生物八年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)上課用課件

生物八年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)上課用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_生物八年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)上課用生物八年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)上課用56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_北師大版生物八年級(jí)(下)總復(fù)習(xí)第21章生命的發(fā)生和發(fā)展第一節(jié)生命的起源牛命起源觀點(diǎn)地球生命來(lái)源于牛命發(fā)生的條件神的創(chuàng)造東西方神話傳說(shuō)腐肉生蛆、腐草化螢自然發(fā)生論非生物環(huán)境自然隨時(shí)發(fā)生植物是彗星尾巴形成生生宇宙生命論外國(guó)生物生理豐未知。地而機(jī)物資化學(xué)進(jìn)化論李有高分分兩始地球條件下非生命米勒實(shí)驗(yàn)棁擬原始地球環(huán)境,論證了無(wú)機(jī)子體系→原始生命分予可以生成有機(jī)小分子減念短水D降雨陋瑟釋,形生物中原5雨水(含氨黑酸)1.原始大氣的成分:甲烷(CH4)、硫化氫(H2S)氨氣(NH3)、氫氣(H2)、水蒸氣(H2O)2原始大氣與現(xiàn)代大氣的主要區(qū)別是原始大氣沒(méi)有氧氣3原始生命形成-原始海洋(還要受到紫外線、閃電、宇宙射線)一、研究目的在日常體育教學(xué)中，教師通常都會(huì)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)是學(xué)生參與性最強(qiáng)的一門學(xué)科，只有在學(xué)生的積極主動(dòng)地參與下，才能達(dá)到課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二期課改強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)綜合學(xué)力。學(xué)生體育課教學(xué)活動(dòng)中要從“逼我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的過(guò)程，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是必不可少的催化劑。它是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣后的表現(xiàn)形式和內(nèi)化物，由自我引發(fā)的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在提高學(xué)習(xí)效率、效果上有著重要的促進(jìn)作用。二、研究方法1.觀察比較法。對(duì)所任教年級(jí)在體育課教學(xué)中的情況進(jìn)行觀察比較。2.文獻(xiàn)資料法。參閱國(guó)內(nèi)與本文有關(guān)的文獻(xiàn)資料和網(wǎng)上資料。三、結(jié)果分析1.體育教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的主要因素。在體育教學(xué)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的不利現(xiàn)象主要有如下幾個(gè)方面：（1）體育學(xué)習(xí)中的內(nèi)容影響了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的強(qiáng)弱。體育課的教學(xué)與體育活動(dòng)間存在著很大的不同。體育課是教學(xué)活動(dòng)，帶有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，是根據(jù)新課標(biāo)本的內(nèi)容和要求來(lái)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這和體育活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇自己參與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)很大區(qū)別。在體育課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)欲望也有差別。例如，田徑項(xiàng)目和球類項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)于球類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)欲望明顯比田徑項(xiàng)目要強(qiáng)烈得多。再如，同樣是籃球內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于投籃的學(xué)習(xí)欲望比傳接球的學(xué)習(xí)欲望要強(qiáng)烈得多。又如，同樣是田徑項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)于跳高、跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)欲望要比耐力跑學(xué)習(xí)不知要高多少倍。綜觀學(xué)生的表現(xiàn)態(tài)度，我們可以看出一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于自主性強(qiáng)的內(nèi)容，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的內(nèi)容，能迅速看到結(jié)果的內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望明顯強(qiáng)烈。