從“造物”到“謀事”-設(shè)計(jì)事理學(xué)課件

從“造物”到“謀事”——設(shè)計(jì)事理學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾從“造物”到“謀事”——設(shè)計(jì)事理學(xué)從“造物”到“謀事”——設(shè)計(jì)事理學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾從“造物”到“謀事”設(shè)計(jì)事理學(xué)從設(shè)計(jì)“物”到設(shè)計(jì)“事”的轉(zhuǎn)變修飾口“句法”與定語口“事理”數(shù)量,范圍、使用者的演屬的修飾口“主語、謂語、賓語、事使用行為和定語、狀語”的整合受動(dòng)者的狀態(tài)的制賓語)限制的和可謂語關(guān)系即不同人(或同境、程度的人)在不同地點(diǎn)、制的和可能時(shí)間、條件的行為目狀語的、過程、狀態(tài)和結(jié)果口——做“事”聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的四方面內(nèi)容，這四個(gè)方面應(yīng)該并重，不應(yīng)忽視任何一方面的學(xué)?。其中，寫作是重要方面，也是語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。當(dāng)前語文教學(xué)中，語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。在語文各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，寫作一直以來都被認(rèn)為是最難的部分，學(xué)生的寫作興趣不高，寫作水平低下。隨著新課改的實(shí)施，新課標(biāo)對(duì)語文寫作教學(xué)提出了新的要求。在寫作教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的真實(shí)感受，要讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感，寫出學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。面對(duì)作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及新課標(biāo)對(duì)寫作教學(xué)提出的挑戰(zhàn)，每一位語文教師都陷入了思考當(dāng)中。作文一名語文教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何落實(shí)新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的寫作能力呢？筆者作為一名初中語文教師，進(jìn)行了思考和研究，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐?，F(xiàn)結(jié)合初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行以下探討。一、初中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.寫作教學(xué)缺乏計(jì)劃性。寫作雖然是語文教學(xué)的重要組成部分，但是，寫作教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。在進(jìn)行寫作教學(xué)之前，教師沒有根據(jù)實(shí)際情況制定合理的寫作教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于本次寫作的目的、要求學(xué)生達(dá)到的水平等沒有進(jìn)行明確的規(guī)定。因此，使得寫作教學(xué)的盲目性、隨意性較強(qiáng)，不能有效的指導(dǎo)學(xué)生逐步提高寫作能力。由于在寫作教學(xué)中，常常是對(duì)相似的話題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生感到厭煩。在進(jìn)行寫作練習(xí)之后，教師也不能針對(duì)學(xué)生的情況做成合理的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，毫無針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)寫作練習(xí)也越來越不重視。2.寫作教學(xué)不能和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。生活是創(chuàng)造的源泉，如果在寫作教學(xué)中，教師脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)感到無話可說。在與生活脫節(jié)的寫作教學(xué)中，學(xué)生的真情實(shí)感不能得到表達(dá)，作為不能反映出學(xué)生的真實(shí)生活。每次學(xué)生都是進(jìn)行文章的生拼硬湊，寫出的文章缺乏活力，顯得枯燥、無味。3.學(xué)生的語文基本功不扎實(shí)。語文是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的一門學(xué)科，本應(yīng)該是學(xué)生最熟悉、成績(jī)做好的一門學(xué)科。