日光溫室茄子標(biāo)準(zhǔn)化栽培教學(xué)課件

日光溫室茄子標(biāo)準(zhǔn)化栽培日光溫室茄子標(biāo)準(zhǔn)化栽培日光溫室茄子標(biāo)準(zhǔn)化栽培跡載暗技術(shù)茄子對環(huán)境條件的要求1、溫度:茄子喜歡較高的溫度,怕寒冷,發(fā)芽期以25~30℃為適宜;在苗期,白天以2530℃為宜,夜間以1825℃為宜;開花結(jié)果期則以30℃左右為宜。溫度低于15℃,則植株生長衰弱,出現(xiàn)落花落果現(xiàn)象。溫度低于10℃,就會引起植株新陳代謝的紊亂,甚至是植株停止生長。若溫度低到0℃以下,就會使植株受到凍害。當(dāng)溫度高于35℃時,又會使植株發(fā)生生理障礙,嚴(yán)重時會產(chǎn)生僵果介紹。新形勢的教育大變革，使得現(xiàn)代教育模式也跟著相應(yīng)地變化，這對于授課教師的要求也進(jìn)一步增加，不能再延續(xù)古老的教學(xué)模式與教學(xué)方法?；瘜W(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，能源和生物等方面都有著重要的應(yīng)用。初中化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)也是非常重要的。接下來對初中化學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)做以下幾點(diǎn)分析。一、創(chuàng)設(shè)輕松自然的課堂氛圍，構(gòu)思良好的學(xué)習(xí)興趣和方法化學(xué)教學(xué)是教師在所掌握的基本理論知識的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一個良好的接受知識的接口，教師要以最具生動的外部形象系統(tǒng)地表現(xiàn)出來，在表現(xiàn)的同時也要讓學(xué)生能夠最大限度地接受教師的知識。而且對于所接受到的知識有一個自我的消化吸收，這一過程就是教師的授課情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該要求老師和學(xué)生之間完美溝通，只有溝通交流才可以知道學(xué)生想要什么，老師應(yīng)該做什么，只有這樣才可以讓課堂的效率最大化，逐漸形成多元化的教學(xué)方式。比如可以讓學(xué)生自主上講臺教課，學(xué)生自己提問題自己回答，還可以在老師授課的同時讓學(xué)生提出問題。把他們的學(xué)習(xí)興趣充分地發(fā)揮出來。不在局限于經(jīng)典的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)創(chuàng)新對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于學(xué)生卻有很大的學(xué)習(xí)幫助。學(xué)生擺脫了以往的教學(xué)模式，會很愿意接受新的授課方式，不是為了學(xué)習(xí)成績，而是為了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的創(chuàng)造力被調(diào)動，思維可以隨著自己的想法走動，還可以很大限度地展現(xiàn)出自身的個性與魅力。所以，在初中的化學(xué)授課中，老師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重營造授課的情景，千萬不要照搬課本的內(nèi)容，死板地講下去。這樣不止是學(xué)生聽課累，而且授課老師也非常累。二、理論知識生活化，讓化學(xué)知識浸入我們的生活化學(xué)知識起源于生活又服務(wù)于生活。老師的授課方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生把理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。讓學(xué)生用生活中積累的知識來解決課本上的理論問題，這樣會有效地提高課堂效率。還可以讓所學(xué)習(xí)的知識鞏固加深。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會遇到許多讓人無法理解的知識，對于這樣的問題，老師可以把理論的知識實(shí)例化。比如，講到水蒸氣是看不到的時候，會有好多人不理解，以為水蒸氣是可以看到的，這樣我們就可以實(shí)際解釋一下，水沸騰了冒出來的小水滴。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中有著非常重要的作用。這些現(xiàn)實(shí)中的問題會讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的影響。三、要善于運(yùn)用學(xué)生的興趣點(diǎn)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣初中的化學(xué)授課，需要老師有深厚的功底和博學(xué)的知識。當(dāng)然這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為老師還要有更多的授課技巧與授課方法。老師的授課技巧在高中的化學(xué)授課中起的作用相當(dāng)大，技巧的好壞直接影響到老師的授課效率。一個老師的精彩講演是學(xué)生是否能夠好好學(xué)習(xí)化學(xué)知識的前提。如果一個富于幽默氣質(zhì)的老師在用他的幽默技能講解著理論知識，他的學(xué)生怎么可能不去認(rèn)真聽課呢。例如，在講解鐵燃燒的時候，就會有很多學(xué)生不理解鐵為什么會燃燒，大家的概念里鐵是不可以燃燒的，這時就可以說明一下氧氣的濃度問題，可以聯(lián)系實(shí)際生活中的氣焊之類的東西。以上的授課形式既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以提高他們對知識的理解度。在生活中體驗(yàn)理論知識，在知識中體驗(yàn)美好的生活。這種課堂情境的創(chuàng)造是新時代的必需品，更是新時期新教育的必需品。