體育教學(xué)中的不同內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望值是有著明顯的差別的。（2）機(jī)械的重復(fù)消退了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中反復(fù)地重復(fù)某一練習(xí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。這種情緒的產(chǎn)生將原本高漲的學(xué)習(xí)欲望降到冰點(diǎn)。例如根據(jù)“跑”教材中設(shè)定50M快速跑的教學(xué)內(nèi)容，四根跑道，一個(gè)同學(xué)一根跑道。第一次練習(xí)時(shí)在好勝心的驅(qū)使下，拼足全力，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，練習(xí)會(huì)非常投入。第二輪碰在一起的還是這四個(gè)人，第三輪，第四輪……學(xué)習(xí)的欲望也將隨著懸念和新鮮感的消失而消退。（3）挫折感挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由于初中學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平有限。在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)過(guò)努力，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，反復(fù)地努力，重復(fù)地失望，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的衰退是不可低估的因素。在我上課的班中有一位學(xué)生，由于身材矮小，實(shí)心球的考核達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，幾次下來(lái)對(duì)這項(xiàng)目失去了信心，缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，凡碰到力量性的練習(xí)，總要偷工減料，認(rèn)為反正是一樣的結(jié)果。2.在體育教學(xué)中消除不利因素的策略。（1）制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)凸現(xiàn)以人為本，設(shè)計(jì)教學(xué)流程應(yīng)科學(xué)、合理。在制定各類教學(xué)計(jì)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，做到科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)，要注意天時(shí)、地利、人和，既要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位又要有周詳?shù)念A(yù)設(shè)，杜絕出現(xiàn)大熱天學(xué)習(xí)耐力跑，大冷天學(xué)習(xí)單杠之類的違悖常理的現(xiàn)象，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容影響學(xué)習(xí)欲望的因素降到最低點(diǎn)。某些強(qiáng)度大，難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容要考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，說(shuō)明要透徹，示范要清晰準(zhǔn)確，要領(lǐng)要重點(diǎn)突出，保護(hù)幫助措施到位，消除學(xué)生萌生的顧慮和畏難，畏懼的心理。在教學(xué)的源頭就開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）修煉內(nèi)功，勇于創(chuàng)新。要讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)欲望，作為指導(dǎo)者的教師需要在提高業(yè)務(wù)能力上狠下功夫。把握好各類體育教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)方法、教學(xué)手段上，推陳出新。例如尚文中學(xué)張老師的一節(jié)展示課中，投擲輕器械毽球，在教學(xué)中張老師用三個(gè)裝點(diǎn)的漂亮醒目的呼啦圈在竹竿上綁成品字形，老師手持道具從面對(duì)面練習(xí)的隊(duì)伍中間慢跑而過(guò)，學(xué)生將毽球投出從圈中穿過(guò)，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的道具解決了學(xué)生出手的角度和準(zhǔn)度，老師的智慧使學(xué)生得到了快樂(lè)和技能。這需要教師不斷地汲取充實(shí)自己的知識(shí)，夯實(shí)自己的業(yè)務(wù)能力，有了厚實(shí)的基礎(chǔ)才能有所突破和創(chuàng)新。（3）情感交流，重新喚起學(xué)習(xí)欲望。體育教師也有個(gè)性上的差異，在性格上也有所不同，有的善于交流，有的不善于表露。有的教師從課開(kāi)始一張臉緊繃著，到課結(jié)束還是一張同樣的臉。給學(xué)生的感覺(jué)就是個(gè)冰人，學(xué)生有出色的地方也沒(méi)有一句表?yè)P(yáng)，有出格的地方只有兩道狠狠的眼神。這種過(guò)于追求教師“權(quán)威”給學(xué)生一種拒人以千里外的感覺(jué)，我是“權(quán)威”按我的要求做就可以。當(dāng)然過(guò)于“放任”的師生關(guān)系看似關(guān)系融洽，學(xué)生積極性高漲，但降低了教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)的是“放羊式”玩的興趣而不是學(xué)的欲望，這是不可取的。