但是，由于語文教學(xué)也受到應(yīng)試教育的影響，語文課堂枯燥無味，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了興趣。許多學(xué)生的語文功底較差。在進(jìn)行寫作時(shí)，經(jīng)常是出現(xiàn)不少的錯(cuò)別字，語句不通順。4.學(xué)生缺乏寫作素材的積累，對(duì)寫作不感興趣。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在知識(shí)不斷更新，信息不斷豐富的今天，學(xué)生們面對(duì)越來越多的誘惑，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣不高。在平時(shí)他們很少看書、讀報(bào)。他們把更多的時(shí)間和精力放在了對(duì)潮流的追求之上。雖然在平時(shí)他們口中經(jīng)常會(huì)說出一些流行的詞語，但是，由于缺乏相關(guān)的寫作素材，在寫作時(shí)就不知道從何下手，對(duì)寫作感到厭煩和畏懼。二、提高初中生寫作能力的對(duì)策1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，自古以來教育者就重視興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。教師要提高學(xué)生的寫作能力，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，需要教師多下工夫。教師要深入了解學(xué)生，從初中生的興趣入手進(jìn)行寫作題目的擬定，這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生感到有話可說。在給出題目之后，教師要對(duì)學(xué)生的寫作給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)︻}目或者材料進(jìn)行仔細(xì)的分析，抓住中心點(diǎn)。學(xué)生完成寫作之后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)改是教師寫作教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的評(píng)改中，教師完全一人解決，既增加了教師的負(fù)擔(dān)，又不利于學(xué)生能力的提高。在新的教育形勢(shì)之下，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在作文評(píng)改中，教師要敢于放手，讓學(xué)生參與到評(píng)改當(dāng)中。在這樣的評(píng)改過程中，學(xué)生們都非常積極的參與其中，興致很高，不僅能夠提高評(píng)改的效率，而且能夠提高評(píng)改的質(zhì)量，讓學(xué)生在評(píng)改的過程中有所收獲，逐步提高寫作水平。2.增加學(xué)生的閱讀量，豐富寫作素材。閱讀是語文學(xué)習(xí)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的重要途徑，也為學(xué)生寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡上網(wǎng)、玩手機(jī)，他們沒有時(shí)間去進(jìn)行課外的閱讀。作為一名語文教師，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。在平時(shí)的語文教學(xué)中，要多向?qū)W生接受課外知識(shí)，提高學(xué)生的求知欲。同時(shí)，教師要給學(xué)生做出規(guī)定，讓他們每天都抽出一些時(shí)間進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生把看到的好的詞句、段落摘抄下來，以便于日后使用。在布置任務(wù)之后，教師還要做到對(duì)學(xué)生的督促和檢查，以防學(xué)生偷懶懈怠。3.通過多種途徑進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生寫作能力的提高并不是一朝一夕就能夠完成的，需要通過多種途徑進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。進(jìn)行寫作訓(xùn)練也并非要求學(xué)生寫出完整的作文，教師要做到從點(diǎn)滴做起。（1）在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫等，讓學(xué)生的思維更加敏捷。（2）在平時(shí)，教師要讓學(xué)生堅(jiān)持寫生活日記。對(duì)于生活日記的寫作形式，教師不必要求過高。可以讓學(xué)生更加自己的情況做成選擇。有話就多說，無話可少寫。（3）進(jìn)行課前演講訓(xùn)練。教師可以在每堂課的開始五分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行演講練習(xí)。演講的內(nèi)容讓學(xué)生自己選擇，在提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，積累了寫作素材，提高了學(xué)生的語言組織能力。