櫻桃小丸子和蠟筆小新教學課件

櫻桃小丸子與蠟筆小新的故事故事虛構櫻桃小丸子和蠟筆小新櫻桃小丸子與蠟筆小新的故事故事虛構你好!~~~我是櫻桃子同學我叫野原新之助!你喜歡吃青椒么學生身體素質(zhì)發(fā)展是以身體練習為主的，是體育課堂教學內(nèi)容的重要組成部分。練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展體能、提高身體健康水平的重要途徑。然而現(xiàn)今初中體育教學中，仍大量存在著隨意練習，機械重復，專搞中考加試項目訓練的應試教育現(xiàn)象，這極大挫傷了學生的學習積極性，加重了學生的課業(yè)負擔，也影響了學生體育能力的全面發(fā)展。因此，精心設計練習，提高練習的有效性，是我們必須深入研究和探索的重要問題。筆者結(jié)合教學實踐談談體會。一、用心理解新課標，落實新課程理念。新課標明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進學生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。體育老師要認真落實新課程標準的基本理念，即：堅持“健康第一”的指導思想；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位等。只有正確理解新課標的性質(zhì)和理念，才能更有效地上好體育課。對上好體育課，在不同的時期都有相應的評價標準。筆者認為，要上好一堂體育課，體育教師首先應該“用心”投入，追求真實的課堂、有效的課堂和理性的課堂。二、精心設計教法和布置場地器材，采取有效教學的手段，營造環(huán)境。精心設計教學方法與布置教學場地器材是加強素質(zhì)教育，提高體育教學質(zhì)量，吸引學生主動參與體育鍛煉，實現(xiàn)《標準》目標的必要保證。這是提高備課質(zhì)量的關鍵。教師在備課中要精心設計教學過程，選擇最優(yōu)化的教學方法，選編有針對性地提高能力的發(fā)展手段，寫出具體可行的教案，并作課堂小結(jié)。具體做法：1.導入新課。要使學生在上課一開始就集中精力聽，激發(fā)學習興趣。比如，采用課堂提問和多形式的示范練習。具有典型性，注意反饋及知識的消化。根據(jù)學生基礎，提供充足素材，掌握好分寸，確定好“跳一跳摘果子”的高度，使學生在整個過程中保持主動思維的狀態(tài)，通過努力能獲得成功感和愉悅感。2.布置場地與器材，組織教學過程。前一段時間，部分學生“喜歡體育，不喜歡體育課”，除了個別因素外，筆者認為，關鍵是教學方法與器材場地的不完善。但也有相當一部分體育教師在場地、器材十分匱乏的情況下，體育課上得有聲有色，十分精彩，僅有的場地、器材條件能夠超水平利用。正像有的體育教師講的那樣，在有限的條件下上好體育課是體育教師的職責，只要充分發(fā)揮每一個體育教師的聰明才智，激發(fā)體育教師的工作能動性，“勤定能補拙”，就能達到“事半功倍”的教學效果。3.課堂練習設計要注重趣味性，激發(fā)學生的練習欲望?！芭d趣是最好的老師”，是推動學生學習的強大動力。一節(jié)好的體育課自然應是學生盡情運動，課上生龍活虎，并伴有對下一節(jié)課的渴望。我們要時刻銘記學校體育的主要功能是有效地增強學生體質(zhì)，在體育課和體育活動中，必須讓學生承載一定的運動負荷，絕不能把體育課上成“休閑”課，而是要“有的放矢”。所以在設計課堂練習時，從練習素材的選取到呈現(xiàn)，練習形式的安排等都要從學生感興趣的實物、實情、實事入手，創(chuàng)設生動有趣的情境，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。根據(jù)學生的年齡特點可設計一些“娛樂性”競賽練習。學生的學習興趣高，能積極主動參與，效果就不一樣。如枯燥的實心球教學與“打靶”和“保齡球”和持球接力賽等結(jié)合玩游戲。又如前滾翻教學，采用雙腿夾紙板、腹部護排球、滾動后接住拋球等形式的練習。將要解決的教學重難點和預設的教學目標，滲透到娛樂競賽中，在競賽中逐步提出目標要求，使教學重難點問題得到有效的解決。三、有選擇性和層次性地開展教學，體現(xiàn)因材施教。標準中提出了“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的要求。世界上找不到兩片完全一樣的樹葉，教學中我們也找不到兩個完全相同的學生。由于受先天遺傳、后天環(huán)境的影響，學生在身體條件、心理、興趣愛好、運動能力等方面會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、多種多樣的差別，差異是一種客觀存在。要實現(xiàn)新課程標準下的“教育平等”，我們在體育教學中就要關注“每個學生”，對“每一個學生”要確定層次水平目標，尋求適合學生的有效的教學方式，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優(yōu)勢，發(fā)展自己的潛能，真正讓學生在體育課中找到樂趣。筆者認為，練習的層次性原則包括兩個意思，首先從學生方面考慮，有效的練習必須因人而異，因材施教，既要關注學困生和中等生，又要關注優(yōu)秀學生，讓后進生吃飽，讓優(yōu)秀生吃好，使不同層次的學生在體育能力上得到不同的發(fā)展。其次從知識和技能系統(tǒng)上考慮，練習必須由易到難，由簡到繁，由淺入深，以適應不同階段、不同層次學生的需要。譬如，在籃球教學中，分層教學顯得尤為重要，學生的籃球知識與能力基礎差異很大。根據(jù)能力不同，我把男女分成一般、中等、優(yōu)良三個組，在教材進度與技能要求上進行分層教學，讓同組的學生提高交流與互助的能力，有協(xié)作共進的機會，有自信學習的信心。以初一的運球教學為例，“一般組”安排由原地向行進走運球過渡，以改進提高基本技術為主；“中等組”安排由直線行進走向慢跑到快跑運球過渡，以鞏固技術、提高技能為主；“優(yōu)等組”安排慢跑到快跑，運球到左右換手的變向運球，提升技術實用能力。