我國(guó)的基礎(chǔ)教育在改革的基礎(chǔ)上，發(fā)展的越來(lái)越好，部分課程的教學(xué)重心，隨著改革深入，漸漸發(fā)生改變。教育者在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，逐漸開(kāi)始由發(fā)展應(yīng)試教育為主，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)展素質(zhì)教育為主。不過(guò)，由于部分農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)方面的影響，導(dǎo)致在教學(xué)水平等方面，嚴(yán)重落后于城鎮(zhèn)地區(qū)。隨著我國(guó)的教育形勢(shì)越來(lái)越明朗化，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的在教學(xué)理念也隨之發(fā)生了重大的改變。本人結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)情況，通過(guò)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研究，從而找到相應(yīng)的解決方法。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題目前廣大的農(nóng)村地區(qū)的教育者們，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，依舊存在許多的問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升作為一名初中數(shù)學(xué)教育者，本人經(jīng)常深入課堂，對(duì)當(dāng)前年輕教師的課堂教授進(jìn)行聽(tīng)講和點(diǎn)評(píng)，其中也發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題。其中，最主要的問(wèn)題表現(xiàn)在教師所進(jìn)行教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與其所展現(xiàn)的專業(yè)程度不符。雖然部分教師擁有良好的文憑，但是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很明顯的體現(xiàn)出了自身專業(yè)素養(yǎng)不高的事實(shí)。這種情況，對(duì)其自身在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握方面，有著嚴(yán)重的影響。雖然部分學(xué)校對(duì)于這類教師也開(kāi)展了相應(yīng)的活動(dòng)幫助他們努力提高自身教學(xué)水平，但是依舊有一些因素的制約，導(dǎo)致無(wú)法產(chǎn)生有效的效果，從而促使部分教師不得不進(jìn)行“自管自”的彌補(bǔ)措施。（二）學(xué)生對(duì)于筆記的過(guò)度依賴由于部分農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榈赜虻脑?，在進(jìn)行課堂實(shí)踐方面存在著較大的制約因素。因此，教育者只能通過(guò)加強(qiáng)課堂教學(xué)的方式，主要通過(guò)課本，用以彌補(bǔ)課外實(shí)踐的不足。不過(guò)這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)法深刻了解所學(xué)內(nèi)容的主要性，導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)講教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只能不斷通過(guò)記筆記的形式，機(jī)械的記住所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)含義以及實(shí)踐性沒(méi)有深刻的了解。在今后的學(xué)習(xí)中，只能過(guò)度依賴筆記，提高了學(xué)習(xí)困難，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（三）師生缺乏有效的交流傳統(tǒng)的教學(xué)方式以應(yīng)試教育為主，教師往往在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，采取的都是“填鴨式”講解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。這種老師只顧講，學(xué)生只顧聽(tīng)的教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中感覺(jué)索然無(wú)味，無(wú)法對(duì)于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，也只是按照自己的思維方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生的想法，往往選擇了忽視。這種教學(xué)模式，阻礙了師生之間的正常交流，不僅導(dǎo)致“課堂沉悶”，同時(shí)也導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量的下降，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略為了能夠有效解決上述問(wèn)題，必須采取有效措施進(jìn)行問(wèn)題的解決，主要方式為：（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教學(xué)方式在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠吸引學(xué)生們的注意力，可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的場(chǎng)景，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)題的方式，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際環(huán)境，讓學(xué)生們充分掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓他們明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)含義。