愛蓮說-《愛蓮說》仿寫教學(xué)課件

愛蓮說-《愛蓮說》仿寫36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生愛蓮說-《愛蓮說》仿寫愛蓮說-《愛蓮說》仿寫36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生愛蓮說“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?！碑?dāng)前，在素質(zhì)教育推行階段，小學(xué)語文教學(xué)的改革勢在必行。這就要求在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)，為學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)。一、活動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)氛圍在學(xué)校這種教學(xué)場所出現(xiàn)之前，學(xué)生們是在私塾中讀書。之后學(xué)校出現(xiàn)了，名字改了，場所變了，但是教學(xué)模式延續(xù)了下來?！芭_(tái)上講，臺(tái)下聽”的教學(xué)模式可以說是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與之相對應(yīng)的教學(xué)效果也是不變的，臺(tái)上的唾沫橫飛與臺(tái)下的昏昏欲睡形成鮮明的對比。中華文化博大精深，收錄在小學(xué)語文課本中的文章都是一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的，細(xì)讀起來是很有意義的，那么如何提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？活動(dòng)教學(xué)在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上開始出現(xiàn)在課堂之上，逐步改變課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。以蘇教版小學(xué)語文第一冊《升國旗》為例，為響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，增強(qiáng)課堂氛圍，教師可進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，組織與課文內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，使得學(xué)生逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。首先，教師要掌握好課堂紀(jì)律，不要使課堂混亂；其次，學(xué)生要熟讀課文，再次，學(xué)生畫五星紅旗的圖畫，在圖畫的旁邊將課文寫上；最后，教師進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)畫的好同學(xué)并且鼓勵(lì)其他同學(xué)，使學(xué)生們對小學(xué)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)教學(xué)，不僅使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更能在做活動(dòng)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的特長以及優(yōu)點(diǎn)，真正融入班集體。二、創(chuàng)設(shè)情境，感受語文最能使學(xué)生們深刻感悟語文的莫過于親身感受，走進(jìn)生活是最有效的方式，但是小學(xué)生年齡小，經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，為避免危險(xiǎn)的發(fā)生，又能使小學(xué)生感受到語文的魅力，創(chuàng)設(shè)情境是最為有效的方法。以學(xué)生為主，教師為輔的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠使學(xué)生加深對課文的理解，在這個(gè)過程中逐步形成自己的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生們表演出來，符合了小學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，活潑好動(dòng)，對任何事物都充滿了好奇心。抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，能夠更好的進(jìn)行情境演示，更好的把握課堂節(jié)奏，真正做到感受語文的魅力。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)不是每一篇課文都能進(jìn)行的，如果對一篇表現(xiàn)力不強(qiáng)的課文進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，那效果可能會(huì)適得其反，使學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)選一篇表現(xiàn)力強(qiáng)的課文。以蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的《狐假虎威》為例，首先找兩名平時(shí)表現(xiàn)力好的學(xué)生上臺(tái)，再找?guī)酌瑢W(xué)作為群眾演員。然后讓這兩名主演以課本為原型，在臺(tái)上隨意發(fā)揮，重要的是要把狐貍和老虎當(dāng)時(shí)的神態(tài)和肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來。在情境進(jìn)行時(shí)，教師要在旁邊注意把握節(jié)奏，調(diào)整人物上場順序，并且要調(diào)動(dòng)觀眾的情緒。