車體鋼結(jié)構(gòu)零件的沖壓加工教學(xué)課件

車體鋼結(jié)構(gòu)零件的沖壓加工26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜車體鋼結(jié)構(gòu)零件的沖壓加工車體鋼結(jié)構(gòu)零件的沖壓加工26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜車體鋼結(jié)構(gòu)零件的神壓加本課次要解決的問(wèn)題、影響沖壓工藝的主要因素有哪些?沖壓工藝方案如何確定?分組式學(xué)案導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，引入高中化學(xué)教學(xué)是打造高中化學(xué)高效課堂的關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)分組式互動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行自我探究，發(fā)展學(xué)生的多種能力，突出學(xué)生的主體地位，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。一、分組式學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的意義學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，由“教”轉(zhuǎn)“導(dǎo)”，為學(xué)生提供了探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，體驗(yàn)探索知識(shí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提供了師生互動(dòng)交流的條件，教師的教學(xué)思路改變，以“學(xué)”為重點(diǎn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了課堂效率。導(dǎo)學(xué)案關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的特性，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，問(wèn)題設(shè)置由易到難，基礎(chǔ)知識(shí)―強(qiáng)化鞏固―創(chuàng)新拓展，學(xué)案內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于各個(gè)發(fā)展水平的學(xué)生，使他們都能參與并獲取知識(shí)。分組式學(xué)案導(dǎo)學(xué)是新課改理念下的新的教學(xué)模式，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，分組式學(xué)案導(dǎo)學(xué)運(yùn)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，提高了課堂實(shí)效，顯示了獨(dú)特的魅力，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的思想，不斷探究，大膽嘗試，恰當(dāng)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。二、分組式學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施1.做好課前預(yù)習(xí)是分組式學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的前提課前預(yù)習(xí)是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課前把班級(jí)學(xué)生分成小組，向各小組發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，自學(xué)教材內(nèi)容，簡(jiǎn)單的問(wèn)題通過(guò)小組成員的討論解決，通過(guò)課前學(xué)習(xí)形成知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于討論后，仍然難以解決的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。例如，教學(xué)“鈉與水的反應(yīng)”時(shí)，教師布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)有關(guān)金屬鈉的物理性質(zhì)，初步了解金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，教師提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，以小組活動(dòng)為主要方式，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找出重難點(diǎn)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，教師在上課前，收回導(dǎo)學(xué)案，批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，整理出學(xué)生在預(yù)習(xí)中感覺(jué)困惑的問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)“學(xué)案”預(yù)習(xí)新知識(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成“學(xué)案”中的知識(shí)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，相互交流，對(duì)于難以解決的問(wèn)題，由教師解答。通過(guò)預(yù)習(xí)，了解教學(xué)內(nèi)容，師生合作設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注三維教學(xué)目標(biāo)的同步發(fā)展，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生親自參與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和方向性。2.小組合作交流是分組式學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握理解程度各不相同，教師要幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解掌握知識(shí)，建立小組合作形式，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，小組活動(dòng)是課堂活動(dòng)的主體，科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，是學(xué)生合作探究的前提。