例：2018（三明質(zhì)檢）如圖，在△ABC中，∠A=45°，以AB為直徑的⊙O經(jīng)過(guò)AC的中點(diǎn)D，E為⊙O上的一點(diǎn)，連接DE，BE，DE與AB交于點(diǎn)F。（Ⅰ）求證：BC為⊙O的切線；（Ⅱ）若F為OA的中點(diǎn)，⊙O的半徑為2，求BE的長(zhǎng)。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐形式，不僅可以讓學(xué)生們真正了解此題的表達(dá)含義，也可以讓學(xué)生們通過(guò)圓的自身優(yōu)勢(shì)，很多學(xué)生在解此題，沒(méi)有想到的是：AC的中點(diǎn)D；F為OA的中點(diǎn)；O是AB的中點(diǎn)。從而輔助線的添設(shè)就迎刃而解。在今后的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠找到自己學(xué)習(xí)的參照物，?畝?促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提升。（二）結(jié)合對(duì)特定事物的興趣進(jìn)行教學(xué)由于初中學(xué)生正處于特殊的年齡段，因此他們對(duì)部分事物，無(wú)論是否關(guān)于學(xué)習(xí)方面的，都有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教育者們可以使用讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的事物作為教學(xué)工具，以幫助他們掌握書(shū)本中索然無(wú)味的，卻很重要的知識(shí)點(diǎn)。例：（2018三明質(zhì)檢）在Rt△ABC中，∠ABC=90°，AB=3，BC=4，點(diǎn)E，F(xiàn)分別在邊AB，AC上，將△AEF沿直線EF翻折，點(diǎn)A落在點(diǎn)P處，且點(diǎn)P在直線BC上.則線段CP長(zhǎng)的取值范圍是▲。此題，很多學(xué)生在解此題時(shí)，無(wú)從下手。也有學(xué)生在審題時(shí)，不認(rèn)真。直接得出1≤CP≤4。很多人沒(méi)有看到點(diǎn)P在BC直線上，若此題能夠自已剪個(gè)直角三角形，進(jìn)行對(duì)折。則一下就得出結(jié)論。然后，根據(jù)教師所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生們自由討論，在這其中，分別有哪幾個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將自己的想法表述出來(lái)。金箍棒（直線）作為學(xué)生們感興趣的事物，讓其參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，成為組織課堂教學(xué)的一部分。這么做，不僅結(jié)合了教學(xué)的實(shí)際情況，同時(shí)也促使了學(xué)生們的熱情達(dá)到了空前的高漲。因此，這種教學(xué)方式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，有著很大的幫助。結(jié)語(yǔ)在進(jìn)行農(nóng)村初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的過(guò)程中，由于農(nóng)村環(huán)境的限制，無(wú)法進(jìn)行深入的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此作為很有挑戰(zhàn)的教學(xué)任務(wù)，我們不僅要正視這方面的困難，同時(shí)還需要通過(guò)良好的辦法進(jìn)行解決，只有通過(guò)不斷的探索、總結(jié)，才能利用有效地辦法，提高農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。進(jìn)而，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高，為教育的發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。北師大版生物八年級(jí)(下)總復(fù)習(xí)第21章生命的發(fā)生和發(fā)展第一節(jié)生命的起源牛命起源觀點(diǎn)地球生命來(lái)源于牛命發(fā)生的條件神的創(chuàng)造東西方神話傳說(shuō)腐肉生蛆、腐草化螢自然發(fā)生論非生物環(huán)境自然隨時(shí)發(fā)生植物是彗星尾巴形成生生宇宙生命論外國(guó)生物生理豐未知。地而機(jī)物資化學(xué)進(jìn)化論李有高分分兩始地球條件下非生命米勒實(shí)驗(yàn)棁擬原始地球環(huán)境,論證了無(wú)機(jī)子體系→原始生命分予可以生成有機(jī)小分子減念短水D降雨陋瑟釋,形生物中原5雨水(含氨黑酸)1.原始大氣的成分:甲烷(CH4)、硫化氫(H2S)氨氣(NH3)、氫氣(H2)、水蒸氣(H2O)2原始大氣與現(xiàn)代大氣的主要區(qū)別是原始大氣沒(méi)有氧氣3原始生命形成-原始海洋(還要受到紫外線、閃電、宇宙射線)1地球上最初的生命生活在A.陸地B.天空原始海洋D.原始大氣2.1953年,美國(guó)學(xué)者米勒等人根據(jù)原始地球環(huán)境設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了()A.