專題22-農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)地域類型精講教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思專題22農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)地域類型精講專題22農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)地域類型精講6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思專題22農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)地域類型精講專題22農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)地域類型為什么說農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)部門?農(nóng)業(yè)與我們?nèi)粘Ｉ钆c生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,人們的衣、食、住、行、娛都離不開農(nóng)業(yè)。英語閱讀理解教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村高中生由于英語基礎(chǔ)較差，如詞匯量不夠、語法知識(shí)貧乏，加之社會(huì)知識(shí)面窄，對(duì)歐美國家文化背景了解少，又因部分農(nóng)村中學(xué)教師不能根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況教學(xué)，教學(xué)方法失當(dāng)，英語閱讀理解教學(xué)成為制約英語教育質(zhì)量提高的瓶頸。一、農(nóng)村高中英語閱讀理解教學(xué)存在的問題（一）閱讀理解教學(xué)與語法教學(xué)關(guān)系處理失當(dāng)。一些老師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，側(cè)重對(duì)閱讀材料中詞匯、句型等語法知識(shí)的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。如一些老師把文章中的一些詞語的詞意、搭配、重點(diǎn)、難點(diǎn)及用法講得頭頭是道，還舉出多個(gè)例子以加深學(xué)生的理解和掌握；在教學(xué)中，學(xué)生本來已經(jīng)理解了某復(fù)雜句的大意，老師還要就其語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，甚至對(duì)某個(gè)詞在句中所起的作用進(jìn)行分析。（二）閱讀教學(xué)與聽力教學(xué)關(guān)系處理失當(dāng)。一般來講，閱讀理解材料難度要大于聽力材料難度。而且，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，可以主動(dòng)調(diào)試閱讀速度，運(yùn)用不同的方式達(dá)到理解的目的。而聽力練習(xí)時(shí)，學(xué)生是無法控制聽力材料播放速度的，只能跟著聽力播放的進(jìn)程去理解，遇到不會(huì)的詞，根據(jù)上下句猜測其意思。因此，生詞量多的閱讀材料是不適合當(dāng)作聽力練習(xí)材料的。因此，把閱讀理解教學(xué)當(dāng)作聽力教學(xué)來進(jìn)行，既達(dá)不到閱讀理解練習(xí)的目的，也不利于聽力能力的提高。（三）閱讀教學(xué)與翻譯教學(xué)關(guān)系處理失當(dāng)。一般來講，高中階段是不專門進(jìn)行翻譯教學(xué)的。然而，一部分教師很容易把閱讀理解教學(xué)當(dāng)成翻譯教學(xué)來進(jìn)行。閱讀理解的目的是理解，閱讀只是手段。而翻譯教學(xué)的目的是把以某種語言形式呈現(xiàn)的材料轉(zhuǎn)換成另外一種語言表達(dá)，翻譯要忠實(shí)于原文。有的老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往要求學(xué)生逐字逐句進(jìn)行翻譯，這樣做不僅不利于閱讀速度的提高，還妨礙學(xué)生對(duì)文章整體的理解。二、優(yōu)化農(nóng)村高中英語閱讀理解教學(xué)的策略（一）科學(xué)選擇閱讀教學(xué)材料，有條件的地方可采用信息技術(shù)等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍。進(jìn)行閱讀理解教學(xué)，選擇閱讀材料是關(guān)鍵。所選閱讀材料要具備一下特點(diǎn)：語言質(zhì)樸生動(dòng)、內(nèi)容生動(dòng)有趣、難易程度適當(dāng)且與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心與成就感。同時(shí)材料選擇范圍要廣泛，各種體裁文章和材料都要有所涉及，如名人軼事、文化習(xí)俗、科普常識(shí)、新聞報(bào)道、人物歷史、廣告說明等，使興趣愛好不同的學(xué)生都能對(duì)閱讀練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成長期閱讀的習(xí)慣。閱讀理解教學(xué)要充分發(fā)揮現(xiàn)行高中教材的作用?，F(xiàn)在高中英語教科書中的每篇課文都是經(jīng)過許多專家和學(xué)者精心挑選、反復(fù)審查、由淺入深、循序漸進(jìn)、科學(xué)地編排而得的。（二）積極傳授并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。多讀、細(xì)心、耐心和有針對(duì)性。知識(shí)面的拓寬和閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，這就需要多讀。閱讀的目的是理解，加之閱讀材料難易程度及涉及領(lǐng)域不同，這就需要細(xì)心和耐心。閱讀理解要有針對(duì)性，這樣可以加快閱讀速度，提高準(zhǔn)確率。（三）注重相關(guān)學(xué)科和英語國家文化背景知識(shí)的介紹，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的能力。