




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
對語文課堂教學(xué)模式的思考與探索初中語文教師培訓(xùn)濰坊市教育科學(xué)研究院為什么改革課堂
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求:
《綱要》指出:要切實(shí)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
新課程三維目標(biāo):知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為什么改革課堂
2、課堂是學(xué)校教育的主陣地、主渠道。
3、課堂改革能最大化地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
4、課堂問題多:(通過問卷調(diào)查和課堂觀察)
平鋪直敘多,創(chuàng)設(shè)情境少;引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師講得多,學(xué)生活動少;課堂成了講堂,以講為主預(yù)設(shè)問題多,激發(fā)思維少;教案牽著學(xué)生鼻子走低效互動多,當(dāng)堂落實(shí)少;是不是,對不對的問題多統(tǒng)一要求多,分層布置少;缺乏針對性繼承傳統(tǒng)多,自主創(chuàng)新少;憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)
李希貴的一篇文章《沒有老師的語文課》,文章中談到山東高密四中有一年高一擴(kuò)招,新擴(kuò)出的兩個班暫時(shí)沒有語文老師,實(shí)在沒有辦法,只好讓其他班級的老師幫這兩個班的學(xué)生共同擬定自修計(jì)劃,然后讓學(xué)生自修。由于自學(xué)課文太枯燥,老師就把他們帶到閱覽室讀書。期末考試大家都很擔(dān)心,沒想到,期末考試這兩個無人上課的班級成績比平行班還略勝一籌。這件事讓我們反思:這兩個班因?yàn)闆]有了教師口若懸河的分析、講解,沒有了教師“填鴨式”的機(jī)械訓(xùn)練,才有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有老師的語文課成績反而更高自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本特征觀點(diǎn)一:1.以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)2.以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向3.以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體4.以多元的學(xué)習(xí)方式為中介5.以積極的課堂氣氛為依托6.以科學(xué)的教學(xué)組織為保障觀點(diǎn)二:1、蓬勃的生命活力2、持續(xù)的內(nèi)在動力3、適度的思維張力4、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力5、卓越的成功魅力6、長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿τ^點(diǎn)三:學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。觀點(diǎn)四:
自主合作優(yōu)質(zhì)高效的課堂,就是在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi),師生對既定教學(xué)目標(biāo)有比較圓滿的達(dá)成度,“本質(zhì)上就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)活動的過程?!保ㄎ恼埽?/p>
1、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時(shí)間的規(guī)定性。就是說,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生要扎實(shí)掌握所學(xué)知識,而不是把時(shí)間前伸后延,利用課下時(shí)間預(yù)習(xí)或做作業(yè),加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性。美國的教育學(xué)家布盧姆說:“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?!苯虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。如果一堂課沒有具體的教學(xué)目標(biāo),很難評價(jià)效率的高低。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、全面性、全體性和差異性,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。如此有三方面的含義:構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論指導(dǎo)1、行為主義理論