新時期的教學(xué)任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力，更要增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。讓更多的知識融入生活中，這樣的融入會使得老師的授課更加輕松自如，也會創(chuàng)造出更多的新時期的創(chuàng)新人才。綜上所述，初中化學(xué)授課老師如果想要給學(xué)生營造一個良好的課堂情境提高學(xué)生的接受能力與效率，作為教師就必須學(xué)會良好課堂情境的創(chuàng)設(shè)，而且在化學(xué)授課前也應(yīng)該有大量的準(zhǔn)備工作，只有做到事半功倍才可能讓我們的授課效率有更大的提高。對于學(xué)生不感興趣的部分也應(yīng)該改變講述方式，可以加入一些相關(guān)的學(xué)生感興趣的東西，讓授課知識與實(shí)際事物相結(jié)合，這樣既有利于老師的授課，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中的化學(xué)理論講解有時會讓學(xué)生感到乏味，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻是他們感興趣的部分，可以把實(shí)驗(yàn)與理論的講解相結(jié)合，這樣就可以大大地提高學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄儗τ谥庇^的神奇化學(xué)現(xiàn)象的興趣要比理論有興趣的多。針對這一特點(diǎn)，我們要做的就是在理論學(xué)習(xí)中加入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只要學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么我們的教學(xué)就會容易很多，教學(xué)效率也會有所提高。因?yàn)槲覀兪歉鷮W(xué)生面對面的，所以我們要了解他們想要的，他們喜歡的。只有了解了學(xué)生，我們才能融入他們的中間去，這就是我們所需要的。習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)甚至人生成敗中具有重要作用。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須首先具有良好的教學(xué)習(xí)慣。一、師生共商學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣長期以來，農(nóng)村中小學(xué)教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，習(xí)慣于完全由教師來決定、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生不僅不知道一學(xué)期、一個月或者一周內(nèi)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，乃至于每一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)也不會提前知道的。這樣的教學(xué)習(xí)慣使學(xué)生誤以為學(xué)習(xí)任務(wù)是教師給的，學(xué)習(xí)就是為了完成教師布置的任務(wù)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動地位，不利于形成主動安排學(xué)習(xí)任務(wù)的意識與習(xí)慣，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為前提的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生必須明確一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平，借助一定的學(xué)習(xí)工具及教師的有效幫助有計劃地、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師不僅在備課時將相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)明確地告訴學(xué)生，還要與學(xué)生共同商量學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣，學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動地位，就會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力合理地安排自己的學(xué)習(xí)計劃，自覺地檢查自己的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識形成，為提高學(xué)習(xí)效率打下良好的基礎(chǔ)。二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的習(xí)慣在農(nóng)村中小學(xué)的課堂中經(jīng)常看到這樣的情況：當(dāng)學(xué)生還處在課間游戲的興奮狀態(tài)而尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時，教師就開始講解新課了；有的學(xué)生在聽課中一臉迷惑，顯然是沒有聽懂老師的講解，但教師卻置之不理，只顧自己的講解；有的學(xué)生根本就沒有認(rèn)真聽講，或者與同桌在玩，或者在看課外書，或者在做其它學(xué)科的作業(yè)，或者在睡覺，或者在走神，教師也不理不睬，仍然一味地講解著自己的教學(xué)內(nèi)容；在合作學(xué)習(xí)或討論問題時，有的學(xué)生不知所措，只是呆呆坐著，有的學(xué)生在說著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事兒，有些學(xué)生在不著邊際地爭論著，而教師對學(xué)生的這些學(xué)習(xí)狀態(tài)卻視而不見；在做課堂練習(xí)時，有的學(xué)生無從下手，遲不動筆，有的學(xué)生在練習(xí)本上胡寫亂畫，有的學(xué)生寫字時握筆的姿勢不正確，坐的姿勢不正確、練習(xí)本擺放的位置不正確，教師卻熟視無睹，視而不見。