他們對(duì)人文、歷史、地理、習(xí)俗、風(fēng)土人情和科普知識(shí)等方面知識(shí)了解的多少直接影響其對(duì)文章的理解程度。語言是文化的載體，閱讀材料所呈現(xiàn)的內(nèi)容往往離不開一定的文化背景知識(shí)。因此，教師要在閱讀理解教學(xué)中注意給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)和社會(huì)文化知識(shí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生閱讀能力的提高提供肥沃的土壤?？傊r(nóng)村高中英語閱讀理解教學(xué)本身有制約其提高的瓶頸，急需師生一起克服。只要我們英語教育工作者結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)并組織學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，克服諸多不利因素，就一定能提高英語閱讀理解教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語水平得到全面提高?！疽?、正確處理教材的策略教師要本著“固本求變”的原則處理教材。固本，就是依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)；求變，就是要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造或者增刪。就是要鉆研教材，并不斷創(chuàng)新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖，在能夠熟練把握教材，吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新處理。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動(dòng)，書中只列出了兩種可供研究的物品，這時(shí)就可以對(duì)教材靈活處理，讓學(xué)生再選擇自己喜歡的一兩件物品進(jìn)行研究，效果會(huì)更好一點(diǎn)，學(xué)生在總結(jié)改變物體沉浮的方法時(shí)就會(huì)更加容易一些。二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生在被動(dòng)的吸收之中?！苯處熞扇∫恍┍匾姆椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)一定的探究氛圍，或采用一些手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。只要有了興趣，便會(huì)引起學(xué)生的探究欲望，使其大腦中形成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生才能真正積極和主動(dòng)參與到整個(gè)探索學(xué)習(xí)過程中。因此，教師培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)好科學(xué)課的前提。可采取的方法有：（一）設(shè)疑激趣如教《研究磁鐵》一課時(shí)可將載著手套的手（內(nèi)藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線系好，另一端固定的桌子上）。學(xué)生看到曲別針在空中飛舞，這時(shí)的思維便活躍起來，勢必會(huì)想，老師是怎么辦到的？手中有什么？它能不能吸引別的物體？由于急切想知道其中的秘密，從而會(huì)帶著濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投入到下一步的探究活動(dòng)之中。（二）體驗(yàn)成功，鞏固興趣探究的道路不是一帆風(fēng)順的，既有成功，又有失敗。如“怎樣改變物體的沉浮”活動(dòng)中，有的學(xué)生為了讓鐵塊浮起來、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中的積極因素，加以鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，也使其體驗(yàn)到“失敗是成功之母”，體驗(yàn)到意外。只有這樣，學(xué)生的興趣才會(huì)更加持久。三、創(chuàng)設(shè)自主參與探究的條件（一）營造寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境在一節(jié)課之中，教師感情投入的多少直接影響著學(xué)生的感情投入，學(xué)生的思路能否打開，情感能否釋放，全在于教師的引導(dǎo)，所以為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要了。從心理學(xué)角度來說，就是要使學(xué)生有一種安全感，舒適感。使他們毫無拘束地去學(xué)習(xí)。（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的探究新課標(biāo)認(rèn)為科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的需要。由于學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、行為習(xí)慣等方面存在著差異，如果還按原來的齊步走、一刀切的方式，就會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”，進(jìn)而興趣減弱；稍弱的學(xué)生“吃不了”沒興趣的現(xiàn)象。因此，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次、深度的問題，讓不同層次的學(xué)生有選擇，在研究的過程中都有所發(fā)展，并且在此過程中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤鲆环?，在探究方向和方法上進(jìn)行點(diǎn)撥；對(duì)能力稍強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)其自行選材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行深層次的探究。（三）開放性原則傳統(tǒng)的自然教學(xué)，學(xué)生大多處在封閉的課堂教學(xué)狀態(tài)之下，獲取知識(shí)的途徑過于單一，思維和各方面能力的發(fā)展不夠。