其它各育的實(shí)施提供認(rèn)知的基礎(chǔ)。

A、德育B、智育C、體育D、美育

9、（A）對(duì)其它各育起著保證方向和保持動(dòng)力的作用，它體現(xiàn)了

我國(guó)社會(huì)主義教育

A、德育B、智育C、體育D、勞動(dòng)教育

10、（B）可以說(shuō)是我國(guó)教育學(xué)這門(mén)學(xué)科的萌芽。

A、《論語(yǔ)》B、《學(xué)記》C、《孟子》D、《大學(xué)教

學(xué)論》

口、堅(jiān)持統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，是（D）

的一項(xiàng)重要原則。

A、德育B、智育C、體育D、實(shí)現(xiàn)小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

12、下列現(xiàn)象屬于教育現(xiàn)象的是（C、D）

A、老貓教小貓打老鼠B、作家寫(xiě)書(shū)C、師父帶徒弟

D、短期師資培訓(xùn)

13、基礎(chǔ)教育的特征是（ABC）

A、全民性B、基礎(chǔ)性C、未來(lái)性D、發(fā)展性

14、教育方針具有的特點(diǎn)是（ABC）

A、階級(jí)性和時(shí)代性B、行政性和法令性C、穩(wěn)定性和

發(fā)展性D、大眾性和恒常性

15、在階級(jí)社會(huì)里，教育具有（ABCD）

A、社會(huì)性B、生產(chǎn)性C、階級(jí)性D、歷史性、

時(shí)代性

16、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的變化起（BCD）

A、決定B、加速C、延緩D、各極

17、教育機(jī)智體現(xiàn)教師勞動(dòng)的（C）特點(diǎn)。

A、長(zhǎng)期性B、復(fù)雜性C、創(chuàng)造性D、示范性

18、為人師表，言傳身教，體現(xiàn)在教師勞動(dòng)的（D）特點(diǎn)。

A、長(zhǎng)期性B、復(fù)雜性C、創(chuàng)造性D、示范性

19、教師的天職是：（A）

A、育人B、教書(shū)C、傳授知識(shí)發(fā)展能力D、管住

學(xué)生

20、一節(jié)課上得好不好，最主要的標(biāo)志是：（B）

A、教學(xué)過(guò)程如何B、教學(xué)效果如何C、教學(xué)設(shè)計(jì)良好

D、教學(xué)重點(diǎn)突出

29、備課工作中，最深入最具體、最落實(shí)的工作是：（A）

A、設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃B、鉆研教材C、設(shè)計(jì)教學(xué)模式D、

了解學(xué)生情況

30、學(xué)校環(huán)境美化屬于（D）

A、顯性課程B、教育科目C、課外活動(dòng)D、隱性

課程

31、教學(xué)大綱是（ABC）

A、編寫(xiě)教科書(shū)B(niǎo)、教師進(jìn)行教學(xué)C、國(guó)家指導(dǎo)教學(xué)D、

教育行政部門(mén)督導(dǎo)、評(píng)學(xué)

32、教學(xué)中教師根據(jù)（ABCD）選擇教學(xué)方法。

A、教學(xué)目的B、教學(xué)內(nèi)容C、學(xué)生情況D、教學(xué)

任務(wù)

33、教學(xué)原則是在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上根據(jù)（BD）提出的。

A、教學(xué)內(nèi)容B、教育目的C、教學(xué)方法D、教學(xué)

任務(wù)

34、課外作業(yè)的形式有（ABCD）作業(yè)

A、口頭B、書(shū)面C、實(shí)踐D、閱讀

35、影響課程的主要因素有：（ABC）

A、社會(huì)B、學(xué)生C、知識(shí)D、活動(dòng)

36、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生以學(xué)習(xí)（BD）為主。

A、直接經(jīng)驗(yàn)B、書(shū)本知識(shí)C、實(shí)際技能D、間接

經(jīng)驗(yàn)

37、以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有：（ABC）

A、讀書(shū)指導(dǎo)法B、談話(huà)法C、演示法D、講授法

38、教學(xué)（ABCD）

A、是學(xué)校的中心工作B、是實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑

C、應(yīng)擺在學(xué)校工作的D、是師生的共同活動(dòng)

