有機反應類型(英文版)教學課件

TheFourMainTypesofOrganicReactionsSubstitutionA+BHEliminationRearrangement有機反應類型（英文版）TheFourMainTypesofOrganicReactionsSubstitutionA+BHEliminationRearrangement石河子大學師范學院化學系顧承志EtherNomenclatureEthersarealkoxyalkanes-thelargerportionisthealkaneandthesmallerportionisthealkoxy1-ethoxypropaneethoxycyclohexane2-ethoxypropaneEtherscanalsobenamedbythetwogroupsfollowedby"etherdiethylethermethylethylether石河子大學師范學院化學系顧承志BoilingpointsofethersandalcoholsBOILINGBOILINGETHERPOINT(C)1-ALKANOLPOINT(C)CH,OCH23,0CH,OH78,5CH,OCH,CH3CH3CH,CH2OHCH3CH,OCH2CH334.5CH3(CH2)3OH1173(CH,CH,CH,CH,)2O142CH3(CH2),OH194.5Whyistheboilingpointofdimethylethermuchlessthantheboilingpointofethanol?EtherscannotHydrogenBond化學實驗教學給予了學生更多自由發(fā)揮的可能性，讓學生不再局限于教材本身，而是通過化學實驗吃透化學知識的本質(zhì).同時，在啟發(fā)式教學的鋪墊下，讓教師懂得了如何創(chuàng)設(shè)有利于學生思考問題的實驗情境.化學是富有創(chuàng)造力和生命力的科學，同時在實驗中體現(xiàn)了它的嚴謹與嚴密.基于此，初中化學實驗教學中問題導學的實踐研究是順應時代需求的.作為一線的化學教師，應該通過實驗教學中的問題導學來提高教學效果.一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學生探究問題的興趣教師教得輕松自在，學生學得開心滿足是成功教學的關(guān)鍵.而創(chuàng)設(shè)適合正當?shù)膯栴}情境，有助于激發(fā)學生對化學探究的興趣和動力，讓學生對于化學學習具有較強的穩(wěn)定性和持久性.在信息時代下，借助以計算機為中心的現(xiàn)代化教學媒體，與化學教學進行有機整合，使化學教學擺脫了復雜難懂的沉悶印象，而變得更加簡單有效，從而促進化學教學內(nèi)容的多樣化，擺脫呆板的教學呈現(xiàn)方式，同時增加師生之間的互動，為學生創(chuàng)造一個生動、情境式的學習環(huán)境.此外，化學知識和生活緊密相關(guān)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)跟課本知識密切聯(lián)系的生活中的化學本質(zhì)，能引發(fā)學生的思考和共鳴，讓學生認識到化學學習是有必要的，“知識是生活的指南”.二、鼓勵學生參與實驗，強調(diào)實驗探究問題的過程培養(yǎng)學生的探究能力是實驗教學的目的之一.化學實驗離不開正規(guī)的化學實驗室，這種尋求化學真諦的虔誠之處，是開展科學探究的神圣之地.學生和教師需要確保安全有效的化學實驗，尋求真正的答案，就得在實驗室里開展探究工作.例如，在實驗室做“金屬鈉在氯氣中燃燒”的實驗時，因為實驗前學生已經(jīng)掌握了金屬鈉和氯氣的基本化學知識，以及該化學反應實驗的正確做法以及應有的實驗現(xiàn)象.這時應該要求學生仔細檢查所需化學藥品和器具，以保證實驗順利進行.接著，讓學生小組討論.讓他們互相提出自己的看法，并且最終確認行之有效的實驗方案.最后，讓學生動手實驗.學生將收集好的氯氣用玻璃片蓋好，放在實驗臺上備用.取一只燒杯，倒入適量氫氧化鈉溶液，關(guān)閉止水夾，取出一小塊金屬鈉放置在已有細砂的燃燒匙里加熱，在開始熔化之際，一個學生立即移開玻璃片，將燃燒匙伸入裝滿氯氣的集氣瓶中，另外的學生用準備好的膠塞蓋好瓶口，最后觀察鈉在氯氣中燃燒的現(xiàn)象：產(chǎn)生光亮的黃色火焰，并生成白煙.