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細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作PPT課件44人教課標(biāo)版56、死去何所道,托體同山阿。57、春秋多佳日,登高賦新詩。58、種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。59、相見無雜言,但道桑麻長。60、迢迢新秋夕,亭亭月將圓。細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作PPT課件44人教課標(biāo)版細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作PPT課件44人教課標(biāo)版56、死去何所道,托體同山阿。57、春秋多佳日,登高賦新詩。58、種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。59、相見無雜言,但道桑麻長。60、迢迢新秋夕,亭亭月將圓。第二節(jié)細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作同題探討件優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品是如何通過各車間和部門之間的配合生產(chǎn)出來的?細(xì)胞內(nèi)也存在類似的部門或車間嗎?你能舉出例子嗎?有,在細(xì)胞質(zhì)中存在很多這樣的結(jié)構(gòu),如線粒體,葉綠體,內(nèi)質(zhì)網(wǎng),高爾基體,核糖體,溶酶體,中心體等,它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器素質(zhì)教育的推進(jìn),也促進(jìn)了教學(xué)方式和教學(xué)理念的改革,在化學(xué)的教學(xué)中,越來越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng),將核心素養(yǎng)的教育落實(shí)到教學(xué)工作中,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在初中化學(xué)教學(xué)中尤為重要。一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵素養(yǎng)指的是學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。在初中化學(xué)的教學(xué)中,素養(yǎng)則指的是學(xué)生經(jīng)過日積月累的學(xué)習(xí)養(yǎng)成的心理素質(zhì),包括對化學(xué)知識的掌握和運(yùn)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的掌握、學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度以及對化學(xué)的情感。初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以在化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中,可以分為化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),這兩者是相互獨(dú)立又相互依存的,人文素養(yǎng)也指導(dǎo)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,科學(xué)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的指導(dǎo)結(jié)果。所以在教學(xué)中,教師不僅要給學(xué)生傳授化學(xué)課本上的知識,還要能幫助學(xué)生培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。二、初中化學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中化學(xué)的教學(xué)中,對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在課堂上,而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對象是學(xué)生。所以,作為一名初中化學(xué)教師,要能夠精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能夠形成自身的智慧。(一)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識初中化學(xué)是學(xué)生到初三的時(shí)候才開始接觸的課程,有的人認(rèn)為化學(xué)是理科學(xué)科中的文科,需要大量的記憶,這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候,感覺只需要背就行,隨著記憶量的增大,學(xué)生對化學(xué)的興趣會(huì)慢慢減少。所以這時(shí)候,就需要教師能夠精心地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中的化學(xué)課本中,主要涉及到簡單反應(yīng)類型、常見的幾種物質(zhì)的性質(zhì)以及化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)等內(nèi)容,所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師要能夠合理地安排這些教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠有效地融入到課堂的教學(xué)中,掌握化學(xué)課本上的基礎(chǔ)知識。