在新課改下進(jìn)行寫作教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓寫作教學(xué)也有新的改觀，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極參與寫作教學(xué)活動(dòng)，提高寫作效率。閱讀理解部分的分值在整個(gè)英語試卷中一直占有較大的比例，因此考生在閱讀理解上的得分直接決定著其英語成績(jī)的高低。如何快速正確地做好閱讀理解，提高得分率，已經(jīng)成為大部分學(xué)生迫切希望解決而又感到特別棘手的現(xiàn)實(shí)問題。有沒有一個(gè)好的辦法使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀理解能力，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)效率呢？根據(jù)筆者從教以來的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面就如何提高英語閱讀能力談一些粗淺的看法，希望能對(duì)考生們有所幫助。1.具有扎實(shí)的基本功閱讀的先決條件是要掌握扎實(shí)的基本知識(shí)、語言基礎(chǔ)和閱讀技能。高中生在經(jīng)過初中英語的系統(tǒng)訓(xùn)練之后，已打下了相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)，也初步具備了運(yùn)用的能力。那么如何讓他們?cè)谟⒄Z閱讀和交際能力上達(dá)到更高的水平以達(dá)到新課改的要求呢？首先，要求學(xué)生平時(shí)多積累，擴(kuò)大詞匯量，掌握一些基本的構(gòu)詞法，快速有效地積累詞匯；其次，要注重平時(shí)的閱讀訓(xùn)練，平時(shí)上課時(shí)充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使精讀與泛讀緊密結(jié)合。2.克服不良的閱讀習(xí)慣和心理因素在閱讀過程中，要教育學(xué)生有意識(shí)地克服某些不良的閱讀習(xí)慣。有的同學(xué)在平時(shí)做閱讀理解練習(xí)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的詞就去查詞典，這樣就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每看到生詞就不去按照上下文去猜詞，而是依賴于詞典，看起來好像很努力，事實(shí)上卻事倍功半；有的學(xué)生閱讀時(shí)喜歡默讀，雖然沒有大聲讀出來，但在腦中一字字讀，這樣會(huì)影響速度，分散精力；有的學(xué)生喜歡以手指挨個(gè)指著讀，生怕漏掉任何信息，這更是有礙理解和速度。我們?cè)陂喿x時(shí)一定要克服這些不良習(xí)慣。閱讀時(shí)，除了克服不良的閱讀習(xí)慣外，還要注意克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素。有的同學(xué)對(duì)自己的期望值過高，希望一次閱讀就掌握所讀材料。這種急于求成的tl，理狀態(tài)不僅影響閱讀時(shí)的tl，境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀的效果自然不好。還有的同學(xué)過度重視閱讀方法和技巧，由于閱讀過程中過多思考閱讀的方法、技巧等，而忽視了閱讀材料及閱讀本身的過程。從某種程度上講，這會(huì)使我們注意力分散，閱讀的興趣自然大大減弱。另外很多人在閱讀時(shí)容易思想開小差，這樣閱讀時(shí)就會(huì)精力不集中，翻了許多頁，但腦子里仍一片空白，這大大降低了我們的注意力，影響了正常思維。還有人閱讀時(shí)思想焦慮，急于求成，看看前再翻翻后，這種情況往往發(fā)生在時(shí)間緊迫時(shí)，這樣不僅降低了閱讀速度同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間，結(jié)果什么也沒讀懂。3.掌握快速閱讀的方法4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先從主觀上要能克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病，高度集中自己的注意力；從客觀上克服各種無意中形成或由來以久的壞習(xí)慣，如搖頭晃腦，抖動(dòng)雙腿，玩弄紙筆，念念有詞等。閱讀過程中要適當(dāng)?shù)陌炎约悍旁谧髡弑救说奈恢?，以作者的眼光看問題，這樣有助于理解作者的寫作意圖，而不會(huì)理解偏差，更有助于避免一些同學(xué)讀懂了文章做不對(duì)題。5.積極引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情趣新課改要求英語教學(xué)能夠形象生動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。英語閱讀應(yīng)當(dāng)在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行，中學(xué)生作業(yè)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很少有時(shí)間涉獵大量的課外知識(shí)，因此，我們平時(shí)練習(xí)時(shí)要有意識(shí)地從新近出版的英文報(bào)紙、雜志上精選閱讀材料。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣、內(nèi)容豐富且具有時(shí)代特色，易吸引學(xué)生。