熱力學(xué)第二定律的本質(zhì)及熵的統(tǒng)計意義課件

熱力學(xué)第二定律的本質(zhì)及熵的統(tǒng)計意義.熱力學(xué)第二定律的本質(zhì)及熵的統(tǒng)計意義.熱力學(xué)第二定律的本質(zhì)及熵的統(tǒng)計意義.§2.6熟力學(xué)第二定律的本質(zhì)及墑的統(tǒng)計意義本予要目◆熱力學(xué)概率和數(shù)學(xué)概率◆熵的物理意義、熱力學(xué)第二定律的本質(zhì)、熱力學(xué)概率和數(shù)學(xué)概率幾率:某種事物出現(xiàn)的可能性。熱力學(xué)幾率:就是實現(xiàn)某種宏觀狀態(tài)的微觀狀態(tài)數(shù),通常用“Q”表示。數(shù)學(xué)幾率:是熱力學(xué)概率與總的微觀狀態(tài)數(shù)之比,通常用“P”表示思想政治教育課是初級中學(xué)課程體系中的不可缺少的重要組成部分，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主要教育陣地。然而，在實實在在的課堂教學(xué)過程中，思想政治教育課在教育理念、教學(xué)方法、思想觀念與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面都客觀地存在許多問題，也是我們面臨的困惑。如何解決好這些教學(xué)困惑以及如何采取積極有效的對策成為農(nóng)村一線政治教師及教育研究者所共同關(guān)心的問題。我現(xiàn)就個人實踐及認(rèn)識與各位同仁共同商榷。一、存在的問題1.農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低經(jīng)濟是一切事物發(fā)展的基礎(chǔ)，目前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平雖然進步較快，但是依然處于偏低地位，經(jīng)濟收人的有限性必然導(dǎo)致教育投人的不足與不平衡。盡管國家特別關(guān)注農(nóng)村教育問題，并對《義務(wù)教育法》進行了一定修訂，免除了義務(wù)教育階段學(xué)費等。但是，對于有些農(nóng)村學(xué)生家長來說，在家務(wù)農(nóng)或者外出打工是家庭收人的主要來源，他們的經(jīng)濟收人一直呈低水平，對其子女上初中、高中、大學(xué)的經(jīng)濟支持度就較低，同時他們對教育的認(rèn)識度也就較低。2.“讀書無用”思想泛濫近年來，國家對大中專畢業(yè)生的分配制度進行了重大改革，打破了過去上了大學(xué)就包分配、吃國庫糧的格局，大中專畢業(yè)生不再統(tǒng)一包分配，而是實行“雙向選擇”，機關(guān)事業(yè)單位招錄都是“逢進必考”。也就是說，舉全家之力供養(yǎng)孩子上了大學(xué)也不一定找得到好的工作，更不是以前那種讀書才能躍出“龍門”時代，這種現(xiàn)實嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村家長希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無用”的想法，甚至這種思影響到下一代。3.思想政治課中考分值比重小隨著中考體制的改革，思想政治教育課在初中課程體系中所占的比重比較小，初一初二就期末簡單測試一下，初中升高中又只考初三內(nèi)容，無論是在教師眼中還是在家長和學(xué)生眼中，思想政治教育課成為名副其實的“小科”，他們對思想政治教育課的重視程度大大降低，分值比重很小，更有全省自主招生考試的學(xué)校基本不考思想政治科目。4.思想政治課教師力不從心由于思想政治課在中考中所占分值有限的緣故，平時教學(xué)中思想政治課的教學(xué)時間安排相對不足，教學(xué)準(zhǔn)備不充分不論是自習(xí)時間還是輔導(dǎo)時間.見到的往往是語文、數(shù)學(xué)、英語等“大課”教師的身影。同時，有些教師也給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)思想政治無用的思想，致使思想政治課學(xué)習(xí)時間被占用現(xiàn)象時有發(fā)生。5.學(xué)生歧視思想政治課現(xiàn)象嚴(yán)重在日常學(xué)習(xí)過程中，思想政治課程受到學(xué)生的嚴(yán)重歧視，他們把大部分的時間、情力都投人到了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科中。即使是在思想政治課堂上.時常出現(xiàn)學(xué)生做數(shù)學(xué)題或者學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)象，思想政治課學(xué)習(xí)重視程度很難到位，學(xué)習(xí)量很難保證。