只關(guān)注自己下一步要講什么、怎么講，只關(guān)注自己怎樣順利地講完自己的備課內(nèi)容。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，這就要求教師必須具有密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)習(xí)慣。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)和組織各種形式學(xué)習(xí)中，乃至于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都必須高度注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時糾正學(xué)生的不佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，或當(dāng)即提醒（如讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提醒學(xué)生坐直身體，提醒學(xué)生正確握筆，正確擺放練習(xí)本的位置等），或讓小組進(jìn)行監(jiān)督，或變換教學(xué)氣氛以引起學(xué)生的注意力，或進(jìn)行方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉叮瑸閷W(xué)生提供模仿的典范，或組織專門的注意力訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的自控能力等。只有具有這樣的教學(xué)習(xí)慣，才能做到以人為本，視學(xué)生的健康和諧發(fā)展為宗旨，才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保證科學(xué)高效的學(xué)習(xí)效果。三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣目前，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)仍然以講解為主，即便使用新教材也如此，學(xué)生完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生被動地根據(jù)教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有時間與機(jī)會去認(rèn)真地學(xué)習(xí)教材，不能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，不能夠在嘗試與合作交流中逐步掌握學(xué)習(xí)的技巧與策略，不能夠在獨(dú)立探究中形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。新課程要求學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，即“在學(xué)習(xí)活動之前，能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計劃，作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救?！保嬀S國）顯然，新課程條件下的教學(xué)必須以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為主組織教學(xué)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師要主動引導(dǎo)查閱資料，與老師共同探討，師生共進(jìn)；要養(yǎng)成以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教學(xué)習(xí)慣，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件與機(jī)會，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受與收獲，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同交流，相互啟迪，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。只有這樣，才能真正建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義，確保課堂成為學(xué)生生命成長，身心健康和諧發(fā)展的場所。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣目前的農(nóng)村中小學(xué)教師，即使在課改中，也很少對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體的指導(dǎo)。如：如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如何將所學(xué)習(xí)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理形成結(jié)構(gòu)，如何結(jié)合課后的練習(xí)題進(jìn)行有效的自學(xué)，如何在認(rèn)真聽講的同時做好課堂筆記，如何科學(xué)高效地閱讀教材內(nèi)容，如何利用科學(xué)的方法記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在本質(zhì)，如何將相關(guān)的知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系，如何積累有用的知識，如何科學(xué)地安排復(fù)習(xí)，如何科學(xué)地應(yīng)對考試，如何提高動手實(shí)踐能力，如何總結(jié)提煉學(xué)習(xí)的心得與收獲并形成獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)風(fēng)格等等。