例如，教學(xué)“鈉與水的反應(yīng)”時(shí)，在學(xué)生初步了解鈉與水反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，把學(xué)生分成小組，明確小組各成員的角色和分工，各小組做實(shí)驗(yàn)，邊做邊思考，教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀察金屬鈉切開(kāi)后的顏色變化，思考變色的原因，將金屬鈉投入水中，讓學(xué)生觀察，鈉在水中劇烈運(yùn)動(dòng)，發(fā)出聲音，并很快消失的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生分析思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，讓學(xué)生觸摸燒杯外壁并說(shuō)出感覺(jué)，觀察燒杯中水的顏色，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的看法，通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。3.反饋評(píng)價(jià)是實(shí)施分組式學(xué)案導(dǎo)學(xué)的完善各小組組長(zhǎng)總結(jié)本小組學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)成果，組內(nèi)成員補(bǔ)充評(píng)價(jià)，總體考查小組成員的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生的參與程度、自主學(xué)習(xí)的積極性、團(tuán)結(jié)合作精神、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注人人進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)評(píng)價(jià)，分享成功的喜悅，教師歸納知識(shí)點(diǎn)是分組式學(xué)案導(dǎo)學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，教師的總結(jié)力求清晰簡(jiǎn)要，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及學(xué)生的共性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)補(bǔ)充歸納，激發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生構(gòu)建完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)“鈉與水的反應(yīng)”時(shí)，在學(xué)生小組合作探究的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，得出正確結(jié)論，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)經(jīng)歷合作過(guò)程，學(xué)會(huì)交流，形成正確的價(jià)值觀?？傊?，分組式學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的基本情況，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)模式，分組式學(xué)案導(dǎo)學(xué)激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的合作能力，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。“未成曲調(diào)先有情”是指演唱歌曲之前要熟讀歌詞，弄清楚歌詞表達(dá)的中心思想。以歌唱為載體，來(lái)體現(xiàn)文學(xué)在歌唱中的地位，這是因?yàn)檠莩母柙~大都是虛構(gòu)的，也不一定是演唱者曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的。這樣聲樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)重要任務(wù)就是要加強(qiáng)對(duì)歌詞的情感體驗(yàn)，作品或角色的語(yǔ)言只有首先使自己感動(dòng)，才能通過(guò)歌唱去感動(dòng)聽(tīng)眾，但在我們聲樂(lè)教學(xué)中，往往出現(xiàn)灌輸型、機(jī)械性的教學(xué)，使作品沒(méi)有完全表達(dá)出來(lái)，不能“感人動(dòng)神”。朱權(quán)在《太和正音譜》中說(shuō)“一聲唱到融神處，毛骨肅然六月寒”，說(shuō)明唱情得以融神的藝術(shù)效果。所以說(shuō)要求我們首先要傳達(dá)給學(xué)生的是：對(duì)作品怎樣審美，包括歌詞的情感、歌曲的情感、聲音的情感。只要提高學(xué)生對(duì)歌詞的意思、歌曲的內(nèi)涵、聲音的科學(xué)方法的審美能力，才能較完善地表達(dá)作品意思。教好少兒聲樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美是關(guān)鍵。一、少兒聲樂(lè)教學(xué)中的歌詞審美在對(duì)作品的歌詞理解中，我認(rèn)為學(xué)生理性認(rèn)識(shí)尤為重要，聲樂(lè)藝術(shù)是音樂(lè)文學(xué)語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)，和文學(xué)語(yǔ)言的關(guān)系十分密切，我們要從心理上去理解作品，從歌詞出發(fā)，從生活中出發(fā)，如《小酒窩》這首作品就是從生活中來(lái)的，形象地把“酒窩”比擬成爸爸、媽媽喝的“酒”，學(xué)生必須要理解兩個(gè)“酒”的涵義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美能力。當(dāng)學(xué)生邊唱邊將臉貼近，讓爸爸、媽媽親吻的時(shí)候，暫且不說(shuō)音準(zhǔn)、聲音等要求，我們感受到學(xué)生對(duì)文學(xué)、生活深刻的理解，只要我們不斷提高學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力，學(xué)生就會(huì)提高聲樂(lè)作品的表現(xiàn)力。二、少兒聲樂(lè)教學(xué)中的歌曲審美“曲為情而譜”，曲是文學(xué)語(yǔ)言的特殊手段進(jìn)行聲樂(lè)的創(chuàng)造。曲的美取決于詞章的詩(shī)情畫(huà)意。