[美國]華生代表人物華生、斯金納、加涅等
“學(xué)習(xí)就是刺激--反映之間聯(lián)接的加強(qiáng).”
啟示:強(qiáng)化訓(xùn)練、不斷練習(xí)。2、建構(gòu)主義理論代表人物:[蘇聯(lián)]維果斯基[瑞士]皮亞杰
2、建構(gòu)主義理論
“課堂教學(xué)是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程;是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”——建構(gòu)主義理論
啟示:自主構(gòu)建、主動學(xué)習(xí),不斷內(nèi)化。
代表人物[美國]布盧姆
“在任何時(shí)間和地點(diǎn),學(xué)校都可以向幾乎所有的學(xué)生提供最好的教育——如果他們打算這樣做的話“啟示:面向全體學(xué)生、制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3、掌握學(xué)習(xí)理論4、[美國]加德納“多元智能理論”
語言智能、數(shù)理邏輯智能視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能身體運(yùn)動智能、人際交往智能自我反省智能、自然觀察智能存在智能等九種智能。
啟示:只有差異,沒有差生,要關(guān)注學(xué)生智能的個性差異、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。5、課堂教學(xué)三范疇理論
代表人物[日本]佐藤學(xué)第一范疇:認(rèn)知過程第二范疇:社會過程第三范疇:內(nèi)省過程
啟示:體現(xiàn)課堂教學(xué)的復(fù)雜性,關(guān)注學(xué)生健康成長的高級發(fā)展。6、知識分類學(xué)習(xí)理論
代表人物[英國]波蘭尼“我們所知道的多是我們所言傳的。”
A、明確知識和默會知識
B、陳述性知識、程序性知識策略性知識
啟示:不同的知識要采用不同的教法;關(guān)注課堂環(huán)境對學(xué)生的影響和教育。7、三元成功智力理論代表人物[美國]斯騰伯格分析性智力創(chuàng)造性智力實(shí)踐性智力
啟示:課堂要關(guān)注發(fā)展學(xué)生的智力,關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生的思維,使教學(xué)成為思維教學(xué)、智慧教學(xué)。三元成功智力舉例:智利類型科目分析性智力創(chuàng)造性智力實(shí)踐性智力歷史一戰(zhàn)之后的德國有哪些事件導(dǎo)致納粹主義的出現(xiàn)?如果杜魯門不用原子彈,還有沒有別的方式促使日本投降?納粹主義的教訓(xùn)哪些適應(yīng)于今天的波黑戰(zhàn)局?數(shù)學(xué)這個數(shù)學(xué)證明有什么缺陷?如何把災(zāi)變理論應(yīng)用于心理學(xué)?如何用三角學(xué)建設(shè)橋梁?文學(xué)魯智深與李逵有哪些相似點(diǎn)?請為《呼嘯山莊》另寫一個結(jié)尾,讓凱瑟琳和希斯克里夫能夠團(tuán)圓。為什么相知的人卻經(jīng)常誤解?有沒有辦法避免?8、華東師大教授葉瀾“課堂生命說”
“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長,課堂才有真正的生活?!?/p>
啟示:課堂不僅要傳授知識、發(fā)展能力、開發(fā)智力。學(xué)生不是分?jǐn)?shù)的奴隸,教師也不是追求高分的工具,課堂是師生生命的過程,是一生生命的組成部分。9、王敏勤教授的動車組理論
我們乘坐的普通列車是依靠機(jī)車(火車頭)牽引的,是一種“動力集中技術(shù)”。而動車組是一種“動力分散技術(shù)”,把動力裝置分散安裝在每節(jié)車廂上,運(yùn)行的時(shí)候,不光是機(jī)車帶動,車廂也會“自己跑”。傳統(tǒng)列車一般時(shí)速都在100公里左右,動車組速度可達(dá)到每小時(shí)300多公里,北京到天津所用的時(shí)間30多分鐘。
啟示:實(shí)施分組學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)驅(qū)力,讓每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師是指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)平臺的搭建者。遵循規(guī)律,構(gòu)建課堂模式
一、語文的再認(rèn)識語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文是一門以語言為載體、文字為書寫工具、文學(xué)為基本內(nèi)容,具有廣泛文化指向的學(xué)科。語文,首先是一種語言,是思維的工具,是思維的載體。
語文是借助于語言而表現(xiàn)出來的一種文化。文化呼喚的是人的回歸小說是碰觸人類傷口之后流出的血;文學(xué)之與讀者,是精神得以寄托與憩息的殿堂;葉圣陶先生主張國文教學(xué)應(yīng)該“發(fā)展兒童的心靈”;著名學(xué)者錢理群先生提出語文應(yīng)該“給孩子一個精神的底子”;.
