常見急救藥物的使用課件

常見急救藥物的使用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生常見急救藥物的使用常見急救藥物的使用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生徽見急救藥物的使用江津區(qū)中醫(yī)院陳麗洪急救藥品管理制度1、設(shè)有急救藥品處,應(yīng)根據(jù)病種保存一定數(shù)量的基數(shù),便于應(yīng)急使用。2、工作人員不得擅自取用。3、根據(jù)藥品種類與性質(zhì)分別放置,編號定量,定位存放。4、逐班交接,每日清點,保證備用狀態(tài),專人理5、定期檢査藥品質(zhì)量,防止積壓變質(zhì)6、如發(fā)生沉淀、變色、過期、藥品標簽與盒內(nèi)藥品不符,標簽?zāi)：蚪?jīng)涂改者不得使用。誦讀是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是形成語感、規(guī)范語言、培養(yǎng)審美情趣、放飛想象、開拓思維的重要手段。當(dāng)下的語文課堂熱鬧非凡，新理念層出不窮，教學(xué)風(fēng)格愈來愈多樣，而最自然本真的誦讀卻鮮有人問津。其實，2011年版語文課程標準提高了對誦讀的要求，將誦讀置于“理解”之前，將誦讀置于重要地位。那么，教師該如何引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)學(xué)生的誦讀，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)呢？一、興趣為先，強化訓(xùn)練葉圣陶先生認為：“教育在本身上來說就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷?xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，必要時是需要一些強制功夫的，是需要進行一番強化訓(xùn)練的。教師應(yīng)以語文教材為“基石”，以學(xué)生為“根本”，積極探究多樣化的形式去激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，如演講、誦讀比賽、故事會、課本劇表演等。比如，在教學(xué)古詩詞時，可以為學(xué)生每周開設(shè)一堂詩歌朗誦課，讓學(xué)生自主選擇自己特別喜歡的詩歌，教師再為學(xué)生精心配樂，師生定會在這樣的活動中“沉醉不知歸路”。值得一提的是，在誦讀方式的選擇方面，應(yīng)鼓勵學(xué)生多樣化，比如朗誦、吟詠、接力讀、唱和等，以此來激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀技能和誦讀習(xí)慣。二、精品細讀，深入文本誦讀是進入文本的快捷方式，又是解讀文本的“直通車”。比如，魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，少年閏土出場后僅說了5句話，卻多達236個字，“捕鳥”“看瓜”“刺猹”“拾貝”“觀潮”等幾個故事依次出現(xiàn)，詞匯豐富，語勢平緩流暢，很有節(jié)奏感；而中年閏土“泥塑木雕”般寡言少語，詞匯貧乏。教師應(yīng)著重引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)學(xué)生比較閏土前后語言中字數(shù)、語氣、詞匯與句式等方面的變化，反復(fù)誦讀，以此分析揣摩不同時期閏土的心理，更深一層理解作者那無以名狀的悲哀。教會學(xué)生品讀，字斟句酌，咬文嚼字，甚至可以細化到對標點符號的把握?！栋捕髋c奶牛》中安恩拒絕買牛者的態(tài)度看似波瀾不驚，實則暗藏玄機。對第一位買牛者，安恩說：“它是不賣的。”對第二位買牛者，安恩說：“它不賣的！”教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出句號與感嘆號的差異，如此安恩不賣奶牛的心理就不言而喻了。需要強調(diào)的是，精細的品讀并非對文本內(nèi)容的肢解，而是為了完成對文本的整體建構(gòu)。比如，在教學(xué)《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》時，教師通過抓住“醉里挑燈看劍”中的“劍”這個關(guān)鍵意象，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注詞中所出現(xiàn)的一系列意象群體，反復(fù)誦讀，進而理解詞中的悲壯意境。當(dāng)有學(xué)生提出“我不覺得他很孤獨，因為他有寶劍和孤燈陪伴著，更主要的是他還擁有自己的夢想”時，教師感到十分驚喜，因為學(xué)生在用心讀文字，走進了詞中的人，了解了詞中的意，進入了詞中的境，這顯然是對誦讀莫大的肯定。三、師讀為范，芳香自溢教師范讀具有直觀、生動、可模仿等特性。教師的范讀正是教師將自己對文本的理解，通過一定的朗讀技巧直接地傳遞給學(xué)生的最佳和最有效的途徑。