曲的創(chuàng)作首先應(yīng)該與歌詞提供的情感或情緒特征相適應(yīng)，或是熱情歡快，或是莊嚴(yán)雄偉，或是哀婉傷感，或是悲痛欲絕等等，都要在深入挖掘詞義的同時(shí)掌握情感的基調(diào)，這就要求學(xué)生在掌握理解歌詞的基礎(chǔ)上對(duì)歌曲的創(chuàng)作進(jìn)一步理解，教會(huì)學(xué)生從生活、情感與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏規(guī)律，如音響的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱與快慢的組織交替與變化，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，如和聲的美、演唱形式的美。所以我們?cè)谏賰郝晿?lè)教學(xué)中一定不能缺少?gòu)?qiáng)弱聽(tīng)辨、視唱、歌曲欣賞能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中也往往出現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏等問(wèn)題。原因是學(xué)生缺少歌曲的審美能力。學(xué)生根本不知道什么樣的音準(zhǔn)、什么樣的節(jié)奏、什么樣的音色是美的。學(xué)生的意識(shí)形態(tài)中不存在歌曲審美，所以培養(yǎng)學(xué)生的歌曲審美能力是重中之重。三、少兒聲樂(lè)教學(xué)中聲腔的審美“聲情并茂”，我們大家都知道，“聲為情役、腔為情設(shè)”。什么樣的聲腔才是美，學(xué)生怎樣才能知道聲腔的審美，如音質(zhì)美、字音美、行腔美。我們要通過(guò)大量的音響資料及范唱，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，而后達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，音質(zhì)美是要以飽滿的氣息做基礎(chǔ)，聲要圓潤(rùn)，腔要徹滿，全在氣息的運(yùn)用與發(fā)揮。字音美是要求字音純正清晰，強(qiáng)調(diào)要依據(jù)語(yǔ)言的語(yǔ)音體系結(jié)構(gòu)規(guī)律去唱，把出字、引長(zhǎng)、歸韻、收聲等按照不同的字音結(jié)構(gòu)去表現(xiàn)，并根據(jù)情感表達(dá)的需要，掌握與處理字的輕重強(qiáng)弱、高低快慢、頓挫連斷等語(yǔ)氣，達(dá)到字正腔圓。學(xué)生有了這些知識(shí)，才能去辨別什么樣的聲腔是規(guī)范的、是美的。學(xué)生才能去追求、模仿美的聲腔。當(dāng)前，我們還沒(méi)有一套完善和系統(tǒng)的少兒聲樂(lè)審美的教材，都是套用成人的教材，缺少針對(duì)性和實(shí)用性。如何提高學(xué)生的演唱水平，我認(rèn)為首先是提高學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生理解演唱的價(jià)值取向。學(xué)生有了審美的意識(shí)，就會(huì)在實(shí)際演唱中得到正確的體現(xiàn)。所以要提高學(xué)生的聲樂(lè)水平，必須首先提高學(xué)生對(duì)詩(shī)情、曲情、聲情的審美能力。車體鋼結(jié)構(gòu)零件的神壓加本課次要解決的問(wèn)題、影響沖壓工藝的主要因素有哪些?沖壓工藝方案如何確定?沖壓工藝分析沖壓件的工藝性沖壓件的工藝性是指該零件在沖壓加工中的難易程度。工藝性良好的工件,能節(jié)約原材料、工序數(shù)目少、模具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而壽命高、產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定、操作簡(jiǎn)單等。在一般情況下,對(duì)沖壓件工藝性影響最大的是幾何形狀、尺寸和精度要求。通過(guò)工藝性分析,設(shè)法在保證滿足產(chǎn)品使用要求的前提下,使沖壓工藝過(guò)程最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì),從而合理地解決工件的使用要求和工藝要求之間的矛盾。影響沖壓件工藝性的主要因素(一)材料的種類和厚度原材料的性能、規(guī)格,常常是影響沖壓工藝和沖壓件質(zhì)量的重要因素。在選擇材料時(shí),首先應(yīng)考慮工件的使用要求,同時(shí)還要考慮材料適應(yīng)各種沖壓工序的能力。沖壓用材料必須具有足夠的塑性、表面平整光潔、板料厚度符合公差標(biāo)準(zhǔn)。此外,還應(yīng)考慮采用國(guó)產(chǎn)材料和經(jīng)濟(jì)節(jié)約的原則。1.材料品種的選擇:首先根據(jù)工件的使用要求,同時(shí)考慮工藝要求以及材料的供應(yīng)情況。應(yīng)盡可能降低成本。用薄的、黑的、般的,并統(tǒng)一牌號(hào)和規(guī)格。通過(guò)改進(jìn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),提高局部剛度。2.厚度:材料的厚度對(duì)沖壓工藝影響很大。厚度較小的板,可以采用冷壓工藝;較厚的鋼板(6~12mm)就要采用熱壓工藝。此外,材料厚度偏差的大小,也直接影響到零件的精度、工序的多少和工藝裝備的設(shè)計(jì)。(二)零件的形狀零件的形狀對(duì)工藝性影響最大。在生中由于零件形狀設(shè)計(jì)不合理,就會(huì)造成材料浪費(fèi)、模具制造困難、廢品增加、生產(chǎn)周期長(zhǎng)、產(chǎn)品成本提高。設(shè)計(jì)零件形狀時(shí),應(yīng)注意的問(wèn)題·1.沖裁件(1)工件形狀力求簡(jiǎn)單、對(duì)稱,盡可能采用圓形、矩形等較規(guī)則的形狀,避免長(zhǎng)槽與細(xì)長(zhǎng)的懸臂。(2)工件的外形及內(nèi)部轉(zhuǎn)角處應(yīng)避免有尖角。同時(shí)防止模具工作刃口當(dāng)其銳角磨鈍后而使間隙過(guò)大,使工件產(chǎn)生顯著的毛刺。(3)當(dāng)使用上允許時(shí),工件外形應(yīng)符合少?gòu)U料或無(wú)廢料排樣,以提高材料的利用率采用少、無(wú)廢料排樣時(shí),工件外形必須具有如下特征①外形一般應(yīng)有兩條相互對(duì)應(yīng)平行的直線邊,排樣時(shí)構(gòu)成條料的側(cè)邊;②工件尺寸應(yīng)成比例和相互對(duì)稱;⑧工件的外角不用圓角而用尖角或倒角。(4)充分利用產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)廢料(5)沖孔尺寸不應(yīng)太小,以免凸模折斷。低碳鋼許可最小沖孔尺寸約等于料厚(6)工件上孔的位置分布,必須考慮孔與孔之間、孔與工件邊緣之間的距離不能太小最小距離數(shù)值一般應(yīng)等于料厚(對(duì)圓孔)或1.5(對(duì)矩形孔)7)由條料沖裁出圓弧端頭時(shí),應(yīng)使圓角半徑R略大于條料寬度的一半。否則由于條料寬度略有允差時(shí),裁得的工件有凸出肩角