(一)語文的內(nèi)涵(二)語文學(xué)科的價(jià)值首先,語文作為語言,它是思維的工具,關(guān)系到人的智力發(fā)展,關(guān)系一個民族所能攀升的思維高度。其次,語文作為語言,是人際交往的工具,關(guān)系到人的協(xié)調(diào)能力和發(fā)展空間。第三,語文是文化的載體,關(guān)系到文明的傳承。第四,語文并非純粹的工具,它直通人的心靈,能夠?yàn)槿藗兲峁┚裰С帧W詈?,最重要的是,語文是我們的母語,母語是我們民族的根,關(guān)系到民族的存亡興衰!道德常常能彌補(bǔ)智慧的缺陷,而智慧卻永遠(yuǎn)也彌補(bǔ)不了道德的缺陷?!。ㄈ┏踔姓Z文學(xué)科教學(xué)原則新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程的一條基本理念就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這里“素養(yǎng)”一詞的外延已遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于原來所說的“能力”的外延,它指的是學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐形成的某種素質(zhì)修養(yǎng)和在某一方面所達(dá)到的高度。語文素養(yǎng)除包括聽說讀寫等能力外,還包括:語言積累、語感、思維品質(zhì)、方法習(xí)慣、文化品位、審美情趣、情感態(tài)度、個性品格、品德修養(yǎng)等方面的內(nèi)容。
1.工具性與人文性相統(tǒng)一的原則2.實(shí)踐性原則3.開放性原則4.互動性原則5.實(shí)效性原則6.科學(xué)性原則7.以學(xué)論教的原則:
先學(xué)后教以學(xué)定教多學(xué)少教以學(xué)論教初中語文五種課型的確定:二、五種課型的教學(xué)流程閱讀教學(xué)課寫作評改課測試講評課專題復(fù)習(xí)課專題探究課1.課前預(yù)習(xí)明確預(yù)習(xí)目標(biāo):明確目標(biāo)和要求,組織、引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞阶灾黝A(yù)習(xí)
。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題:學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí),鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題。探究預(yù)習(xí)疑惑:探索問題解決的辦法和答案。閱讀教學(xué)課自主探索梳理疑難閱讀教學(xué)課互助交流解決疑難交流展示合作探究
2.課內(nèi)探究把握重點(diǎn)有效訓(xùn)練
有一個學(xué)生提出了一個我意想不到的問題,他說:“課文13段寫‘那火接近了,果然是漁火;我才記得先前望見的也不是趙莊,那是正對船頭的一叢松柏林,我去年也曾經(jīng)去游玩過,還看見破的石馬倒在地下,一個石羊蹲在草里呢?!@里為什么要寫石羊和石馬,有什么作用?”《社戲》一文中的一個問題討論“這里是暗示當(dāng)時(shí)農(nóng)村的破敗景象?!薄斑@里寫自己去年來過這里,并且很清楚地記得還看見過有石馬和石羊,是表明自己對這里很熟悉,然而這么熟悉的地方竟然還能錯認(rèn)為是趙莊,就更能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的急于看社戲的迫切心情?!甭牭剿幕卮?,我的緊張的心情一下子舒展開來,微笑著看他,然后請同學(xué)們評判一下,哪個答案更準(zhǔn)確。這堂課過去了,留給我的思考有兩點(diǎn):第一,不要輕看孩子的能力,他們的潛能是無限的,也許你不能解決的問題,通過同學(xué)們的討論可以解決。第二,在學(xué)習(xí)課文中及時(shí)抓住機(jī)會,讓他們感悟語文閱讀理解的方法。
——徐文靜《社戲》讀后感
3.課后拓展延伸(1)延伸訓(xùn)練:完成與文章有關(guān)的練習(xí)題目,鞏固所學(xué)內(nèi)容。(2)主題閱讀:根據(jù)文章的主題及重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章。(3)反饋評價(jià):對學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)及時(shí)批閱,對完成情況做評價(jià),對存在的問題做反饋矯正。
閱讀教學(xué)課閱讀教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題:以講為線索設(shè)計(jì)教學(xué)過程;目標(biāo)細(xì)化,分點(diǎn)落實(shí);遠(yuǎn)離作品闡發(fā)作品的思想情感;過分關(guān)注答題訓(xùn)練,對學(xué)生讀書的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)心不夠。1.課前準(zhǔn)備(1)明確預(yù)習(xí)目標(biāo):教師提前預(yù)置文題,明確寫作的任務(wù)和要求,組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。(2)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題:引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí),鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題。(3)探究預(yù)習(xí)疑惑:通過預(yù)習(xí),探索問題解決的辦法和答案。