例如,在講到魯教版初中化學(xué)《生活中的酸和堿》時(shí),教師可以利用生活中常見的酸:如食用醋、檸檬水等,常見的堿有肥皂水和小蘇打等,這些物質(zhì)是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)比較感興趣。教師再繼續(xù)提問:同學(xué)們在使用肥皂的時(shí)候有什么感覺呢?喝檸檬水的時(shí)候是什么感覺呢?學(xué)生的興趣會(huì)頓時(shí)被激發(fā)起來。然后再進(jìn)行引導(dǎo),如何檢驗(yàn)這是什么物質(zhì)呢?學(xué)生這時(shí)候認(rèn)真聽教師講課,接下來教師再進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn),利用白醋溶液滴入到石蕊試液中,讓學(xué)生觀察顏色的變化。由于酸可以使紫色石蕊試液變紅,學(xué)生在看到的時(shí)候會(huì)想到將家里的有關(guān)物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn),教師趁機(jī)可以讓學(xué)生對常見的酸和堿進(jìn)行分類,并了解一下酸堿的性質(zhì)。學(xué)生在歡樂的氣氛中收獲了有關(guān)酸和堿的知識。(二)理清課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展教師在教學(xué)時(shí),要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的安排。在化學(xué)教學(xué)的課堂上,教師可以根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合自己對教材的理解,建立起屬于自己的知識體系,思路清晰地給學(xué)生進(jìn)行傳授。例如,在講到《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的時(shí)候,既要讓學(xué)生掌握鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng),也要能夠讓學(xué)生初步認(rèn)識到常見金屬與鹽酸、硫酸的反應(yīng)。能用金屬和酸反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題??梢酝ㄟ^現(xiàn)在一些不法商販用銅鋅合金冒充黃金欺騙消費(fèi)者的例子,讓學(xué)生用簡單的方法去拆穿他們的騙局,由于學(xué)生在初中階段還是比較容易嫉惡如仇的,這也跟他們的生活是息息相關(guān)的,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,愿意了解該如何進(jìn)行鑒定。教師再繼續(xù)引導(dǎo):如果運(yùn)用密度、硬度、測熔點(diǎn)這些方法的話,在現(xiàn)場則不容易實(shí)現(xiàn),我們可以用一些化學(xué)方法實(shí)現(xiàn),在今天的課程中,大家會(huì)學(xué)會(huì)該如何鑒定,接下來教師要引導(dǎo)出來金屬與酸的反應(yīng)。在化學(xué)的教學(xué)中,我們在學(xué)生的思想中沉淀了以后受用的核心素養(yǎng),這樣就突出了化學(xué)教學(xué)的價(jià)值。(三)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),幫助學(xué)生形成自己的知識體系知識網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的知識積累,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累知識的過程,學(xué)生想要更好地運(yùn)用自己所學(xué)過的知識,就要能夠擁有自己的知識網(wǎng)絡(luò),這也需要教師在教學(xué)過程中,能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識以清晰的脈絡(luò)和觀點(diǎn)呈現(xiàn)到課堂上,幫助學(xué)生建立自己的知識體系,這也對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的作用。三、選擇核心素養(yǎng)的原則(一)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)選擇性核心素養(yǎng)可以分為很多種,但是在初中化學(xué)的教學(xué)中,應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)來定,在一般的教學(xué)中,如果是要求學(xué)生的基本素養(yǎng),則可以通過不同的角度來進(jìn)行培養(yǎng)。例如,什么是化學(xué),化學(xué)對生活的重要性,化學(xué)對我們生活的影響等角度進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),再結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行細(xì)化,對學(xué)生提出不同的素養(yǎng)要求。(二)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科之間的普遍性化學(xué)的學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科是相通的,在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,要能夠?yàn)閷W(xué)生制定終身發(fā)展和全面發(fā)展的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間,要培養(yǎng)語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題和解決問題的能力。