39、構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本因素是：（ABC）

A、教師、學(xué)生B、教師目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)環(huán)境

D、課程計(jì)劃、教學(xué)大綱書(shū)

40、使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法有：（BCD）

A、練習(xí)法B、演示法C、參觀法D、實(shí)驗(yàn)法

41、貫徹循序漸進(jìn)原則應(yīng)抓好這些“序"（ABC）

A、內(nèi)容的序B、教學(xué)的序C、學(xué)習(xí)的序D、上課

的序

42、演示種類(lèi)按教具分為（ABCD）

A、實(shí)物標(biāo)本和模型演示B、圖片類(lèi)演示C、實(shí)驗(yàn)演示

D、電化聲像資料演示E、示范動(dòng)作演示

43、小學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括（ABCD）

A、思想政治、道德和心理素質(zhì)B、文化素質(zhì)C、教育

能力D、教育機(jī)智

44、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好，主要在于教師能否從（ABC）

不同的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效的教學(xué)措施，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

A、知識(shí)水平B、能力水平C、動(dòng)機(jī)水平

D、健康水平

76、課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是（D）

A、以班為單位參加B、全校參加C、由教師指名參加D、

學(xué)生自愿選擇參加

力、學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)和組織的活動(dòng)是（D）

A、少先隊(duì)活動(dòng)B、黨團(tuán)活動(dòng)C、校外活動(dòng)D、課外活動(dòng)

78、課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式具有很大的（D）

A、自愿性和自主性B、資源性和靈活性C、自主性和多樣性

D、靈活性和多樣性

79、（C）是做好班主任工作的基礎(chǔ)。

A組織和培養(yǎng)班集體B、做好個(gè)別教育工作C、全面了解和研

究學(xué)生

D、做好日常管理工作

80、班主任要把主要精力放在（C）。

A、做好個(gè)別教育工作B、做好日常管理工作C、組織和培養(yǎng)

班集體

D、全面了解和研究學(xué)生

81、（A）是班主任管理工作的重點(diǎn)和經(jīng)常性的管理工作。

A、每日的管理工作B、階段性管理C、品德管理D、學(xué)習(xí)管

理

82、（D）是全國(guó)和地方少先隊(duì)開(kāi)展經(jīng)常能夠工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

A、各級(jí)共青團(tuán)B、各級(jí)教育行政部門(mén)C、各級(jí)學(xué)校D、各級(jí)

少先隊(duì)工作委員會(huì)

83、（A）直接領(lǐng)導(dǎo)少先隊(duì)。

A共青團(tuán)B、學(xué)校校長(zhǎng)C、學(xué)校D、黨支部

84、少先隊(duì)輔導(dǎo)員由（B）選派。

A、少先隊(duì)本身B、共青團(tuán)C、學(xué)校D、黨支部

教育法律法規(guī)復(fù)習(xí)資料

1.《中華人民共和國(guó)教育法》于1995年經(jīng)人大審議通過(guò)并實(shí)施。

2.教育法的調(diào)整對(duì)象中的各級(jí)教育關(guān)系包括學(xué)前教育、初等教

育、中等教育和高等教育。

3.《中華人民共和國(guó)教育法》第四條規(guī)定：“教育是社會(huì)主義現(xiàn)

代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家保障教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展?！?/p>

4.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定“任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)

利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”。

5.“凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)

接受規(guī)定年限的義務(wù)教育/

6.教育法律規(guī)范一般由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三個(gè)要

素組成。

7.教育法律關(guān)系的客體包括：物、行為、精神財(cái)富。

8.教育法律關(guān)系可劃分為教育行政法律關(guān)系和教育民事法律關(guān)

系兩大類(lèi)。

9.學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)與教師或其他教育工作者的聘用關(guān)系被

列為民事法律關(guān)系的范疇。

10.人身權(quán)可以分為人格權(quán)和身份權(quán)兩大類(lèi)。

11.教育民事法律關(guān)系中的財(cái)產(chǎn)權(quán)包括物權(quán)、債權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

12.教育民事?tīng)?zhēng)議是指教育者和受教育者在教育活動(dòng)中，就涉及

教育事務(wù)的人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)所發(fā)生的爭(zhēng)議。