因此，在改革后的實(shí)際教學(xué)中，要打破時(shí)間和空間上的限制，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然，網(wǎng)絡(luò)等等各種媒體和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生不必為了學(xué)習(xí)而共同處在某一時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)可以是獨(dú)立的，也可以由小組合作完成，地點(diǎn)可以擴(kuò)展到課外、校外。例如學(xué)習(xí)《節(jié)約用水》教師，可讓學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校周圍，社區(qū)一些地方的用水量和浪費(fèi)水的現(xiàn)象，爾后引導(dǎo)學(xué)生分組研究一些專題，如“水龍頭的漏水情況”，“公廁沖水情況”等等。讓學(xué)生通過調(diào)查、觀察、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等活動(dòng)進(jìn)一步研究，最后可以以板報(bào)、手抄報(bào)的形式表現(xiàn)出來，這無疑加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解和參與，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)的提高。四、合作中研究在科學(xué)探究過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到許多的困難，更需要相互協(xié)作，因此，自主學(xué)習(xí)更要講究合作學(xué)習(xí)的策略。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的內(nèi)容采取相應(yīng)的方法，在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、分工，積極動(dòng)手動(dòng)腦，共同完成觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，填寫記錄單。在搜集資料時(shí)，要為其他成員提供具體資料，選取有效的信息。在討論時(shí)，在充分發(fā)表自己意見的同時(shí)，尊重并認(rèn)真聽取他人的意見和建議，集思廣益，完成共同目標(biāo)。五、堅(jiān)持科學(xué)探究的過程評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反思自己，并通過師生、生生之間的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師不僅要關(guān)注學(xué)生是如何一步步制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)的，也要注意學(xué)生在活動(dòng)中的興趣，責(zé)任感，合作精神等等。評(píng)價(jià)不是為了制造等級(jí)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，完善自我的一種教育方式，是促使學(xué)生順利到達(dá)科學(xué)彼岸的重要一環(huán)。總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要始終以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，運(yùn)用各種策略，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得好。將科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的落到實(shí)處。專題22農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)地域類型為什么說農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)部門?農(nóng)業(yè)與我們?nèi)粘Ｉ钆c生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系,人們的衣、食、住、行、娛都離不開農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)部門包括種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)和副業(yè)。簡稱為“農(nóng)、林、牧、漁、副”。其中農(nóng)”是指種植業(yè)。糧食作物:水稻、小麥、玉米等種植業(yè)經(jīng)濟(jì)作物:棉、絲、麻、油、糖、茶、菜、煙、果、藥等農(nóng)業(yè)區(qū)位條件區(qū)位的概念:所謂“區(qū)位”(location),包含兩層含義:一方面指該事物所在的位置;另一方面指該事物與其他事物之間的空間聯(lián)糸。影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的各種自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。假如你是農(nóng)民,你要考慮哪些農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素呢?自然因素有銷路社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有熟手的工人?氣候合適?運(yùn)輸方便?土壤夠肥沃?因地制宜農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素(一)自然因素1.氣候《晏子使楚》中說:“桔生淮南則為桔,生于淮北則為枳”。同一種農(nóng)業(yè)在不同的氣候條件下發(fā)展,會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。耕作制度:一塊土地一年內(nèi)種植作物次數(shù)氣候——熱量年一熟中國溫度帶入年一熟整帶工口寒溫帶一年兩熟口中溫帶口亞熱帶口暖帶口熱帶一年三熟地區(qū)耕作制度東北平原華北平原長江中下游平原珠江流域、海南結(jié)論:熱量條件會(huì)影響農(nóng)作物的品種、