在兩人表演完之后，教師再選兩人上臺(tái)表演，結(jié)束后，教師要以他們的表演進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣更能夠使學(xué)生們記憶深刻?；蛟S學(xué)生看課本之后并沒有明白狐貍的狡猾，但是看過表演之后，一定能理解狡猾的含義。學(xué)生們上臺(tái)表演，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，得到教師與同學(xué)們的肯定后，會(huì)使得他們更加具有自信心，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格。三、問題拓展，開闊視野對于小學(xué)生來說，他們對各種事物都充滿了好奇心，對一切都充滿了渴望，如何能在課堂教學(xué)之時(shí)滿足他們的這個(gè)愿望，真正使得他們開闊視野呢？這對于任課教師來說是一個(gè)拓展的問題。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生是課堂的主體，教師只起到引導(dǎo)作用，在授課之時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)問題拓展，不是一步就能達(dá)到的，要從最基本的問題引導(dǎo)。但是在選擇問題時(shí)，教師所選的問題應(yīng)符合學(xué)生們的口味，能夠引起他們足夠的興趣。每一個(gè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，都想開闊學(xué)生的視野，因?yàn)樵谛W(xué)這個(gè)基礎(chǔ)階段，只有開闊了視野，才能發(fā)散思維，展開對問題的探索。以《泉城》為例，書上描繪的泉城是美麗的，泉水噴涌，水流潺潺。但是如今，泉城還有多少泉眼能夠噴涌，有多少即將斷流？教師首先要讓學(xué)生們在課下進(jìn)行初步了解，然后在上課之時(shí)由學(xué)生講述自己心中美麗的泉城。教師要注意逐步引導(dǎo)學(xué)生們的情緒，讓學(xué)生們產(chǎn)生要到泉城一睹為快的心情，再詢問學(xué)生是否想去泉城，當(dāng)學(xué)生給出肯定的回答時(shí)，教師再反轉(zhuǎn)語氣，給學(xué)生們講一下現(xiàn)在的泉城，并向他們講一下造成這種現(xiàn)象的原因，最后留給他們更多的問題進(jìn)行探索，并且解決這些問題。通過問題拓展，能夠開拓學(xué)生們的視野，并且能夠一步步了解世界，激勵(lì)他們努力去學(xué)習(xí)。新課改的深入加深了小學(xué)語文課堂的改革，促使教學(xué)模式在逐步創(chuàng)新，并且更加使課堂人性化。創(chuàng)新的課堂教學(xué)更能夠造就出創(chuàng)新型人才，在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將會(huì)非常有利于他們的成長。幼兒只有對美術(shù)感興趣了，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)中來，涂涂抹抹、樂于繪畫，動(dòng)手操作。在每一次美術(shù)教學(xué)中，教師要使幼兒感覺到他們是在做游戲、玩色、裝扮某一件物品等。當(dāng)幼兒在老師的啟發(fā)引領(lǐng)下，完成一幅作品后，他們收獲著幸福、快樂和成功的喜悅。因此，教師要經(jīng)常細(xì)心的觀察幼兒對美術(shù)教學(xué)的興趣點(diǎn)，掌握科學(xué)的有效教學(xué)策略，使孩子們在快樂中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、整合中學(xué)習(xí)、評價(jià)欣賞中學(xué)習(xí)。讓幼兒美術(shù)教學(xué)更加豐富多彩。案例一：小班美術(shù)綜合活動(dòng)《可愛的‘蠶寶寶’》“小朋友，你們見過蠶寶寶嗎？誰能說說它長得什么樣子？”孩子們把蠶寶寶的外形特征基本上都說了出來：白白的、細(xì)細(xì)的、軟軟的，身體上面有條紋?！靶Q寶寶說了：咱們班的小朋友很會(huì)畫畫兒，想請你們?yōu)樗嫃埾衲?！”這時(shí)孩子們一臉的茫然，不知如何是好?！敖裉鞆埨蠋焷斫棠銈冊趺礃訛樾Q寶寶畫像……”孩子們注意力非常專注，求知的渴望強(qiáng)烈而堅(jiān)定，更加的激勵(lì)老師認(rèn)真的講解、演示，不敢有絲毫的怠慢。一邊逐步講解要領(lǐng)，一邊進(jìn)行示范。（課前教師為大家準(zhǔn)備好了白色顏料和許多畫好地“蠶葉”。）“瞧！漂亮美麗的蠶寶寶畫像做好了。孩子們，咱們一起做吧！”制作中，每一位孩子都小心翼翼、認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍。蠶寶寶的畫像一張張的呈現(xiàn)在大家的面前，你一言、我一語地講了起來:“這是蠶寶寶的一家、這是蠶寶寶可愛的爸爸媽媽、這是蠶寶寶和它的小伙伴們.......”孩子們在愉快的游戲中其樂無窮，順暢的、高質(zhì)量的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。案例二：中班手印畫《茂盛的大樹》課前教師用整張圖畫紙勾畫出樹干輪廓，備用。教師用神秘的語氣告訴幼兒：今天張老師要教小朋友一樣新本領(lǐng)，咱們不用畫筆只用顏料，卻要畫出一顆顆茂盛的大樹，大家猜一猜用什么方法呢？孩子們七嘴八舌的亂猜一通：用粘貼的方法、玩色的方法......“好!非常好!你們太棒了,就是用玩色的方法,怎么玩呢?怎樣把一片片的樹葉表現(xiàn)出來呢?”大家又議論開來，把深淺不同的綠色倒在畫紙上，用吸管在上面吹一吹，大樹的葉子就好了。孩子們你們太了不起了，這種方法你們回家后可以試一試，把你做的畫拿到幼兒園與大家分享好嗎？”“老師還有一種方法，你們想學(xué)習(xí)嗎？”大家用渴盼的眼神期待著?！昂⒆觽冋埌涯銈兊男∈稚斐鰜?，今天，你們能干的小手會(huì)‘畫’出許多許多漂亮的樹葉，相信嗎？”孩子們情緒高昂，迫不及待的要?jiǎng)邮植僮?。幼兒作業(yè)開始了，每六人一小組，在輕松愉快的音樂聲中，孩子們的小手印猶如一片片栩栩如生，充滿生機(jī)的大小樹葉，疏疏秘密、錯(cuò)落有致地“長”滿了樹枝。