教師優(yōu)秀的范讀能與詞曲皆美的歌曲相媲美，能構(gòu)建出令人心馳神往的絕妙的誦讀境界。比如，教學(xué)朱自清的《背影》，可以通過教師范讀，再由學(xué)生模仿，讓學(xué)生在讀的過程中逐步體驗在浦口車站不舍兒子離去的日漸蒼老的父親形象。教師的范讀豐富了學(xué)生對文本情感的理解與把握，文本蘊含的情感自然會在學(xué)生細細體會的過程中涓涓流出。教師范讀應(yīng)把握好時機，可以選擇在學(xué)生自主朗讀之后，以進一步加深學(xué)生對文本的理解，引領(lǐng)學(xué)生開啟文本意蘊之門，而非使之成為學(xué)生簡單模仿的范本。教學(xué)時遇上美文佳作，就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生仔細誦讀，愜意便會在學(xué)生心中蕩漾，文字之精華在經(jīng)過了教師聲音的潤飾之后，必定會沉淀于學(xué)生胸中，便會猶如持久不散的玫瑰，其芳香將永遠氤氳在學(xué)生歲月的長河之中。四、明確目標，循序漸進誦讀教學(xué)應(yīng)目標明確，讀有層次，循序漸進。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文課堂上教師的講解與分析，永遠替代不了學(xué)生個性化的誦讀體驗。誦讀教學(xué)的順序應(yīng)該是先追求讀，后追求義，甚至可以“不求甚解，每有會意，欣然忘食”。欲速則不達，對于每一次誦讀，教師要有明確的目標，學(xué)生不能夠理解的就采取誦讀積累、再誦讀積累的方法。對于學(xué)生不能夠一下子理解的內(nèi)容，教師不妨“保守”一些，讓這些文字先作冰山的封存，作為誦讀的儲?洌?在漫漫人生路上，讓學(xué)生用實踐來慢慢融化，慢慢品出個中滋味。語文教學(xué)應(yīng)重視誦讀。誦讀是一門藝術(shù)，誦讀更蘊藏著智慧，作為語文教師理應(yīng)成為誦讀園地執(zhí)著的堅守者與善于創(chuàng)造的耕耘者，忠貞不渝地打造這片最絢麗的風(fēng)景。一、留守兒童的問題現(xiàn)狀（一）社會角度分析農(nóng)村小學(xué)留守兒童中出現(xiàn)的一系列問題是由多種原因造成的，從社會的角度來看，“家”是人們溫暖的港灣，是兒童獲得愛和歸屬感的源泉，孩子的安全感和自豪感都是從家中獲得的。父母是孩子的第一任老師，但是在農(nóng)村地區(qū)，大部分年輕的父母由于在外打工而沒有陪在孩子的身邊。這樣不僅錯過了孩子最寶貴的童年，還給孩子留下了難以彌補的心理傷害。和其他的學(xué)生相比，留守兒童平時很少見到父母，在日常生活中也很難得到父母的關(guān)愛，留守兒童在潛意識里沒有安全感和歸屬感。他們有一顆敏感而脆弱的自尊心，和別人稍微有一點不愉快就會在腦海中將問題無限放大，覺得自己不如別人，周圍的同學(xué)看不起自己。留守兒童一般都活在自己的內(nèi)心世界，不愿意和別人過多的接觸，從而導(dǎo)致他們社交能力差，這種來自骨子里的不自信和心底里缺乏的安全感使學(xué)生慢慢的產(chǎn)生一種“捍衛(wèi)自我，抵觸別人”的不良心理，久而久之，爆粗口、打架、思想偏激等一系列問題也隨之出現(xiàn)[1]。（二）家庭角度分析從家庭層面來看，孩子取之不盡，用之不竭的“學(xué)習(xí)資源”就是家庭，父母的一言一行、有針對性的引導(dǎo)和教育都深深影響著孩子。但是在留守兒童的家里，并沒有父母去引導(dǎo)孩子哪些事情是正確的、可以去做的，哪些事情是錯誤的、不能去做的。留守兒童大部分都是由爺爺奶奶帶，老人對孩子更多是溺愛，因此留守兒童受不到來自家庭的正確引導(dǎo)。（三）孩子成長角度分析從農(nóng)村留守兒童的成長方面來看，留守兒童是由爺爺奶奶看管，這種隔代監(jiān)護大都偏于溺愛，而且在照顧孩子時以生活為主，忽視了教育和品德方面的關(guān)注，最終使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。在學(xué)校，一個班上學(xué)生較多，教師無法關(guān)注到每一個學(xué)生，兒童在家得不到應(yīng)有的關(guān)注，在學(xué)校也得不到相應(yīng)的關(guān)注，這給學(xué)生的成長帶來了很大的傷害。二、留守兒童的問題化解在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生群體中，留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛和正確的引導(dǎo)，處于一個弱勢群體的狀態(tài)，對此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況采取相關(guān)措施。第一，親情缺失方面，給留守兒童一個溫暖的“家”。這方面，教師要多關(guān)注留守兒童，充分尊重學(xué)生的個性和差異性，給孩子提供一個溫暖的“大家庭”。