平等協(xié)商集體合同制度理論與實(shí)務(wù)教學(xué)課件

平等協(xié)商集體合同制度理論與實(shí)務(wù)福建省總工會(huì)干部學(xué)校平等協(xié)商集體合同制度理論與實(shí)務(wù)平等協(xié)商集體合同制度理論與實(shí)務(wù)福建省總工會(huì)干部學(xué)校、前言(一)簡(jiǎn)介平等協(xié)商與集體合同制的歷史沿革和現(xiàn)狀二)平等協(xié)商與集體合同制度的重要性、必要性和長(zhǎng)期性二、平等協(xié)商與集體合同概述(一)什么是平等協(xié)商、集體合同平等協(xié)商與集體合同的適用范圍和主體適用于多類不同所有制企業(yè)和實(shí)行企業(yè)化管理的事業(yè)單位二)實(shí)行平等協(xié)商、簽訂集體合同的基本原數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件，教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。1.克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。2.建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。2.1要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。2.2班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。3.創(chuàng)新思維與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)造活力課堂。是時(shí)代對(duì)教師的召喚。是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。必須從老師自己做起。因?yàn)橛袆?chuàng)造性的教師才會(huì)創(chuàng)造有活力的課堂。才會(huì)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)興趣，啟迪思維。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，這是課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。著名教育家贊科夫指出，“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的”。有了興趣，才有了探究的動(dòng)力；只有思維活躍，才可能發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方法和途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景的方法可以多種多樣，但最常用的是通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情景。問題情景創(chuàng)設(shè)的難度要適當(dāng)，應(yīng)使學(xué)生“跳一跳，摘得到”，才能激起學(xué)習(xí)興趣，形成所謂"憤悱"狀態(tài)，使思維活躍起來。3.2重視學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)，要注重讓學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。"這就要求教師必須更新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)。從學(xué)法指導(dǎo)入手，注重"發(fā)現(xiàn)"知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，注重解決問題的方法和培養(yǎng)探究的精神，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。3.3加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)新能力是在一定的目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維能力，而創(chuàng)造性思維能力又與一般思維能力是緊密相關(guān)的。是它們發(fā)展的更高層次，是一般思維能力的升華。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的抽象思維能力，收斂思維能力與發(fā)散思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。教育部制定《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們有義務(wù)創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的課堂，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)思想和方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)課程中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段[1]。本課題組通過與農(nóng)村中學(xué)生的廣泛交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況除了受自身因素和學(xué)習(xí)環(huán)境影響外，還和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施有很大關(guān)系。為了深入探究，我們?cè)谂R夏市康樂縣流川中學(xué)進(jìn)行了一次題為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)及教學(xué)”的問卷調(diào)查，問卷為選擇題，內(nèi)容涉及教師素質(zhì)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等多個(gè)方面，旨在調(diào)查農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)及教學(xué)的情況，探究康樂縣農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中存在的問題，以對(duì)該縣農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施提出合理的建議。一、問卷調(diào)查的實(shí)施（一）調(diào)查對(duì)象與形式該問卷調(diào)查對(duì)象選擇為臨夏市康樂縣流川中學(xué)的九年級(jí)師生。在不同班級(jí)共發(fā)放學(xué)生問卷72份，在不記名的情況下學(xué)生獨(dú)立完成問卷內(nèi)容，收回有效問卷60份。共發(fā)放教師問卷5份，收回有效問卷5份。（二）調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果有關(guān)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的調(diào)查，涉及的內(nèi)容主要有“你對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣嗎”等9項(xiàng)。有關(guān)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法，主要調(diào)查了“是否每一節(jié)需要做實(shí)驗(yàn)的課程都能在課堂上完成實(shí)驗(yàn)？”等11項(xiàng)內(nèi)容。二、調(diào)查結(jié)果分析（一）“農(nóng)村中學(xué)學(xué)生有關(guān)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)”調(diào)查結(jié)果分析我們發(fā)現(xiàn)，有45%的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，有31.7%的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛程度一般，還有23.3%的學(xué)生對(duì)某些能夠引起他們好奇心的實(shí)驗(yàn)感興趣，而有一些實(shí)驗(yàn)卻無法激發(fā)他們的興趣。通過該數(shù)據(jù)我們可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是充滿興趣的，但是為什么仍有近一半的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)熱情度不高，甚至存在不感興趣的實(shí)驗(yàn)？對(duì)此，我認(rèn)為教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是其中一個(gè)原因。其次可能與這些學(xué)生初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少，造成學(xué)生消極被動(dòng)有關(guān)。興趣是最好的老師。有86.7%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣咚麄儗W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，僅有13.3%的學(xué)生認(rèn)為一般。這就說明化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生中，有53.3%的學(xué)生認(rèn)為做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要靠自身較強(qiáng)的思維能力和動(dòng)手能力，有將近43.3%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)主要靠教師的講授。從幾乎相近的這組數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)自身思維能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)的重要性。此外，我們還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。有51.7%是因?yàn)椴粫?huì)做，36.7%是因?yàn)椴桓易觥３霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因首先是因?yàn)榻處熢谡n堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)解釋不夠詳盡，未能突出實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在自己實(shí)驗(yàn)時(shí)無從下手。其次是教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不夠規(guī)范，或未給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全操作，致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生意外，在心理上造成恐懼感。從調(diào)查結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)，有86.7%的學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用與他人合作，而且96.7%的學(xué)生傾向于“同學(xué)示范，老師個(gè)別指導(dǎo)，自己親自做”的這種學(xué)習(xí)方法，便于他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)更容易交流，同時(shí)能增強(qiáng)完成實(shí)驗(yàn)的信心。這是一種比較好的現(xiàn)象，說明很多同學(xué)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。由此可看出，合作式的實(shí)驗(yàn)方法更適合于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生。