二、教學(xué)策略1.多渠道、多措施提高農(nóng)村經(jīng)濟收人首先，要強化政府職能，加大對農(nóng)村農(nóng)民經(jīng)濟扶持和幫助力度，為農(nóng)村子女上學(xué)提供可靠經(jīng)濟基礎(chǔ)和保障，縮小城鄉(xiāng)差距，力保教育均衡發(fā)展。其次，加強思想宣傳使農(nóng)村農(nóng)民積極進取，抓住國家的一切惠民政策，如種糧實補貼、生豬養(yǎng)殖貼息貸款等好政策，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，努力發(fā)展糧食作物、經(jīng)濟作物、畜牧業(yè)等，為家庭增產(chǎn)創(chuàng)收。第三，積極響應(yīng)國家的好政策，主動爭取國家的各種貼息貸款，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟，從而使他們各自的家庭收人逐年增加。2.強化教育，改變“讀書無用”思想讀書是農(nóng)村學(xué)生改變命運的有效手段，也是促進農(nóng)村思想政治教育的有力舉措。即使國家對大中專畢業(yè)生不再實行統(tǒng)一分配，但是隨著社會的不斷發(fā)展、科技的不斷進步，不管在哪行哪業(yè)的人都要有較全面的知識。成才不在于學(xué)到了什么，更重要的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們堅信：只有知識才能改變一切。3.轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀念和學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)觀念首先，轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀念。盡管思想政治課在中考中占有比較小的比重，但是思想政治課教育工作比其它學(xué)科還重要的認(rèn)識要告知他們。一方面，利用校內(nèi)的資源，如圖書室、多媒體教室等來擴大自己思想政治方面的知識；爭取和利用校外現(xiàn)有的資源，如去當(dāng)?shù)氐墓才沙鏊⒎ㄍ?、工商等部門，看看他們是如何以事實為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩來維護國家和當(dāng)事人的合法權(quán)益的，從而增加自己的社會實踐方面的知識；把課堂知識用來指導(dǎo)社會實踐，依法維護自己的合法權(quán)益，并與社會實踐緊密地結(jié)合起來。另一方面，教師要理論聯(lián)系實際。因為教師講課只有理論聯(lián)系實際，為學(xué)生排憂、解惑，才會使學(xué)生感到政治課的實際用途，提高他們的認(rèn)識度，同時教師掌握學(xué)情，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的意識。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，我們教師不是流水線的工人師，學(xué)生也不是機器制造的產(chǎn)品，大小一樣，個個如意。學(xué)生是社會中的人，是有著思考、有行動的人，在學(xué)校內(nèi)是我們教育的對象。常態(tài)下，人們對“有效教學(xué)”的解讀往往側(cè)重于教師的工作，而在新課程背景下，則更多的要考慮學(xué)生主體積極性的調(diào)動，考慮學(xué)生所獲得的具體進步和發(fā)展。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)觀念：隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生成才不僅需要數(shù)學(xué)、英語、語文等科目的分?jǐn)?shù)支撐，思想政治課的學(xué)習(xí)更為重要，同時巧妙借用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，如朱德、張瀾故居等，就是絕佳的課外資源利用之地。在思品課堂中筆者也經(jīng)常引用朱德的事跡、言行來教育啟迪學(xué)生，也可達(dá)到事半功倍的效果。思想政治教育課是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地和重要基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)積極上進的保證。