這些能力也在一定程度上影響著學(xué)生的全面發(fā)展,也是學(xué)生未來發(fā)展所需要的素質(zhì)。這些素養(yǎng)也體現(xiàn)著綜合性和整體性,而這些學(xué)科的核心素養(yǎng)也是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng),在學(xué)科的學(xué)習(xí)中,具有一定的普遍性。所以在初中化學(xué)的教學(xué)中,教師要能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察和化學(xué)有關(guān)的東西,也要在化學(xué)中,找到化學(xué)與生活相關(guān)的聯(lián)系。善于在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,找到解決問題的辦法。例如,在學(xué)習(xí)《氧氣的性質(zhì)》的時(shí)候,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)氧氣的物理化學(xué)性質(zhì),也要讓學(xué)生將氧氣的性質(zhì)跟我們生活中有關(guān)事物進(jìn)行聯(lián)系。(三)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該具有內(nèi)部的特殊性化學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特的核心素養(yǎng),能夠體現(xiàn)學(xué)科的性質(zhì),也能夠體現(xiàn)學(xué)科對育人的價(jià)值。從化學(xué)學(xué)習(xí)要素來看,對物質(zhì)的分析能力是化學(xué)學(xué)科中重要的素養(yǎng),所以,從化學(xué)學(xué)科的角度可以看出,化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含分析能力和思維能力。不同的物質(zhì)表現(xiàn)出不同的化學(xué)性質(zhì),可以與不同的物質(zhì)發(fā)生不同的化學(xué)反應(yīng)。從人類和化學(xué)物質(zhì)的關(guān)系上看,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的素養(yǎng)。要處理好學(xué)生與實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系,人們將化學(xué)課本上所學(xué)習(xí)的物質(zhì),通過實(shí)驗(yàn)的方法轉(zhuǎn)化成與人類有用的物質(zhì)。而化學(xué)學(xué)科中具有特殊性質(zhì)的核心素養(yǎng),也不完全是化學(xué)固有的,對于所有的聯(lián)系都一樣,知識、能力和感情都是相互聯(lián)系,共同作用的?;瘜W(xué)學(xué)科也屬于一門交叉的學(xué)科,涉及到數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科,所以提煉核心素養(yǎng)也是比較有難度的。因此,在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,要能夠注重化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系和差異,通過讓學(xué)生實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)化學(xué)與其他學(xué)科的區(qū)別和聯(lián)系,加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力??傊?,在化學(xué)教學(xué)中,教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)合理安排教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生能夠在課堂的教學(xué)中形成自己的學(xué)習(xí)方式,掌握相關(guān)知識,讓學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。隨著課堂教學(xué)改革的實(shí)施,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),現(xiàn)代教學(xué)多媒體的出現(xiàn),教學(xué)資源日益豐富,教學(xué)理所當(dāng)然更有趣、多彩、簡單。然而,我們耳邊還是經(jīng)常充斥著各種抱怨――老師:學(xué)生多,作業(yè)多,批改耗時(shí)耗力;學(xué)生:各科作業(yè)多,又得不到及時(shí)反饋。究其原因:第一,現(xiàn)在社會(huì)信息化,生活節(jié)奏加快,壓力增大,競爭也越來越激烈;第二,雖然,實(shí)施課堂教學(xué)改革多年,但學(xué)生課后作業(yè)卻是被人們長期忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)校一般會(huì)通過聽課和賽課提高老師們的課堂教學(xué)水平和效果,但在保障作業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)方面的措施卻少之又少,技術(shù)上的落后必然導(dǎo)致效果和質(zhì)量上的缺陷。正如愛因斯坦所說:“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感?!