13.人們俗稱(chēng)的“打官司”在法律上叫做“民事訴訟”。

14.人們俗稱(chēng)的“民告官”在法律上叫做“行政訴訟”。

15.國(guó)家機(jī)關(guān)可分為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、法律監(jiān)督機(jī)關(guān)、

軍事機(jī)關(guān)和行政管理機(jī)關(guān)。

16.教育部是最高的國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)。

17.教育行政行為有成立要件、合法要件和生效要件。

18.教育行政行為的程序有步驟、順序、期限和方式。

19.教育行政處罰的實(shí)施程序可分為：簡(jiǎn)易程序、一般程序和聽(tīng)

證程序。

20.申請(qǐng)復(fù)議和提起訴訟權(quán)是教育行政處罰中被處罰者的權(quán)利

之一。

21.教育行政確認(rèn)是指教育行政機(jī)關(guān)依法對(duì)教育相對(duì)人的資質(zhì)、

條件、資歷等進(jìn)行甄別并給予確定、認(rèn)可、證明并予以宣告的具體行

政行為。

22.教育行政侵權(quán)賠償?shù)某绦蛴校焊綆С绦蚝蛦为?dú)程序。

23.目前我國(guó)的中等及中等以下各類(lèi)學(xué)校主要實(shí)行校長(zhǎng)責(zé)任制。

24.校長(zhǎng)承擔(dān)的法律責(zé)任形式有：撤消行政職務(wù)、行政處分、罰

款、刑事制裁等。

25.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職

責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員「

26.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“國(guó)家保護(hù)教師的合法權(quán)

益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會(huì)地位。”

27.國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度。通過(guò)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培

養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

28.高級(jí)中學(xué)教師資格由任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育

行政部門(mén)審查后，報(bào)上一級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)定。

29.幼兒園、小學(xué)和初級(jí)中學(xué)教師資格由任教學(xué)校所在地的縣級(jí)

人民政府教育行政部門(mén)認(rèn)定。

30.教師有“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)”的

權(quán)利。

31.幼兒園、特殊教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)、成人初等中等教育機(jī)

構(gòu)、職業(yè)中學(xué)以及其他教育機(jī)構(gòu)的教師都稱(chēng)為中小學(xué)教師。

32.《中華人民共和國(guó)教育法》第81條規(guī)定：“違反本法規(guī)定，

侵犯教師，受教育者，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的合法權(quán)益，造成損失、

損害的應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任」

33.在教育法律法規(guī)中，受教育者是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的學(xué)生。

34.《中華人民共和國(guó)教育法》第36條規(guī)定：“受教育者在入學(xué)、

升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利」

35.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教

育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)」

36.在年齡方面，根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，18周歲以上的成年人以

及16周歲以上不滿(mǎn)18周歲、以自己勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的，視

為完全民事行為能力人。

37.無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人的監(jiān)護(hù)人是他的法

定代理人。

38.根據(jù)法律規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育?！?/p>

39.“國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)?！?/p>

40.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第10規(guī)定：“國(guó)家設(shè)立助學(xué)

金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)產(chǎn)

41.不履行接受義務(wù)教育的違法行為屬于行政違法。

42.受教育者的民事違法多數(shù)表現(xiàn)為侵害教師、教學(xué)管理人員和

同學(xué)的人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的行為。

43.教育法律關(guān)系其他主體主要包括國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)組織、社

會(huì)團(tuán)體.其他社會(huì)組織和個(gè)人。

44.我國(guó)的國(guó)家機(jī)關(guān)包括權(quán)力機(jī)關(guān)、政府機(jī)關(guān)、軍事機(jī)關(guān)、審判

機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)等。

45.《治安管理處罰條例》中的行政處罰主要包括拘留、罰款、

警告等。

46.行政處分包括警告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、降職、撤職、開(kāi)

除留用和開(kāi)除等方式。

47.在校園內(nèi)非法擺攤設(shè)點(diǎn)屬于違法行為。

48.在學(xué)校內(nèi)部或周?chē)Y(jié)伙打架斗毆、調(diào)戲女學(xué)生均是擾亂學(xué)校

的教學(xué)秩序。

49.教育經(jīng)費(fèi)包括預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)、財(cái)政性質(zhì)的預(yù)算外教育經(jīng)費(fèi)