有66.6%的學(xué)生遇到問題會(huì)請(qǐng)老師指導(dǎo)，但也有16.7%的學(xué)生會(huì)選擇自己分析解答?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題還是能夠及時(shí)請(qǐng)教，說明他們對(duì)知識(shí)的向往。而現(xiàn)在要做的就是在教師指導(dǎo)的前提下，讓更多的學(xué)生能夠遇到問題自己分析，自己解決，從而提高他們自身的思維能力及科學(xué)素養(yǎng)。該問卷還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)該?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提出一些意見和建議的環(huán)節(jié)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，幾乎所有學(xué)生提出希望多做實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。其中有許多學(xué)生提出“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少”、“儀器材料不全”等問題。出現(xiàn)這種想象令人堪憂，學(xué)校教師雖然用的是新教材，但卻是“穿新鞋走老路”，仍然倡導(dǎo)“筆試文化”，采用重知識(shí)輕能力的培養(yǎng)模式。（二）關(guān)于化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教材上要求的課堂演示實(shí)驗(yàn)，有將近80%的教師是只做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，而20%的教師僅僅做幾個(gè)比較典型的實(shí)驗(yàn)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，大部分教師反映學(xué)校沒有條件做，藥品和儀器不全，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)，我們的統(tǒng)計(jì)表明，農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的局限性，使得學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，因此，幾乎所有的教師都只能讓學(xué)生在課堂上親手操作一些典型的實(shí)驗(yàn)來練習(xí)并提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。除此之外，我們還對(duì)教師眼中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。針對(duì)“教師認(rèn)為課堂演示實(shí)驗(yàn)中，哪部分的講解是最重要”這一問題，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，20%的教師認(rèn)為課堂演示實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)原理相對(duì)比較重要，與之相近比例的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為重要。大約60%的教師認(rèn)為課堂演示實(shí)驗(yàn)重在操作過程。注重實(shí)驗(yàn)原理的講解，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華，但卻忽略了實(shí)驗(yàn)操作中的許多問題，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。而重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的做法，從某種程度上講大大降低了實(shí)驗(yàn)操作過程的樂趣，使得學(xué)生只注重結(jié)果，而忽略問題的分析和研究，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的提高不利。對(duì)操作過程重視的第三類做法，可鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，也提高了實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率，使學(xué)生從中得到樂趣，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。當(dāng)然，如果過分注重課堂演示實(shí)驗(yàn)的操作過程，也會(huì)導(dǎo)致“照方抓藥”的現(xiàn)象，而使學(xué)生不求甚解。調(diào)查顯示，該校教師對(duì)學(xué)生分組采用4人一組制，原因是學(xué)校沒有足夠的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)臺(tái)供學(xué)生實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生問卷的結(jié)果一致，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，甚至有學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)，只是看別人做。這樣既不利于課堂秩序的維持，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。我們?duì)教師在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)手示范的情況進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示80%的教師對(duì)多數(shù)實(shí)驗(yàn)都能動(dòng)手示范以便學(xué)生參考，而其余20%的教師每個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)做示范給學(xué)生，這一點(diǎn)值得我們贊賞。對(duì)于初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師的示范操作很重要，可若所有實(shí)驗(yàn)全部示范，會(huì)從某種角度抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，我們倡導(dǎo)適當(dāng)示范指導(dǎo)。三、對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議鑒于對(duì)康樂縣流川中學(xué)有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施情況的調(diào)查及現(xiàn)狀分析，對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提出以下建議：（一）學(xué)生方面由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)課不被學(xué)校及教師重視等原因可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，沒有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)給予足夠的重視，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，首當(dāng)其沖的是讓學(xué)生從心理上重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自主性，本著實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，要讓學(xué)生明白，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)是相輔相成的，化學(xué)知識(shí)是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基石。這就要求每一位學(xué)生提高自身的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上才能舉一反三，創(chuàng)新探究，更好地提升自己的思維邏輯能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＃ǘ┙處煼矫娼?jīng)調(diào)查教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上存在幾個(gè)問題。首先，教師并未真正理解以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位。其次，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在“講實(shí)驗(yàn)”、“念實(shí)驗(yàn)”的方式上。再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍以演示為主，實(shí)驗(yàn)探究難以開展。再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的要求。最后，實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)形式過于單一。針對(duì)這些問題，提出以下幾點(diǎn)建議：1.深入理解“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的含義。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，既是化學(xué)學(xué)科的特征，也是化學(xué)教材編寫和教學(xué)的重要原則。新教材全面貫徹了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想，科學(xué)落實(shí)了新課標(biāo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，這主要從選擇豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和力求以實(shí)驗(yàn)探究的形式呈現(xiàn)來體現(xiàn)。2.改變化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。教師可以通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析討論來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這也有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式多樣化。教師可將多媒體教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，運(yùn)用多媒體展示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）政府部門及學(xué)校方面政府部門及學(xué)校應(yīng)增加農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求配置實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，配置實(shí)驗(yàn)員，對(duì)現(xiàn)在的化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新教育理念，同時(shí)制定適應(yīng)新課程理論的教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)方式。督促化學(xué)教師積極參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，緊跟教育改革步伐，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的價(jià)值淋漓盡致地體現(xiàn)出來，使農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落后的狀況得以改觀，為城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展