例如多去關(guān)注學(xué)生，利用周末時間組織學(xué)生（留守兒童）一起去郊游，郊游的時候教師和學(xué)生可以扮演不同的角色，老師扮演學(xué)生的“爸爸媽媽”，學(xué)生們分別扮演兄弟姐妹，郊游過程中教師要鼓勵學(xué)生互相交流，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和公共表達能力。在整個活動中不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了祖國的大好風(fēng)光，產(chǎn)生強烈的民族自豪感和愛國精神，讓學(xué)生深深感受到了“親情”的溫暖，彌補了學(xué)生在親情方面的缺失，還優(yōu)化了師生關(guān)系，為老師的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。第二，教育缺失方面，學(xué)校建立“代管家長”制度。教育方面，教師要采取相應(yīng)的教育方法給孩子父母般的教育，如學(xué)校在了解清楚留守兒童的特殊性后，將留守兒童按生活習(xí)性、學(xué)習(xí)水平等比例分配給各個授課教師，由教師去從多方面管理孩子，從而建立相應(yīng)的代管家長制度。需要注意的是，代管“家長”不僅要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要兼顧生活、生理、心理等方面，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生各方面綜合能力。第三，自生成長方面，多引導(dǎo)學(xué)生。在留守兒童自身方面，教師要多和學(xué)生的家庭監(jiān)護人溝通，了解學(xué)生的各個方面，結(jié)合學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的德育教育方法。對于學(xué)生的不良行為和自身的弱點，要及時引導(dǎo)并改正。對于學(xué)生的優(yōu)點，要及時鼓勵表揚，肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要言傳身教，以身作則，在潛移默化中對學(xué)生進行德育教育。本文以農(nóng)村小學(xué)留守兒童德育教育方法與策略進行簡要的分析，?我們了解到，兒童時期在各個成長階段是至關(guān)重要的，但當(dāng)前在我國農(nóng)村，很多父母為了提高生活水平，選擇外出打工，從而使得留守在家的孩子在成長和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一系列問題。針對這些問題，本文提出相關(guān)的方法與策略，最終希望本文的研究能為相關(guān)工作者帶來一些參考性建議。【徽見急救藥物的使用江津區(qū)中醫(yī)院陳麗洪急救藥品管理制度1、設(shè)有急救藥品處,應(yīng)根據(jù)病種保存一定數(shù)量的基數(shù),便于應(yīng)急使用。2、工作人員不得擅自取用。3、根據(jù)藥品種類與性質(zhì)分別放置,編號定量,定位存放。4、逐班交接,每日清點,保證備用狀態(tài),專人理5、定期檢査藥品質(zhì)量,防止積壓變質(zhì)6、如發(fā)生沉淀、變色、過期、藥品標簽與盒內(nèi)藥品不符,標簽?zāi)：蚪?jīng)涂改者不得使用。7、凡搶救藥品,必須固定在搶救車上或設(shè)專用抽屜存放加鎖8、搶救結(jié)束后,應(yīng)及時清點,補齊藥品,以備后用9、特殊藥品,按有關(guān)規(guī)定管理。搶救藥品管理搶救藥品管理“五定”“三無”“二及時”五定:定數(shù)量品種、定點放置、定專人管理、定期消毒滅菌、定期檢查維修。三無:無過期、無變質(zhì)、無失效二及時:及時檢查、及時補充急救藥物分類呼吸興奮藥:可拉明、洛貝林抗休克藥(升壓藥):腎上腺素、去甲腎上腺素、間羥胺、多巴胺·三、抗高血壓藥及血管擴張藥:硝普鈉、利血平硝酸甘油、硫酸鎂、酚妥拉明、尼莫地平四、強心藥:西地蘭、地高辛·五、抗心律失常藥:胺碘酮、利多卡因、異搏心得安、阿托品、異丙腎上腺素六、平喘藥:氨茶堿、沙丁胺醇急救藥物分類·八、促凝血藥物及止血藥:立止血、垂體后葉素、6-氨基已酸(麻醉藥柜內(nèi))·九、鎮(zhèn)痛、鎮(zhèn)靜、抗驚厥藥:嗎啡、杜冷丁、曲馬多、地西泮、氯丙嗪、苯巴比妥、·十、抗過敏藥:異丙嗪·十一、激素類藥:地塞米松、氫化可的松·十二、脫水利尿藥:呋塞米、甘露醇·十三、解毒藥:亞甲藍(手術(shù)室用于顯影劑)納洛酮十四、改善微循環(huán)藥:654-2十五、抗凝血藥:肝素鈉呼吸興奮藥、尼可剎米(可拉明)0.375g/支/1.5ml、藥理作用:能直接興奮延髓呼吸中樞,提高呼吸中樞對氧化碳的敏感性。2、適應(yīng)癥:用于解救各種疾病或藥物中毒所致的呼吸抑制,也可解救一氧化碳中毒、溺水和新生兒室息。其文尼可頸米汪射液0375這用用王下m第如,用量7.5m|:0.3759需用量。個月以2下一5m支×10支/盒太極西南藥業(yè)股份有限公司二、洛貝林(山梗菜堿)3mg/支1、藥理作用:興奮頸動脈體化學(xué)感受器而反射性興奮呼吸中樞。使呼吸加深加快,作用迅速而短暫。面藥準字H31021342鹽酸洛