綜上所述，要克服農(nóng)村初中思想政治課教育教學(xué)中暴露出的在教育理念、思想觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多方面的許多問題，確保學(xué)生的思想政治面貌不滑坡，只有采取提高農(nóng)村經(jīng)濟收人、轉(zhuǎn)變部分農(nóng)村家長培養(yǎng)其子女的觀念問題、強化教育、轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校思想政治教師觀念、轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念等舉措，并為之不懈努力，定會開出滿意之花，結(jié)出豐碩果實，農(nóng)村初中的思想政治課教育教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)一個嶄新的局面。羅介平，男，出生年月：1970年12月職稱：中一民族：壯族籍貫：廣西河池地區(qū)宜州市學(xué)歷：本科語用理念下的語文閱讀教學(xué)，要求我們在教學(xué)中不僅要關(guān)注語言內(nèi)容，還要聚焦言語形式，學(xué)習(xí)作者語言表達(dá)的方法技巧，獲得語言表達(dá)智慧，并在實踐中遷移運用，形成語文能力與素養(yǎng)。那么，在具體的教學(xué)中，我們該如何關(guān)注文本的表達(dá)特色，直面語言，品味語言，發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)奧妙，并創(chuàng)設(shè)合理的運用情境呢？本文以人教版五年級下冊第七單元為例，談?wù)勎业囊恍嵺`及體會。一、在教材解讀中關(guān)注表達(dá)方法，豐富語用內(nèi)容語用理念下的語文教學(xué)強調(diào)把課文當(dāng)“語文”教，憑借課文這一“例子”，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者運用語言文字表情達(dá)意的匠心與巧妙，發(fā)現(xiàn)作者語言表達(dá)的規(guī)律和方法，并在習(xí)作中運用提升。這就要求我們在解讀文本時，要根據(jù)教材編排體系，自覺關(guān)注文本語言表達(dá)特點，發(fā)現(xiàn)文本的個性化表達(dá)方式，結(jié)合學(xué)情確定和豐富語用內(nèi)容。人教版五年級下冊第七單元以“作家筆下的人”為專題，編排了由三個小說片段組成的一篇精讀課文《人物描寫一組》和兩篇略讀課文《刷子李》《金錢的魔力》。通過解讀可以發(fā)現(xiàn)，教材中作家筆下的人物形象鮮明、各有特點；在刻畫人物形象的方法上也各有特色、各有側(cè)重。《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》側(cè)重人物動作細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)人物特點；《“鳳辣子”初見林黛玉》主要通過對王熙鳳外貌和語言的描寫，刻畫王熙鳳的性格特征；《刷子李》則同時運用正面細(xì)節(jié)描寫與側(cè)面烘托的來刻畫人物；《金錢的魔力》作為本單元的最后一篇課文，則糅合了多種人物描寫方法，抓住了人物言行的前后變化，把人物的性格刻畫得淋漓盡致。五年級學(xué)生已經(jīng)閱讀過不少寫人的文章，也寫過這類作文，積累了一定的讀寫經(jīng)驗，對通過人物外貌、神態(tài)、動作、語言、心理等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但對細(xì)節(jié)的觀察和描寫常常不具體、不生動，對側(cè)面烘托的寫法也只有零星印象，對遷移運用不同的方法描寫人物，表現(xiàn)人物的個性特征還有一定的困難。結(jié)合學(xué)情以及本單元教材內(nèi)容之間共性特征和內(nèi)在聯(lián)系，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)定位在讓學(xué)生以課文為依據(jù)，從具體語言材料出發(fā)，通過品讀語言，感受人物形象，體會作家不同的描寫方法及語用規(guī)律，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。二、在精讀教學(xué)中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感悟語用智慧閱讀是學(xué)生與文本之間的對話過程，在對話中不僅理解了文本的意義，還獲取了文本的語言。李海林先生曾經(jīng)說過：“語文教育就是言語智慧的教育?！薄度宋锩鑼懸唤M》所節(jié)選的三個片段是小說中人物描寫的經(jīng)典，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)“人物描寫方法”的好例子。