币虼?,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,全面提高學(xué)習(xí)效率,課后作業(yè)必須做出重大變革,使學(xué)生樂于學(xué),主動(dòng)學(xué)。一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀由于課程內(nèi)容多、任務(wù)重,教學(xué)時(shí)間緊,對課后作業(yè)的布置出現(xiàn)了一定的慣性和隨意性:1.從作業(yè)編排的依據(jù)看對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),過度依賴教科書,迷信習(xí)題集,使得作業(yè)形式單一,顯得陳舊、缺乏活力性。2.從作業(yè)設(shè)計(jì)的形式看機(jī)械簡單的題目多,缺乏趣味性。3.從作業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)看數(shù)學(xué)作業(yè)要求一刀切,主張統(tǒng)一化,忽視了個(gè)別差異,缺少了個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)。尤為突出的是,不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè),導(dǎo)致學(xué)生有的吃不了,有的吃不?,缺乏層次性。4.從作業(yè)練習(xí)的目的看作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)的目的不明,針對性不強(qiáng),缺乏提高性。因此,以最大限度減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)為目的,開展數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究,提高一套科學(xué)規(guī)范、精巧高效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案,是解決當(dāng)前學(xué)生負(fù)擔(dān)嚴(yán)重,身陷題海不能自拔的突出問題。只有進(jìn)行“作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化”的改革,才能真正做到面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量。變“作業(yè)布置”為“作業(yè)設(shè)計(jì)”,是數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)的需要,是數(shù)學(xué)本體特征的需要,是培養(yǎng)非智力因素的需要。而此時(shí),準(zhǔn)星主觀智能機(jī)器人的出現(xiàn),恰好就我們苦惱的這一問題進(jìn)行了有效地改善。二、智能精準(zhǔn)的評測―為教師減負(fù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之后,就是課后練習(xí)環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)包括作業(yè)和考試,通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施,可以產(chǎn)生和收集大量有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的有用信息,以此來反饋和指導(dǎo)教學(xué)。然而,傳統(tǒng)的作業(yè)和試卷的批改,是一件耗時(shí)耗力的工作,如果教的班級多,作業(yè)量大而時(shí)間少,更會(huì)加重作業(yè)批改負(fù)擔(dān),甚至,有些主科雙班教師當(dāng)天都不能全批全改完,也就導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)得到作業(yè)方面的反饋;再加上學(xué)生的記憶是有時(shí)間限制的,拖得越久,記憶越差,評講作業(yè)的效果就越差。而準(zhǔn)星主觀題智能機(jī)器人卻將教師從這項(xiàng)繁瑣的工作解救出來。老師只需布置作業(yè),學(xué)生完成并上傳后,系統(tǒng)便能自動(dòng)開始批閱作業(yè)和試卷(包括客觀題和主觀題),并最終把批改結(jié)果、作業(yè)報(bào)告(包括正確率、錯(cuò)題分布、知識點(diǎn)錯(cuò)誤率等)反饋給教師,讓老師對照批改結(jié)果及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)。除自動(dòng)批改以外,教學(xué)系統(tǒng)還提供智能錯(cuò)題本、學(xué)情診斷反饋、班級知識分層等服務(wù),教師可以充分利用產(chǎn)品數(shù)據(jù)調(diào)整授課方法,實(shí)現(xiàn)典型錯(cuò)題匯總、知識缺陷不漏、學(xué)習(xí)軌跡分析等多方面的統(tǒng)計(jì)、分析及預(yù)測,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教。教師的敬業(yè)精神可從“量性”與“質(zhì)性”兩方面審視。前者主要以犧牲休息、起早貪黑、任勞任怨等為標(biāo)志。后者以勤于思索、探究奧秘、堅(jiān)持巧干等為特征。對于當(dāng)代的教師來說,前者誠可貴,后者價(jià)更高。因?yàn)榍罢呷鄙偃宋呐c科學(xué)的關(guān)懷,教師不僅不給自己安排必要的放松或休息時(shí)間,忽略自己的身心健康,而且很容易要求學(xué)生同樣不惜血本的苦干。在這樣的情況下,即使有教師想走質(zhì)性敬業(yè)的道路,但也會(huì)因精力不濟(jì)等作罷。