教師必須對諸如此類的具體環(huán)節(jié)、過程的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)與訓(xùn)練。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所得到的只是教師一遍又一遍的知識講解，一輪又一輪的強(qiáng)化練習(xí)，一次又一次的模擬考試，一個又一個的批評埋怨……這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)既被動又機(jī)械，既枯燥又僵化，既費(fèi)時又低能，無法真正體味學(xué)習(xí)的價值與意義、提升社會責(zé)任感、身心健康成長，不能有效地增長智力、豐富情感、增強(qiáng)意志、發(fā)展個性。以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新課程教學(xué)方式，首先意味著教師從知識的講解者轉(zhuǎn)向知識學(xué)習(xí)的組織者的角色轉(zhuǎn)變。這樣，教師的教學(xué)過程已發(fā)生質(zhì)的變化，不再只是教知識，而是要立足于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，例如，要教會學(xué)生的測評預(yù)習(xí)效果，組織學(xué)生分組自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報，創(chuàng)設(shè)探索創(chuàng)新的情境與條件，總結(jié)并訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的有效策略。也就是說，教師要形成組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方法的教學(xué)習(xí)慣。當(dāng)然，這就要求農(nóng)村中小學(xué)教師要主動聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，搜集大量的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，有計劃地介紹給學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行選擇、創(chuàng)新和組織交流；要建立學(xué)習(xí)過程與方法監(jiān)控的有效機(jī)制，最終幫助學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)策略。在課改中，農(nóng)村中小學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，逐漸形成并強(qiáng)化優(yōu)秀教學(xué)習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，確保終身學(xué)習(xí)具有重要意義。養(yǎng)成優(yōu)秀教學(xué)習(xí)慣應(yīng)成為農(nóng)村教師的自覺意識和自覺行動。跡載暗技術(shù)茄子對環(huán)境條件的要求1、溫度:茄子喜歡較高的溫度,怕寒冷,發(fā)芽期以25~30℃為適宜;在苗期,白天以2530℃為宜,夜間以1825℃為宜;開花結(jié)果期則以30℃左右為宜。溫度低于15℃,則植株生長衰弱,出現(xiàn)落花落果現(xiàn)象。溫度低于10℃,就會引起植株新陳代謝的紊亂,甚至是植株停止生長。若溫度低到0℃以下,就會使植株受到凍害。當(dāng)溫度高于35℃時,又會使植株發(fā)生生理障礙,嚴(yán)重時會產(chǎn)生僵果茄子對環(huán)境條件的要求2、光照:茄子對光照長度和強(qiáng)度的要求較高。光照強(qiáng)度的補(bǔ)償點(diǎn)為2000X,飽和點(diǎn)為40000×;在自然光照下,日照時間越長,越能促進(jìn)發(fā)育,且花芽分化早、花期提前。如果光照不足,側(cè)花芽分化晚,開花遲,甚至長花柱花少,中花柱和短花柱花增多。、茄子對環(huán)境條件的要求3、水分:茄子在高溫高濕環(huán)境條件下生長良好,對水分的需要量大。但是,茄子對水分的要求又是隨著生育階段的不同而有所差別,在門茄“瞪眼”以前需要水分較少,對茄收獲前后需要水分最多。空氣相對濕度長期超過80%,容易引起病害的發(fā)生。田間最大持水量以保持在60%80%最好,一般不能低于55%,否則會出現(xiàn)僵苗、僵果。茄子對環(huán)境條件的要求4、土壤營養(yǎng):茄子對土壤要求不太嚴(yán)格,一般以含有機(jī)質(zhì)多、疏松肥沃、排水良好的沙質(zhì)土壤生長最好尤以栽培在微酸性至微堿性(pH6.8-7.3)土壤上產(chǎn)量較高。茄子是需肥較多的蔬菜,生育期長,每生產(chǎn)10000公斤商品果,大約需吸收氮30公斤、磷6.4公斤、鉀55公斤、鈣44公斤。從肥料吸收的全過程來看,植株對各種肥料成分的吸收量呈拋物線形。尤其是從采收開始,對肥料的吸收變得非?；钴S,直到采收盛期,日吸收量達(dá)到最大值。在采收期,需要大量的氮和鉀,同時鈣和鎂對茄子的發(fā)育也是重要的茬口安排我區(qū)多采用越冬一大茬進(jìn)行栽培,于6月上旬播種育苗,8月上旬嫁接,8月下旬定植,11月開始采收,至翌年6~7月份拉秧。若進(jìn)行茄子平茬再生技術(shù)生產(chǎn),可在頭茬生產(chǎn)結(jié)束后,于8~9月份留20~30厘米剪去上部,進(jìn)行換茬生產(chǎn)品種選擇1、砧木品種:目