我們要在單元總體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，細(xì)化確定各篇課文教學(xué)的學(xué)習(xí)語用的側(cè)重點；再引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，在感受人物形象的同時，學(xué)習(xí)作者描寫人物的不同方法，獲得相應(yīng)的言語智慧。1.學(xué)習(xí)動作描寫的巧妙《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一文，作者在描寫人物時做到名字、性格、行動的一致，為了突出人物的個性，對人物的動作做了細(xì)致的描寫，注意動作的連貫和激戰(zhàn)相方膠著在一起時動作的交叉使用，讓我們仿佛看到比賽的激烈場面，體會到小嘎子爭強好勝的性格和胖墩兒的沉穩(wěn)。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過品味動作、感受形象，領(lǐng)悟作者刻畫人物時的巧妙――采用連續(xù)性、交叉式的動詞，讓人物鮮活起來。2.感悟細(xì)節(jié)描寫的精彩《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，語言精練傳神，人物刻畫生動，作者僅抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭這一關(guān)鍵的動作進行細(xì)節(jié)描寫，突出人物吝嗇的性格，把人物的內(nèi)心世界描寫得淋漓盡致。所以，本課的教學(xué)重點不在分析故事的情節(jié)上，而在聚焦人物的“兩個指頭”特寫鏡頭上。通過朗讀想象、感悟補白、揣摩內(nèi)心等策略，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，同時體會描寫人物動作不在多，而要抓住能表現(xiàn)人物特征的最關(guān)鍵動作，與人物的內(nèi)心結(jié)合起來，進行細(xì)致的描寫，使人物的性格、形象更加鮮明。3.品味人物語言的奧妙有人說王熙鳳是語言學(xué)家，又是心理學(xué)家?！丁傍P辣子”初見林黛玉》片段中王熙鳳的語言表面上看極其熱情洋溢，骨子里卻拍馬逢迎、炫耀權(quán)勢。教學(xué)中我們要重點引導(dǎo)學(xué)生通過解讀王熙鳳的語言，揣摩她的內(nèi)心，洞察其表面意思與深層意思的不同，讓學(xué)生在感受人物性格的同時，發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)密妙――采用極富個性化的語言，突出人物性格特點。三、在遷移練習(xí)中運用表達(dá)方法，提高語用能力1.在略讀課文教學(xué)中遷移表達(dá)方法略讀課文是對精讀課文的補充與應(yīng)用，承擔(dān)著鞏固、遷移的作用，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力遷移的有效平臺。教學(xué)略讀課文《刷子李》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課文學(xué)到的閱讀方法，從刷子李刷墻時的裝扮、動作，感受人物的形象，發(fā)現(xiàn)作者描寫人物時從正面抓住細(xì)節(jié)描寫的方法之奇妙；還要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注文中四處對黑衣服的細(xì)節(jié)描寫及曹小山情感變化的過程，重拳敲擊進一步體會細(xì)節(jié)描寫與側(cè)面反襯寫法的妙用。同時也讓學(xué)生感受作者選材的精妙――借一件極富戲劇性的小事，從一個小徒弟的視角印證“刷子李”的真功夫。《金錢的魔力》作者馬克?吐溫用夸張和辛辣的筆墨，運用多種人物描寫方法，特別是通過前后內(nèi)容的對比，淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。這是本組的最后一篇課文，通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受了作家筆下鮮活的人物形象，而且對作家刻畫人物的方法有了系統(tǒng)的感知和嘗試運用。教學(xué)時，我們不必刻意強調(diào)這些描寫方法，而應(yīng)該給學(xué)生更多自主的空間去品味托德神態(tài)的變化和老板語言的煩瑣，并用圖示法表示出來，深刻體會作者采用對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)等變化來刻畫人物形象。2.在練筆寫作中運用表達(dá)方法（1）隨文練筆，讓課文成為練筆的范例。課文不僅為我們提供了大量隨文練筆的范詞、范句，還為遷移運用語言知識提供適當(dāng)?shù)那榫郴蛘Z境。