寫作評改課2.作文指導(dǎo)與寫作(1)指導(dǎo):①審題與立意;②選材與布局(2)寫作(3)批改:①師批;②組長批閱;③修改(4)講評寫作教學(xué)課3.課后拓展延伸(1)形成《優(yōu)秀習(xí)作集錦》;(2)實(shí)施評價(jià)激勵;(3)每天寫作900秒;寫作教學(xué)課測試講評課1.課前預(yù)習(xí)①分析體驗(yàn):展示要求,引導(dǎo)學(xué)生自主理解、體驗(yàn)知識的重要程度。②糾錯尋因:學(xué)生自查自糾,進(jìn)行錯因分析,找出每道錯題的出錯原因,把做錯的題進(jìn)行錯因歸類。③查漏解惑:總結(jié)知識的遺漏點(diǎn)和迷惑點(diǎn)并進(jìn)行歸類,設(shè)計(jì)相關(guān)問題加以強(qiáng)化。④總結(jié)啟示:學(xué)生自我總結(jié)本次測試的成功與失敗之處,明確哪些知識點(diǎn)需強(qiáng)化。測試講評課2.課內(nèi)探究①考情分析,確立目標(biāo):明確學(xué)生存在的共性與個性問題,應(yīng)注意哪些問題?②自主合作,互補(bǔ)完善:學(xué)生自主查找測試過程中存在的深層次原因;部分學(xué)生不能解決的題目及疑問,可發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用;解決不了的問題,作好記錄。③展示思路,暴露問題:以小組為單位或讓部分學(xué)生展示討論的結(jié)果,也可以有準(zhǔn)備地讓個別學(xué)生在全班進(jìn)行展示,指導(dǎo)學(xué)生分析為什么會造成這些錯誤。④釋難答疑,分類點(diǎn)撥:對學(xué)生普遍存在的問題和學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行分類,點(diǎn)撥,幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。對于個別學(xué)生提出的問題可以通過生生、師生合作的形式解決。⑤變式訓(xùn)練,歸納提升⑥反思總結(jié),自我整理3.課后拓展延伸
①二次過關(guān):針對學(xué)生在考試中暴露出來的普遍性問題,再設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題進(jìn)行二次過關(guān)考試。
②反饋評價(jià):教師要及時(shí)批閱二次過關(guān)試卷并做反饋和矯正。測試講評課
1.課前預(yù)習(xí)(1)教師認(rèn)真解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》,確定專題復(fù)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,教師組織課前檢測,要求學(xué)生單獨(dú)完成,以此了解學(xué)生對專題復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。(2)教師提前出示復(fù)習(xí)提綱,明確復(fù)習(xí)的基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)務(wù)求科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)。(3)學(xué)生課前根據(jù)復(fù)習(xí)提綱提示的內(nèi)容,閱讀教材并查閱有關(guān)材料,搜集有關(guān)專題的相應(yīng)知識性材料。專題復(fù)習(xí)課專題復(fù)習(xí)課2.課內(nèi)探究(1)自主復(fù)習(xí),梳理知識(2)合作探究,判斷歸納(3)展示交流,精講點(diǎn)撥(4)有效訓(xùn)練,反饋矯正
專題復(fù)習(xí)課3.課后拓展延伸(1)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容,整理課堂筆記,掌握復(fù)習(xí)的相關(guān)知識并輔以鞏固練習(xí)。作業(yè)內(nèi)容可以體現(xiàn)層次性,分為必做與選做,學(xué)生可以選擇不同內(nèi)容的作業(yè)。也要體現(xiàn)探究性,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(2)在閱讀中,關(guān)照復(fù)習(xí)重點(diǎn),進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容。專題探究課1.課前準(zhǔn)備2.課內(nèi)探究(1)自主學(xué)習(xí)(2)互助合作(3)交流展示(4)總結(jié)提升3.課后拓展延伸三、課堂教學(xué)中需注意的問題(一)進(jìn)行精致的“課文研讀”1、首先要對文章進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、深入的解讀。例如:
(1)莫泊?!俄?xiàng)鏈》(2)人教版八年級上冊第二單元一共有五篇文章,分別為:《阿長與<山海經(jīng)>》、《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》。1、首先要對文章進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、深入的解讀。2、擇其精要進(jìn)行教學(xué),突出語文教學(xué)的重點(diǎn)。(一)進(jìn)行精致的“課文研讀”初一初二初三單元方向訓(xùn)練重點(diǎn)單元方向訓(xùn)練重點(diǎn)單元方向訓(xùn)練重點(diǎn)1.基礎(chǔ)語文的根基(一)1.綜合選材與剪裁1.綜合想像與創(chuàng)作2.基礎(chǔ)語文的根基(二)2.文學(xué)借景抒情2.綜合比較閱讀3.記敘記敘的要素3.描寫描寫人物的方法3.文學(xué)記敘人稱與人物性格分析4.記敘記敘的方法4.抒情借事抒情4.描寫場面描寫5.基礎(chǔ)觀察與描寫5.文學(xué)布局謀篇5.抒情借物抒情專題研習(xí)資料搜集和整理6.說明說明的順序和層次6.說明借事說理6.描寫景物描寫7.說明說明的方法7.議論論點(diǎn)、論據(jù)和論證7.文學(xué)描寫和抒情專題研習(xí)考察與訪問專題研習(xí)分析與評論8.說明說明的基礎(chǔ)8.議論論點(diǎn)與論據(jù)8.議論論證的方法閱讀:1、根據(jù)文題,推斷文章的內(nèi)容。
2、從上下文推斷字詞的意思。
3、根據(jù)關(guān)鍵詞、中心句掌握文章的重點(diǎn)。寫作:1、學(xué)習(xí)審題的方法。2、確定中心主題。
3、學(xué)習(xí)實(shí)用文:日記。基礎(chǔ)知識:1、認(rèn)識修辭:比喻和夸張。
2、認(rèn)識文言詞匯:虛詞(之、也)。
3、運(yùn)用詞匯:課本詞語。品德情意:專心致志,扎穩(wěn)根基。例:初一第一單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)閱讀:認(rèn)識記敘的要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件(原因、經(jīng)過、結(jié)果)寫作:1、運(yùn)用記敘的要素寫作。
2、學(xué)寫實(shí)用文:家書。聆聽:1、掌握記敘話語中的記敘要素。
2、綜合訓(xùn)練:辨明說話者所交代的重要資訊。說話:1、學(xué)習(xí)敘事時(shí)清楚地交代記敘要素。2、綜合訓(xùn)練:準(zhǔn)確地表達(dá)意思?;A(chǔ)知識:1、認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號:感嘆號。
2、認(rèn)識句式:疑問句和反問句。
3、運(yùn)用詞匯:課文詞匯。文化:認(rèn)識中國人重視孝親的文化。品德情意:體味家庭之愛。例:初一第三單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)課例:《背影》一、課前準(zhǔn)備重點(diǎn)解說:記敘的要素先導(dǎo)活動:1、細(xì)看下圖,發(fā)揮想象力,猜猜發(fā)生了什么事,并填寫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)2、瀏覽課文,回答以下問題:(1)文中描述的是誰的背影?(2)父親哪個舉動最令作者感動?3、試翻查字典,寫出以下詞語的意思。探(第9頁第11行)拭(第10頁第3行)攙(第10頁第7行)撲撲(第10頁第9行)課內(nèi)探究單元能力訓(xùn)練1、本文主要記父親到火車站給作者送行一事,試在下表列出有關(guān)的記敘要素。2、本文第5段寫父親給作者買橘子是全文的高潮所在,試用自己的文字簡述事情的經(jīng)過。3、記敘文中的事件,往往會環(huán)環(huán)相扣,一件事的結(jié)果就是另一件事的起因,試根據(jù)本文內(nèi)容填寫下表。第一件事:作者跟父親回家辦喪事。第二件事:作者跟父親同行到南京。第三件事:父親送作者到火車站。事件的起因事件的結(jié)果課內(nèi)探究內(nèi)容理解:4、為什么作者在文章第4段兩次說自己聰明?他真的認(rèn)為自己聰明嗎?為什么他要這樣寫?5、作者在文中四個地方提到自己流淚,試指出來,并寫出他流淚的原因。流淚次數(shù)文中提及作者流淚的地方流淚的原因作法分析:6、文中四次提及父親的“背影”,當(dāng)中哪一次的描寫最詳細(xì),哪一次最簡單?為什么會有這樣的分別?7、本文沒有直接抒寫父親深愛兒子,而是通過敘事來抒情。這種寫法有何好處?試從文中舉出一例說明。8、文章開頭和結(jié)尾都提到背影,在結(jié)構(gòu)上有什么作用?課后拓展延伸閱讀莫渝《背影》。1、試寫出詩人莫渝看見父親背影一事的時(shí)、地、人、事。2、莫渝父親的處境和朱自清父親的處境有什么相同和不同之處?3、莫渝和朱自清對父親背影的反應(yīng)和感受有什么不同?1、首先要對文章進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、深入的解讀。2、擇其精要進(jìn)行教學(xué),突出語文教學(xué)的重點(diǎn)。3、關(guān)注語言,重視對文章語言的品味、揣摩。進(jìn)行精致的“課文研讀”第一,學(xué)生用“靜讀體悟”法自讀課文,讓學(xué)生自己去文中尋找令其生命活躍的因素,并且要求學(xué)生做好標(biāo)畫和旁批,把能觸動自己的段落、句子乃至某個詞語勾畫出來,在旁邊順筆記下自己當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的稍縱即逝的感悟;第二,學(xué)生“評注表達(dá)”,根據(jù)自己的理解對文本進(jìn)行鑒賞性的評價(jià),把自己的理解訴諸文字;第三,組織學(xué)生交流閱讀成果,探討鑒賞焦點(diǎn);第四,教師整體梳理點(diǎn)撥,教給學(xué)生鑒賞散文的技巧,深化對課文的理解。