人類可以制造生命B.原始地球能形成原始生命C.由有機(jī)物可以產(chǎn)生原始生命原始地球條件和大氣成分可以生成有機(jī)物小分子物質(zhì)3在生命起源的過(guò)程中,原始海洋的作用是A.為合成有機(jī)小分子提供能為原始生命的誕生提供場(chǎng)所C.使原始大氣中水蒸氣凝結(jié)成雨υ.使地球上的溫度降低4原始生命的起源過(guò)程中,從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)的場(chǎng)所是:A.巖石B.原始海沁°原始大氣D.原始高山5原始地球?yàn)樯鹪刺峁┑哪芰恐饕?)溫、紫外線、雷電等B水蒸氣、甲烷、氨等C河流、海洋等D大氣、巖石等6米勒實(shí)驗(yàn)證明了()A.生命起源于有機(jī)物B.生命起源于原始的陸地C生命起源的全部進(jìn)化過(guò)程命的起源中,從無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物的化學(xué)過(guò)程是可能的7原始生命起源的大致過(guò)程是[原始大氣的主要成分→有機(jī)物→原始生命B.火山熔巖的主要成分→無(wú)機(jī)物→原始生命C.紫外線的主要成分→有機(jī)物→原始生命D.原始大氣的主要成分→無(wú)機(jī)物→原始生命8在原始的地球表面,首先形成的構(gòu)成生命的基礎(chǔ)物質(zhì)是()A小分子無(wú)機(jī)物B大分子有機(jī)分子有機(jī)物D原始生命9你認(rèn)為在現(xiàn)在的環(huán)境條件下,地琢工會(huì)不會(huì)再形成原始生命?為什么?第二節(jié)生物的進(jìn)化4.化石:是保存在地層中的古代生物的遺體、遺物和遺跡生物化石為生物進(jìn)化提供了最直接證據(jù)∠生物化石在地層中的存在情況:免Ⅱ?qū)訌?fù)賣物種A較古老地層化石較簡(jiǎn)單、低等早I層m單物種B較晚新地層化石較復(fù)雜、高等。mmmA始祖鳥(niǎo)化石說(shuō)明:鳥(niǎo)類由古代的爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)5生物進(jìn)化的總體趨勢(shì):由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等由水生到陸生地質(zhì)年代出現(xiàn)的H現(xiàn)的動(dòng)忉新生代面塞武紀(jì)時(shí)代被子植物言代煞物一類無(wú)脊稚動(dòng)物生代需(三葉電時(shí)代種子植物蕨類植物兩棲類古生代中生代課子植物爬行些生無(wú)動(dòng)物時(shí)一一一6億年有代_題動(dòng)-,3年新一生一被子植物哺乳太古代生命形成時(shí)6在生存斗爭(zhēng)中,通過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng),適者生存,不適者被淘汰的過(guò)程自然選擇自然選擇是通過(guò)生存競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的生物的多樣性和適應(yīng)性是自然選擇的結(jié)果7.自然選擇學(xué)說(shuō),創(chuàng)立者:達(dá)爾文,主要內(nèi)容:過(guò)度繁殖,生存競(jìng)爭(zhēng),遺傳和變異,適者生存意義:生物通過(guò)遺傳、變異、自然選擇而不斷進(jìn)化8.人工選擇:通過(guò)人工方法保存具有有利變異的個(gè)體和淘汰具有不利變異的個(gè)體,以改良生物的性狀和培育新品種的過(guò)程第三節(jié)人類的起源與進(jìn)化南方能人直立人C早期人〕早距今年代|420萬(wàn)~100萬(wàn)年200萬(wàn)~175萬(wàn)20萬(wàn)20萬(wàn)年如萬(wàn)5萬(wàn)年5萬(wàn)~1萬(wàn)年尼安德特人鈣主要代表湯恩幼兒睡人馬損人雪①人頂向人容量1066mL,行腦容量與現(xiàn)代人相腦容量450~腦容量平均走勢(shì)類似現(xiàn)代,體質(zhì)特征530mL,兩足直立|680mL,兩足直人、前額后傾、眉頭母角下頦突出行管粗壯、無(wú)下頻期智人之間石器坐長(zhǎng)矛、才文化遺物礫石工具民度的友燼層「有母器面、瞧刻等9現(xiàn)代類人猿與人類的關(guān)系接近:人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。10森林古猿演變成人類過(guò)程環(huán)境變化→下地生活→直立行走→前肢解放→制造使用工具→大腦發(fā)達(dá)→產(chǎn)生語(yǔ)言;11.兩足直立行走是人類與猿分界的重要標(biāo)志。12人類的進(jìn)化歷程可分為:人類起源的標(biāo)志:南方古猿:最早兩足直立行走;、直立行走2、能夠產(chǎn)生火電常能人:制造和使用工具;3、語(yǔ)言的產(chǎn)生直立人:會(huì)使用火和更先進(jìn)的工具4、腦的發(fā)達(dá)(6該)你)(的)()現(xiàn)代人智人:腦容量于現(xiàn)代人相當(dāng)人的發(fā)展進(jìn)化階段:直立A13現(xiàn)代人可劃分為4個(gè)人種:Q方南方有猿蒙古利亞人(黃)高加索人(白)尼格羅人(黑)和澳大利亞人(棕)150m116n130-1cm14勞動(dòng)創(chuàng)造了人類本身,也選擇了人類本身(1)關(guān)于生物進(jìn)化趨勢(shì)的下列表述中,不合理的是()A、單細(xì)胞→多細(xì)胞體型小的生物→體型大的生物C、結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單→復(fù)雜D、低等生物→高等生物(2)下列關(guān)于化石的敘述中,錯(cuò)誤的是(A、生物化石大部分是由生物體堅(jiān)硬部分所形成的B、所有的化石都是生物的遺體或生活痕跡G古老的地層里。成為化石的生物越復(fù)雜。越高等生物化石是生物進(jìn)化的主要證據(jù)3)中生代陸地上繁盛的動(dòng)、植物分別是()A、兩棲類、厥類∽爬行類、裸子植物C、哺乳類、被子植物U、魚(yú)類、藻類4.恐龍等古代