以及社會(huì)教育捐款、集資款和學(xué)生所交的學(xué)雜費(fèi)等。

50.違法向?qū)W校收取費(fèi)用，教育法律關(guān)系其他主體應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)

任。

51.只有制定和實(shí)施教育法，才能做到有法可依、有法必依、執(zhí)

法必嚴(yán)、違法必糾，實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義教育法制。

52.教育行政執(zhí)法是指國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)依照法定職權(quán)和程序，

針對(duì)特定事項(xiàng)和特定的教育行政管理權(quán)限，適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生

法律效力的活動(dòng)。

53.《社會(huì)力量辦學(xué)條例》規(guī)定“申請(qǐng)舉辦教育機(jī)構(gòu)的個(gè)人，應(yīng)

當(dāng)具有政治權(quán)利和完全民事行為能力?！?/p>

54.教育行政執(zhí)法具有從屬性、靈活性、主動(dòng)性和強(qiáng)制性等特點(diǎn)。

55.教育法律監(jiān)督主體從性質(zhì)上可分國(guó)家監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督。

56.社會(huì)監(jiān)督包括共產(chǎn)黨監(jiān)督、社會(huì)組織監(jiān)督和人民群眾監(jiān)督。

57.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和

學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度?！?/p>

58.只限于教育部門(mén)內(nèi)部專(zhuān)職機(jī)構(gòu)和人員對(duì)教育機(jī)構(gòu)自身的審

計(jì)統(tǒng)稱(chēng)為教育審計(jì)。

59.行政監(jiān)察權(quán)包括檢查權(quán)、調(diào)查權(quán)、建議權(quán)和一定的行政處分

權(quán)。

60.實(shí)行教育法律監(jiān)督，是依法治教，實(shí)現(xiàn)教育廉政的保證。

61.任何經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所不得向未成年人出售煙酒。

62.禁止在中小學(xué)校附近開(kāi)辦營(yíng)業(yè)性歌舞廳、營(yíng)業(yè)性電子游戲場(chǎng)

所。

63.對(duì)于已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十六周歲未成年人犯罪的案件，一律

不公開(kāi)審理。

64.對(duì)于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決

生效以前，不得取消其學(xué)籍。

65.學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得

對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行

為。

66.國(guó)家依法保護(hù)未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯。

67.教唆未成年人違法犯罪的，依法從重處罰。

68.侵犯未成年人的人身權(quán)利或者其他合法權(quán)利，構(gòu)成犯罪的,

依法追究刑事責(zé)任。

69.對(duì)未成年人的信件，任何組織和個(gè)人不得隱匿、毀棄；

70.博物館、紀(jì)念館、科技館、文化館、影劇院、體育場(chǎng)（館）、

動(dòng)物園、公園等場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)對(duì)中小學(xué)生優(yōu)惠開(kāi)放。

二、單項(xiàng)選擇題

1.侵犯未成年人的人身權(quán)利或者其他合法權(quán)利，構(gòu)成犯罪的，

依法追究刑事責(zé)任。

2.《教師資格條例》第20條規(guī)定：“參加教師資格考試有作弊

行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試

3.教育行政機(jī)關(guān)要求特定的被管理者履行義務(wù)的權(quán)利稱(chēng)為命令

權(quán)。

4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指主體對(duì)其創(chuàng)造性的智力勞動(dòng)成果依法所享有的

專(zhuān)有權(quán)利，包括專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)。

5.地方各級(jí)人民政府的教育行政機(jī)關(guān)受本級(jí)政府和上級(jí)人民政

府的教育行政機(jī)關(guān)的雙重領(lǐng)導(dǎo)。

6.教育行政侵權(quán)賠償義務(wù)機(jī)關(guān)在受理后，應(yīng)當(dāng)在受理之日起兩

個(gè)月內(nèi)作出賠償與否或者賠償多少的決定。

7.學(xué)校是專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的機(jī)構(gòu)。

8.學(xué)校的行政管理主要包括人事管理、教學(xué)管理、科研管理和

總務(wù)管理等。

9.國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是指國(guó)家對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育的教育內(nèi)容、教