并在學習過程中以增強效果為目標，給予各組肯定的評價。既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度。另外，根據(jù)班級之間的差異，從班級實際出發(fā)，在教學進度安排上體現(xiàn)分層教學，教師必須做好筆記或課后小結(jié)，對不同學生、不同班級需有的放矢地安排教學。只有這樣才能激發(fā)學生上體育課的熱情和興趣，突出學生的主體地位，真正體現(xiàn)因材施教。讓學生在整個教學過程中進行科學的學習，掌握必要的“三基”體育內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，樹立終身體育意識，養(yǎng)成鍛煉習慣?？傊?，在設計課堂練習時，要以學生的發(fā)展為根本，突出練習的有效、高效。既要選擇好提高身體素質(zhì)和活動的內(nèi)容、方式與手段，又要尊重學生的選擇，重視學生的心理感受和情感體驗，使教學內(nèi)容方法更貼近學生，更受學生歡迎，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內(nèi)部需要，產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究意識，形成學生主動參與探究教與學的過程。這不僅有利于提高學生的學習激情和興趣，提高學生體育學習和活動的能力，而且有利于學生樹立創(chuàng)新思想，更有利于增強課堂教學效果，完成預期教學目標。1.激發(fā)興趣，引導學生樂學偉大的科學家愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為"第二外語"或認為化學是一門"死記硬背"的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫-燈-燈-氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做"燒不焦手帕"、"玻璃棒點燈"等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。2.轉(zhuǎn)變行為是關鍵有人說，課改成敗的關鍵在教師。因為教師是課程改革的主力軍，只有教師的教學觀念和教學行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，才有學生的地位和行為的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)初中化學教學中，教師是教學的主角，學生是配合教師完成課堂教學任務的配角，是教學活動的載體。課堂上只有教師講，學生聽，教師做，學生看，學習的主動性得不到發(fā)展。而新課改要求教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，在教師的指導下，主動地、富有個性地學習。如在進行《二氧化碳制取的研究》的教學時，教師就要學會放開手腳，充分利用前面學習《氧氣》已有的"固體+液體"和"固體+固體"制取氣體的基礎，引導學生自主學習?？筛鶕?jù)學生的不同情況，小組合作探討實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置、收集方法和驗證方法。課前要求學生：（1）查閱你所知道的能得到二氧化碳的反應，分析哪一種更適合在實驗室制取二氧化碳；（2）復習實驗室制取氧氣的有關內(nèi)容；（3）以小組為單位進行實驗準備，用實驗通知單告訴實驗室所需要的儀器和藥品。課上由學生匯報選用哪種方法制取，為什么？選用什么裝置，依據(jù)是什么？如何驗證？教師點評，各組進一步完善實驗方案，并按自己的方案進行實驗。這樣，讓學生在教師的指導下，通過自主探究和合作交流，體驗實驗成功的喜悅，得到自主創(chuàng)新的滿足，增大學習化學的信心。3.傳授學生正確學習方法，使學生學會學習3.1指導學生閱讀。不會閱讀，就不會善于思考，就不能順利地獲取知識。指導學生閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求；閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果。3.2啟發(fā)學生思考。善于思考才能善于學習。在教學中要促使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，遇到問題要會想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。為了啟發(fā)學生的思考，應為學生創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境。如從不同的側(cè)面、不同的角度去設問；緊緊圍繞教學內(nèi)容，抓住那些牽發(fā)而動全身的疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用認知層次分化知識點的方法中易到難步步深入地發(fā)問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。3.3組織學生討論。討論是進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生之間相互爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。例如：《原電池原理及其應用》的教學，在學生進行探索性實驗后自然會提出：為什么有許多不同的現(xiàn)象，這些宏觀現(xiàn)象與看不見的微觀粒子的運動有什么關系等問題。教師可以因勢利導，指導學生帶著問題閱讀