我們應(yīng)該立足課文特點，適時創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境，引導(dǎo)學(xué)生進行隨文練筆，把閱讀中積累的語言材料和表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為語用能力。如《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一文，可播放小嘎子與胖墩兒第二次比賽摔跤的視頻，讓學(xué)生觀看后先說一說比賽的經(jīng)過，再仿照課文描寫摔跤這一語段的語用方式，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作，運用比喻、連貫、交叉的方法把比賽的經(jīng)過寫得生動具體，讓人讀了有如臨其境的感覺。也可在學(xué)生感悟正面描寫與側(cè)面反襯相結(jié)合這一語用奧妙后，創(chuàng)設(shè)班上兩個同學(xué)掰手腕比賽的情境內(nèi)容，再現(xiàn)于生活。學(xué)生通過觀察情境獲得豐富的、感性的材料及深切的情感體驗，再綜合運用來源于單元閱讀獲得的語式或表達(dá)技巧進行練筆，促進語用能力的轉(zhuǎn)化。（2）單元習(xí)作，讓讀寫實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)換。圍繞主題開展單元習(xí)作，是進行讀寫結(jié)合的有效途徑。學(xué)完本組課文進行單元習(xí)作，這對學(xué)生來說已是水到渠成。一是學(xué)生在單元目標(biāo)的引領(lǐng)下，了解本單元的習(xí)作主題是寫一位特點鮮明、給人留下深刻印象的人；二是學(xué)生在品讀、理解課文，感受人物形象的同時，已領(lǐng)悟到作者的語用奧妙；三是寫作方法在隨文練筆的遷移運用，減小了讀寫結(jié)合的坡度；四是口語交際開闊了視野，使學(xué)生有了更多的話題。真可謂是“功到自然成”，學(xué)生能活學(xué)活用，把文本語言內(nèi)化為自己的語言，實現(xiàn)了讀寫的有效轉(zhuǎn)換。言語形式是讀寫互動的橋梁與支點。教學(xué)中我們要關(guān)注單元特征，聚焦文本的表達(dá)特色，在解讀文本和閱讀教學(xué)中尋找文本內(nèi)容與情感的交融點，尋找文本表達(dá)形式與方法的遷移點，既不忽視文本內(nèi)容的理解與把握、思想情感的熏陶，又重視文本形式的學(xué)習(xí)運用，有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。§2.6熟力學(xué)第二定律的本質(zhì)及墑的統(tǒng)計意義本予要目◆熱力學(xué)概率和數(shù)學(xué)概率◆熵的物理意義、熱力學(xué)第二定律的本質(zhì)、熱力學(xué)概率和數(shù)學(xué)概率幾率:某種事物出現(xiàn)的可能性。熱力學(xué)幾率:就是實現(xiàn)某種宏觀狀態(tài)的微觀狀態(tài)數(shù),通常用“Q”表示。數(shù)學(xué)幾率:是熱力學(xué)概率與總的微觀狀態(tài)數(shù)之比,通常用“P”表示例如:有4個小球分裝在兩個盒子中,總的分裝方式應(yīng)該有16種。因為這是一個組合問題,有如下幾種分配方式,其熱力學(xué)概率是不等的。分配方式分配微觀狀態(tài)數(shù)(4,0)c2(4,0)=C4=12(3,1)=C4=4(2,2)g2(2,2)=C4=6g(1,3)=C4=4(0,4)2(0,4)其中,均勻分布的熱力學(xué)概率g(2,2)最大為6。如果粒子數(shù)很多,則以均勻分布的熱力學(xué)概率將是一個很大的數(shù)字。每一種微態(tài)數(shù)出現(xiàn)的概率都是1/16,但以(2,2)均勻分布出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概率最大,為6/16,數(shù)學(xué)概率的數(shù)值總是從0→1熵的物理意義、熱力學(xué)第二定律的本質(zhì)宏觀狀態(tài)實際上是大量微觀狀態(tài)的平均,自發(fā)變化的方向總是向熱力學(xué)概率增大的方向進行。這與熵的變化方向相同。另外,熱力學(xué)概率Ω和熵S都是熱力學(xué)能U,體積V和粒子數(shù)N的函數(shù),兩者之間必定有某種聯(lián)系,用函數(shù)形式可表示為:S=S(2)1.Boltzmann公式Boltzmann認(rèn)為這個函數(shù)應(yīng)該有如下的對數(shù)形式:S=kIn32這就是Boltzmann公式,式中k是Boltzmann常數(shù)。因熵是容量性質(zhì),具有加和性,而復(fù)雜事件的熱力學(xué)概率應(yīng)是各個簡單、互不相