育教學(xué)質(zhì)量及辦學(xué)條件等規(guī)定的必須達(dá)到的一般標(biāo)準(zhǔn)。

10.侮辱教師是指公然貶低教師的人格，破壞教師的名譽(yù)。

11.凡未取得教師資格證書(shū)的人均不得從事教師職業(yè)。

12.教師應(yīng)當(dāng)服從和尊重教育行政機(jī)關(guān)的管理。

13.“教育機(jī)會(huì)均等”已被納入世界各國(guó)的教育政策和教育法規(guī)。

14.國(guó)家通過(guò)“希望工程”、“春蕾計(jì)劃”等資助方式，動(dòng)員社

會(huì)各界捐資助學(xué)，幫助貧困失學(xué)兒童重新獲得受教育的機(jī)會(huì)。

15.與教育者相關(guān)的法律爭(zhēng)議主要是教育民事?tīng)?zhēng)議和教育行政

爭(zhēng)議。

16.《中華人民共和國(guó)教育法》第41條規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校及

其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施，為公民接受終身教育創(chuàng)造條件」

17.行為人違反教育法律規(guī)范，構(gòu)成犯罪，所承擔(dān)的法律責(zé)任是

教育刑事法律責(zé)任。

18.明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成嚴(yán)

重危害的，應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

19.教育行政處罰的種類(lèi)主要包括罰款、警告、沒(méi)收違法所得的

非法財(cái)物、責(zé)令停止辦學(xué)、暫扣或吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證等。

20.教育法律監(jiān)督是指有監(jiān)督權(quán)的各種主體對(duì)教育法實(shí)施情況

的檢查和督促。

21.未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿(mǎn)十六周歲的未

成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。

22.未成年人因不滿(mǎn)十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的父母或

者其他監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府依法收容教養(yǎng)。

教師職業(yè)道德資料

一、單選題：

1、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（A）

A、為人師表B、清正廉潔C、敬業(yè)愛(ài)業(yè)D、團(tuán)結(jié)協(xié)作

2、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系

還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)

不進(jìn)或當(dāng)作"耳邊風(fēng)"，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（C）

A、放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

B、督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”

C、尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

D、在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

3、托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái),

他就是一個(gè)完美的教師”。這意味著教師要（A）

A、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生

B、尊重學(xué)生、信任學(xué)生

C、嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁

D、把熱愛(ài)事業(yè)與熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)

4、孔夫子所說(shuō)的的"其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”,

從教師的角度來(lái)說(shuō)可以理解為（D）

A、走路身體一定要端正

B、自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好

C、對(duì)學(xué)生下命令一定要正確

D、教師自己以身作則，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

5、當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于"有償家教"現(xiàn)象，

這實(shí)際上違背了（D）

A、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德

C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德D、廉潔從教的職業(yè)道德

6、師德的靈魂是（A）

A、關(guān)愛(ài)學(xué)生B、提高修養(yǎng)C、加強(qiáng)反思D、提高業(yè)務(wù)水平

7、在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異（B）

A、對(duì)學(xué)生一視同仁，一樣要求

B、辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化

C、在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)

D、不同的學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因就進(jìn)行處理。

8、加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹（B）

的現(xiàn)實(shí)需要。

A、依法治國(guó)B、以德治國(guó)C、以人為本D、均衡發(fā)展

9、師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師（C）

A、隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵。

B、向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，重新確立師德規(guī)范。

C、與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德。

D、以不變應(yīng)萬(wàn)變，守護(hù)祖國(guó)的師德傳統(tǒng)。

10、男同學(xué)小陳平時(shí)自由散漫，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，一天在課堂上用手

機(jī)給班上的女同學(xué)發(fā)短信"曾某，我愛(ài)你"，被上課的王老師發(fā)現(xiàn)收繳,

并將小陳的短信向全班同學(xué)宣讀，同時(shí)指責(zé)其"思想墮落，道德敗壞"。

下課后小陳要求王老師歸還手機(jī)，王老師說(shuō)：這是罪證不能歸還，要

交學(xué)校德育處。校長(zhǎng)指出，王老師①未經(jīng)學(xué)生同意翻看短信侵犯學(xué)生

的隱私權(quán)。②批評(píng)的話(huà)語(yǔ)侵犯學(xué)生的人格權(quán)。③收繳手機(jī)侵犯學(xué)生的

財(cái)產(chǎn)權(quán)。④作為老師不能以違法的方式對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為。你認(rèn)為