而準(zhǔn)星的應(yīng)用,為他們騰出質(zhì)性敬業(yè)的空間,使他們有可能把大量時(shí)間用在“研究”學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上,通過潛心探索,發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生問題的更巧妙的方法,變苦干為巧干。對于教師來說,這種敬業(yè)重心由量性向質(zhì)性的轉(zhuǎn)移,不僅是教育發(fā)展的要求,也是保護(hù)自己身心健康的必不可少的策略。三、智能輔助學(xué)習(xí)―為學(xué)習(xí)增效眾所周知,學(xué)生才是主體,學(xué)習(xí)的主人,教師只是引導(dǎo)者,指路人,輔助者。若課后作業(yè)沒有針對性、提高性,那么學(xué)生也只是不斷地尋找需要的答案,作業(yè)變成了任務(wù),而學(xué)生也只是是被動(dòng)地完成任務(wù),不求甚解,隨之而來就出現(xiàn)惡性循環(huán),學(xué)生不堪重負(fù)。而準(zhǔn)星的應(yīng)用,使得學(xué)生做完作業(yè)上傳平臺(tái)后,只要網(wǎng)絡(luò)允許,只要半個(gè)小時(shí),學(xué)生就可查看自己當(dāng)天作業(yè)結(jié)果,學(xué)生可以根據(jù)作業(yè)考試的評測結(jié)果,進(jìn)行錯(cuò)題再練,知識點(diǎn)補(bǔ)漏和推薦練習(xí)下載;對于常錯(cuò)的知識點(diǎn)繼續(xù)視頻學(xué)習(xí)等等,及時(shí)查缺補(bǔ)漏一定能夠快速提升成績。同時(shí),面向?qū)W生個(gè)人的全程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集,使得任何知識缺陷不丟不漏,使得所有強(qiáng)化訓(xùn)練題、視頻和教案等都極具針對性,從而真正將學(xué)生從書山題海中解放出來,幫助學(xué)生養(yǎng)成“日清、周清、章清”的好習(xí)慣,穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有非常豐富的內(nèi)涵,但至關(guān)重要的是增強(qiáng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、判斷是非、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。否則,自學(xué)難以落實(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)淪為空話。而準(zhǔn)星的應(yīng)用,使得學(xué)生有了作業(yè)批閱權(quán)也就有了新的責(zé)任。在參照平臺(tái)提供的參考答案時(shí),他們不得不努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。長此以往,他們的相應(yīng)能力得以增強(qiáng)。四、實(shí)踐中存在的不足和困惑準(zhǔn)星的使用不僅改變了現(xiàn)行的作業(yè)批改方式,同時(shí)引發(fā)了課堂教學(xué)的變革,它為師生的教育開辟了更廣闊的道路。但是要真正高效地使用準(zhǔn)星,需要教師課前更充分細(xì)致地備課,更多時(shí)間精力去探究,更多精力去關(guān)注每一位學(xué)生的網(wǎng)上作業(yè),做到分層教學(xué),個(gè)性教育。在實(shí)際操作中,出現(xiàn)了漏筆、識別不出、答案單一等問題,同時(shí),根據(jù)平臺(tái)給出的分析結(jié)果,學(xué)生分層后,通過活動(dòng)優(yōu)生的能力大大提升,而一些中等生覺得自身學(xué)習(xí)活動(dòng)受到限制,后進(jìn)生則更多是傾聽者、旁觀者、“寄生者”,從而兩級分化更嚴(yán)重;其過程更注重對學(xué)生解題過程和習(xí)慣的培養(yǎng),而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握就沒那么精確、準(zhǔn)確。因此,教師要“善用”準(zhǔn)星,善于引導(dǎo)學(xué)生深入探索其本質(zhì),“知其然,知其所以然”。只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”,充分發(fā)揮準(zhǔn)星主觀題智能機(jī)器人的有效作用,最終促進(jìn)學(xué)生思維綜合能力的提升。第二節(jié)細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作同題探討件優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品是如何通過各車間和部門之間的配合生產(chǎn)出來的?細(xì)胞內(nèi)也存在類似的部門或車間嗎?你能舉出例子嗎?有,在細(xì)胞質(zhì)中存在很多這樣的結(jié)構(gòu),如線粒體,葉綠體,內(nèi)質(zhì)網(wǎng),高爾基體,核糖體,溶酶體,中心體等,它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器探完一:研宛秤細(xì)獵組分和功能,常要將當(dāng)細(xì)胞強(qiáng)分離出結(jié)用什么方班?物質(zhì)組成的與跟;與放入離心管,用高建必機(jī)在不身建下進(jìn)行蠃心,剩用不同的速所產(chǎn)生的不同離心力,就能將谷種細(xì)胞分離細(xì)胞質(zhì)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)核膜細(xì)胞核核仁
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