如《荷塘月色》:1、首先要對文章進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹⑸钊氲慕庾x。2、擇其精要進(jìn)行教學(xué),突出語文教學(xué)的重點(diǎn)。3、關(guān)注語言,重視對文章語言的品味、揣摩。4、鏈接可以提供與文本內(nèi)容具有高度相關(guān)性的材料。進(jìn)行精致的“課文研讀”設(shè)計(jì)精妙的課堂提問《我的叔叔于勒》設(shè)計(jì):設(shè)身處地去感受人物。提示:《我的叔叔于勒》中的人物,你可能喜歡某一個人,同情某一個,或者憎惡某一個,但現(xiàn)在我要大家摒棄好惡,自選其中一個,把自己放到作品中去,以“假如我是——”為題,設(shè)身處地地去感受人物彼時(shí)彼地的心理?!蹲8!罚杭偃缒闶囚旀?zhèn)的人,你會以何種態(tài)度對待祥林嫂?站在祥林嫂的角度,你會怎樣體驗(yàn)這個女人的悲哀?清晰課堂教學(xué)的思路
運(yùn)用一定的教學(xué)技巧
切入取舍增加趣味和美感《孔乙己》的課堂教學(xué)“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”問題:“大約”是什么意思?“的確”又是什么意思?兩個意思是否矛盾?作者為什么要這樣寫呢?大家認(rèn)為孔乙己果真是必死嗎?我們這節(jié)課就來談就這個問題。兩步:
1、感受人物遭遇,從現(xiàn)象看結(jié)局;
2、探究遭遇原因,從本質(zhì)看結(jié)局。
四、初中語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(1)教學(xué)目標(biāo)的確立(4分,每項(xiàng)2分)①符合語文課程標(biāo)準(zhǔn),切合學(xué)生實(shí)際,明確具體可行,貫徹語文知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度的統(tǒng)一②有指導(dǎo)學(xué)生理解和把握教學(xué)目標(biāo)并搞好課堂落實(shí)的措施(2)教學(xué)內(nèi)容的選擇(4分,每項(xiàng)2分)①創(chuàng)造性地處理教材,適時(shí)拓展,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)分散②語言知識的學(xué)習(xí)與言語實(shí)踐相結(jié)合,內(nèi)容安排具有邏輯性、層次性和條理性教學(xué)設(shè)計(jì)(共20分)(4)教學(xué)手段的運(yùn)用(4分,每項(xiàng)2分)①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科特點(diǎn)合理地使用多媒體等多種教學(xué)手段②注重發(fā)揮語文學(xué)科豐富的課程資源在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用(5)教學(xué)方法的運(yùn)用(2分)(6)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)(2分)教學(xué)設(shè)計(jì)(共20分)(1)學(xué)生表現(xiàn)(30分)①學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,將所學(xué)知識內(nèi)化、重組且效果明顯②全班不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)的全過程,通過學(xué)生之間有效的互助與交流,解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題③學(xué)生能夠大
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 化妝學(xué)校合同范本
- 包車居間服務(wù)合同范本
- 鄉(xiāng)村園林出售合同范本
- 別墅大門購買合同范本
- 醫(yī)療旅行合同范本
- 倉庫分租協(xié)議合同范例
- 分包非標(biāo)工程合同范本
- 勞動配送合同范本
- 上牌購車合同范本
- 公寓欄桿維修合同范本
- 廈門2025年福建廈門市公安文職人員服務(wù)中心招聘17人筆試歷年參考題庫附帶答案詳解
- 2025年高三歷史教學(xué)工作計(jì)劃
- 《職業(yè)性肌肉骨骼疾患的工效學(xué)預(yù)防指南 》
- 不同產(chǎn)地筠連紅茶風(fēng)味化學(xué)成分差異分析
- DB50 577-2015 汽車整車制造表面涂裝大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)
- 生態(tài)安全課件
- 消防風(fēng)道風(fēng)管施工方案
- 大學(xué)英語(西安歐亞學(xué)院)知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋西安歐亞學(xué)院
- 人教版高中英語挖掘文本深度學(xué)習(xí)-選修四-UNIT-2-(答案版)
- 八下冀教版英語單詞表
- 2.2 生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理 課件 【知識精研】高二地理人教版(2019)選擇性必修2
評論
0/150
提交評論