校長(zhǎng)的說(shuō)法正確的是（D）

A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④

二、多選題：

1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則有：（BCD）

A、確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力B、堅(jiān)持知與行的統(tǒng)一

C、堅(jiān)持動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一D、堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合

2、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有：（ACDE）

A、虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺(jué)與他人交流

B、堅(jiān)持自律和他律相結(jié)合

C、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨(dú)

D、勇于實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

E、確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力

3、教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達(dá)到慎獨(dú)，應(yīng)著重從幾個(gè)方面下功

夫（ABCD）

A、要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)。

B、要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫。

C、要重視在無(wú)人監(jiān)督下，自覺(jué)履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德

行為習(xí)慣。

D、即使在獨(dú)處和無(wú)人監(jiān)督之時(shí)，也依然按照師德規(guī)范行事。

4、教師與家長(zhǎng)的合作存在哪些誤區(qū)？（ABCD）

A、利用家長(zhǎng)B、排斥家長(zhǎng)

C、教師一言談D、向家長(zhǎng)推卸責(zé)任

5、教初三語(yǔ)文的邢老師與教數(shù)學(xué)的程老師應(yīng)家長(zhǎng)的要求，利用

寒假組織所教班級(jí)的十余個(gè)學(xué)生補(bǔ)課一周，每人收取了600元補(bǔ)課

費(fèi)，他們的做法（BD）

A、符合按勞取酬，多勞多得的社會(huì)主義分配原則。

B、違反市教委禁止亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)規(guī)定。

C、體現(xiàn)教師勤奮敬業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)精神。

D、侵犯學(xué)生的休息權(quán)

6、小學(xué)生董軍因?yàn)樯衔缯Z(yǔ)文課不能完整背誦課文，李老師罰他

當(dāng)天放學(xué)前抄課文20遍才能回家，小董只好利用午休和課外活動(dòng)時(shí)

間抄寫(xiě)，直到晚上七點(diǎn)才抄完，章老師的行為侵犯了學(xué)生的（ABD）

A、健康權(quán)B、休息權(quán)C、娛樂(lè)權(quán)D、不合理勞動(dòng)權(quán)

7、教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手（ABCD）

A、儀表B、舉止C、語(yǔ)言D、禮儀

8、教師在與家長(zhǎng)交往中保持正確的合作態(tài)度應(yīng)該做到（ACD）

A、謙虛和藹B、頤指氣使C、尊重理解D、一視同仁

9、優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面？（ABC）

A、從事教育工作的使命感B、穩(wěn)定而持久的職業(yè)動(dòng)力

C、對(duì)工作的事業(yè)心與上進(jìn)心D、沒(méi)有求知的欲望與興趣

E、良好的性格特征

10、教師與學(xué)生人格平等體現(xiàn)在哪里？（ABCDE）

A、不用高高在上的眼光看待學(xué)生

B、和小學(xué)生交流，交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等

C、要求學(xué)生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學(xué)生之上

D、不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己，不帶假面具

E、理解教學(xué)相長(zhǎng)的含義，具有向?qū)W生學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為表現(xiàn)。

三、填空題：

1、《規(guī)范》是新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)有

的（道德品質(zhì)）和（職業(yè)行為）的基本要求。

2、《規(guī)范》對(duì)教師的職業(yè)道德起（指導(dǎo)）作用，是調(diào)節(jié)教師與（學(xué)

生）、教師與學(xué)校、教師與國(guó)家、教師與（社會(huì)）相互關(guān)系的基本行

為準(zhǔn)則。

3、規(guī)范第二條"愛(ài)崗敬業(yè)〃中，教師要做到的三個(gè)認(rèn)真是（認(rèn)真

上課備課）、（認(rèn)真輔導(dǎo)）、（認(rèn)真批改作業(yè)）。

4、規(guī)范第三條"關(guān)愛(ài)學(xué)生〃中特意提到教師要保護(hù)（學(xué)生安全）、

關(guān)心（學(xué)生健康）、維護(hù)（學(xué)生權(quán)益）。

5、規(guī)范第四條"教書(shū)育人"中對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生作了明確要求：不以（分