這些材料適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，難度與課文相當(dāng)，要鼓勵(lì)學(xué)生把它們看作是學(xué)習(xí)勞累之余的課外讀物，使其讀得輕松快樂，這樣不僅讓他們讀到了一些自己愿意讀的文章，開闊了眼界，更提高了他們對(duì)閱讀的興趣，增強(qiáng)了他們閱讀的信心，使其學(xué)習(xí)的興趣性和主動(dòng)性都有了明顯的提高。閱讀能力的培養(yǎng)必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中多進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能在考試過程中發(fā)揮得淋漓盡致，達(dá)到滿意的效果。在英語教學(xué)中，要有意識(shí)的按照快速閱讀的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，并要求其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，制定出詳細(xì)的計(jì)劃和嚴(yán)格的要求，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行。只要持之以恒，必然會(huì)見成效。收稿日期：2012-12-27從“造物”到“謀事”設(shè)計(jì)事理學(xué)從設(shè)計(jì)“物”到設(shè)計(jì)“事”的轉(zhuǎn)變修飾口“句法”與定語口“事理”數(shù)量,范圍、使用者的演屬的修飾口“主語、謂語、賓語、事使用行為和定語、狀語”的整合受動(dòng)者的狀態(tài)的制賓語)限制的和可謂語關(guān)系即不同人(或同境、程度的人)在不同地點(diǎn)、制的和可能時(shí)間、條件的行為目狀語的、過程、狀態(tài)和結(jié)果口——做“事”人類的互動(dòng)社會(huì)系統(tǒng)共生制造流通使用→銷毀(回收產(chǎn)品商品用品廢品技術(shù)設(shè)備市場(chǎng)廣告一→人機(jī)學(xué)心理學(xué)一→環(huán)保生態(tài)產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù)設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)可持續(xù)設(shè)計(jì)充分利用資源,知識(shí)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地協(xié)調(diào)因素,將“矛盾”轉(zhuǎn)化為“機(jī)會(huì)”的設(shè)計(jì)過程與評(píng)價(jià)系統(tǒng)—“創(chuàng)造更為合理的生存方式。師法造化全球化、多樣化的統(tǒng)人為事物的概念—一設(shè)計(jì)的概念一制造者營(yíng)銷者人管理者限定性描述與分析一不同人的為之定位使用者維修者動(dòng)作目的動(dòng)作姿勢(shì)與狀態(tài)為H動(dòng)作程序與過程定人的行為事之限定性描述與分析定位動(dòng)作環(huán)境與條件作時(shí)間點(diǎn)與時(shí)間域人為事物的概念——一設(shè)計(jì)的概念一行為對(duì)象一物與物組合結(jié)構(gòu)與關(guān)系限定描述與分析行為環(huán)境一物運(yùn)動(dòng)的自然與社會(huì)限定描述與分析事H行為時(shí)間物運(yùn)動(dòng)的時(shí)間點(diǎn),域限定描述與分析物存在的原因、背景、條件、結(jié)構(gòu)、造型等定位行為目的一人為事物的社會(huì)因素限定描述與分析人行為的對(duì)象物的形成原理物的結(jié)構(gòu)物的材質(zhì)生存發(fā)展的【工具器物的制造工藝物的形態(tài)物的色彩人生舞臺(tái)的道具設(shè)計(jì)事理學(xué)口設(shè)計(jì)科學(xué)可轉(zhuǎn)化為對(duì)“目標(biāo)系統(tǒng)的確定”與“重組解決問題的辦法”口這樣兩個(gè)側(cè)面,口可進(jìn)一步化約為:口“目的—一手段”設(shè)計(jì)事理學(xué)“工欲善其事,必先利其器”口“物”是有力的工具,是達(dá)到“目的”的保障,技術(shù)、造型都是實(shí)現(xiàn)“目的”的手段,是被選擇的;口而“目的”則是做“事”。從設(shè)計(jì)“物”到設(shè)計(jì)“事口(1)“事”與“物”:口設(shè)計(jì)創(chuàng)造的其實(shí)不是“座”一“造物”,口而是“坐”—作事”口這是非常重要的“觀念”轉(zhuǎn)變?？凇皞鹘y(tǒng)的設(shè)計(jì)觀”認(rèn)為口設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是有形的“物”口設(shè)計(jì)“創(chuàng)造”更重要的是“人”與“物之間的相互關(guān)系,也就是“事”口這樣,我們就可以被引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)“物”的復(fù)雜性口其實(shí)是由于物背后“事”的復(fù)雜所導(dǎo)致的口因此,作為設(shè)計(jì)師,就不應(yīng)該僅僅看到“物”的不同,還要思考為什么不同?也就是“物”之外的,“物”的背后