不一會(huì)兒，一顆顆茂盛、繁密的大樹“拔地而起”，孩子們感覺太神奇了、太好玩了，歡呼雀躍、興奮不已、回味無窮，沉浸在滿足、快樂的學(xué)習(xí)之中。案例三：大班線描畫《我給大山“穿花衣”》在這節(jié)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不要把繪畫大山和“花衣”的表現(xiàn)方法復(fù)雜化了，講解啟發(fā)后要使幼兒自然的產(chǎn)生出繪畫的動(dòng)力。但在動(dòng)筆之前，要讓幼兒掌握住大山的主要特征：高低起伏，大小不一的弧線連接而成；“花衣”就是不同繪畫符號(hào)的堆積，如：大小圓點(diǎn)、大小圓圈、大小三角、橫線、豎線、弧線、斜線、折線等等，是它們通過不同的變化組合而成。作業(yè)開始了，孩子們大顯身手，精心的為大山打扮著，大自然的美景頃刻間通過孩子們自己手中小小的畫筆表現(xiàn)的繪聲繪色，活靈活現(xiàn)。在作業(yè)講評時(shí)，孩子們滔滔不絕的講述著自己的繪畫，同時(shí)也欣賞著別人的作品，成功的喜悅使孩子們陶醉。老師由衷的為孩子們欣喜，為他們的快樂學(xué)習(xí)倍感輕松。以上三個(gè)簡單的教學(xué)案例，說明了興趣和幼兒美術(shù)有效教學(xué)是不可分割的。三節(jié)教學(xué)活動(dòng)無論時(shí)間長短，孩子們都是那樣的全身心投入，積極參與，興趣高昂，輕松愉悅，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使幼兒獲得了不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。為此，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索：興趣與幼兒園美術(shù)有效教學(xué)的策略和方法，把抽象的美術(shù)有效教學(xué)與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)的方法和手段趣味化、具體化、形象化、直觀化、游戲化，從而豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，不失時(shí)機(jī)的激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感，使其得到藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)，共同分享獲取成功的喜悅、創(chuàng)造的快樂。尤其對有美術(shù)天賦的幼兒更要注重發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。在教學(xué)中，興趣使幼兒力求探索某種事物或從事某種活動(dòng)，并帶有強(qiáng)烈色彩的意識(shí)傾向，正是有了興趣，才使幼兒獲得了知識(shí)，并產(chǎn)生了動(dòng)力，又是它的威力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。偉大的教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣引導(dǎo)著幼兒快樂學(xué)習(xí)，不正是這個(gè)道理嗎？所以，讓孩子們高高興興、淋漓盡致地畫吧！大自然中有描不盡的美景美幻、繪不盡的五光十色、抹不完的甜甜蜜蜜、畫不完的昂揚(yáng)激情。孩子們把自己幼小心靈的所思所想，快樂與不快樂盡情的展示在筆下紙上，那隨心所欲的涂抹，淋漓盡致、痛快無比.......所以，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地，因勢利導(dǎo)。耐心細(xì)致地培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，有機(jī)地與幼兒美術(shù)有效教學(xué)結(jié)合起來，有計(jì)劃、有目的地發(fā)展幼兒的感知能力，培養(yǎng)他們的觀察力、形象思維能力以及創(chuàng)造力。孩子們在美術(shù)教學(xué)中，“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，不但要?jiǎng)邮植僮鳎€要講述、評價(jià)自己和同伴的作品，相互學(xué)習(xí)，逐步完善、豐富自己的畫面內(nèi)容，使幼兒對美術(shù)的興趣和我們的有效教學(xué)更加融會(huì)貫通，豐富多彩。愛蓮說“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?！闭f古代的一種既可以說明、記述事物,又可以發(fā)表議論的文體,偏重于議論。后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文。例如韓愈的《師說》《馬說》。預(yù)習(xí)檢測1、《愛蓮說》選自作者是字朝,家2、《愛蓮說》是一篇_,通常借說明3、生字注音:甚蕃()不蔓()不枝褻()玩鮮()有聞1、《愛蓮說》選自《周敦頤集》作者是周敦頤,字茂叔,宋朝,哲學(xué)家2、《愛蓮說》是一篇說,通常借某一事物說明道理。3、生字注音甚蕃(fan)不蔓(man)不枝褻(xie)玩鮮(xian)有聞的走近作者【周敦頤】(1017-1073年),原名周敦實(shí),字茂叔,謚號(hào)元公,北宋著名的唯心主義哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,學(xué)者就稱他為濂(lian)溪先生。代表作】《周敦頤集》《愛蓮說》《太極圖說》《通書》(后人整編進(jìn)《周元公集》)。的寫作背景周敦頤任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。字詞積累fanyuzhuo蕃淤泥濯lianxiexian清漣褻玩man不蔓不枝函整體感知朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀出感情。水陸/草木之花,可愛者/甚蕃。晉/陶淵明/獨(dú)愛菊。自/李唐來,世人/甚愛/牡丹。予/獨(dú)愛蓮之/出淤泥而不染,濯清漣/而不妖,中通/外直,不蔓/不枝,香遠(yuǎn)/益清,亭亭/凈植,可遠(yuǎn)觀/而