整個實驗學生都積極參與，體現(xiàn)了學生對于科學探究的熱愛之情.三、理論聯(lián)系實際，重視實驗探究問題的效果化學實驗是輔助初中化學教學的重要手段.實驗能增強學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的科學探究精神，有利于清楚準確地認識初中化學知識，為以后化學的學習打下牢固的基礎(chǔ).生活、生產(chǎn)、制造等之中處處可以見到化學的影子，實際的化學知識是學生所熱愛的，尤其是和生活緊密相關(guān)的化學問題.例如，在學習碳酸鈣的知識時，可以聯(lián)想到水垢能夠用酸去除，那么碳酸鈣是否也能用酸去除呢，此時產(chǎn)生的氣泡是什么氣體呢？在食品中為何放置生石灰做成的食品干燥劑呢？亞硝酸鹽為什么有害身體呢？假酒的成分是什么，為何能以假亂真呢？這些無一不體現(xiàn)出生活和化學的緊密聯(lián)系.教師需要利用課本中沒有的生活實際來激發(fā)學生的思考，讓他們從理論的高度中脫離出來，立足于生活實際的探究中，在教師的牽線搭橋下，將實際和課本知識有機結(jié)合起來，在有趣的前提下，激發(fā)學生的求知欲，尋求科學的探究方式，透過生活看透化學知識的本質(zhì)，促進學生對化學知識的理解和掌握.四、開展合作交流，深化實驗探究問題的結(jié)論一個人的力量畢竟是有限的，你會不可避免地鉆進死胡同和思想誤區(qū).這時若有人幫助你，開導你，將你從黑暗的深淵帶入彼岸的光明，你將云開霧散，思想和知識則會更上一層樓.在實驗教學中，教師只是引導者，不能過分依賴教師的講解解決問題，而要通過同學之間相互的幫助，闡述自己的觀點，交流彼此之間的思想和知識，同時指出互相的不足，指正歪曲的方向，在探究過程中，這樣能獲得接近真理的答案.例如，在教學中，教師在根據(jù)課文內(nèi)容提出問題時，學生可以先獨自思考問題的答案，接著通過小組的討論，廣開言路，取其精華去其糟粕，完善自己的思路和想法，得出趨近正確的答案.當然，在討論中，難免存在異議，但是可以就此異議，繼續(xù)進行討論和辨析，用各種方法佐證自己內(nèi)心的想法，深化探究的力度，最終經(jīng)過一系列的努力和探索，得出一致意見，在合作交流中深化探索的結(jié)論.總之，實驗是化學學習的基石.因此，化學教師應該有效利用創(chuàng)設(shè)實驗情境、聯(lián)系生活實際、鼓勵學生合作交流等途徑，正確地引導學生養(yǎng)成對化學科學的探索精神和習慣，激發(fā)學生自主學習的天賦，發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)展學生的化學探究能力，從而提高教學效果.一.激活想象，走進童話的世界1.創(chuàng)設(shè)情境，展開想象之翼。一堂好的童話教學課堂應該是聲情并茂、情趣盎然的。要創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情境，就需要挖掘教材中的情境因素，并加以利用，使之成為課文學習的精彩“前奏”，引領(lǐng)學生更快地進入童話的世界，激起想象的漣漪。筆者執(zhí)教《夏夜多美》一課時，以這樣的語言導入：“當蛐蛐唱響第一支小夜曲的時候，當螢火蟲點起亮閃閃的尾燈時，當蜻蜓舒展開輕薄而透明的翅膀時，院子里的老奶奶搖起了大蒲扇，夏天就這樣來了。夏天的夜晚，星星會眨眼，青蛙會唱歌，你呢？有什么發(fā)現(xiàn)呢？”教師的開場白緊扣課文的時間――夏夜，以優(yōu)美、抒情的語句拉開了夏夜的序幕，營造了一個充滿詩意的夜晚，在這樣的夜晚，任何美好的事情都有可能發(fā)生。當學生走進這個美麗的夏夜時，童話之旅就開始了，想象之翼也打開了。2.品詞誦句，豐滿想象之翼。童話的語言是淺近、生動、簡練、質(zhì)樸的，是學生模仿學習的對象，對發(fā)展其語言能力有積極的作用。教師要善于引導學生去品讀文本，理解文本，體會文本，帶領(lǐng)他們進入童話世界，豐富其想象力。一年?下冊《小蝌蚪找媽媽》一課的第一段描寫了一群可愛的小蝌蚪，“池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去?！苯虒W時，充分利用文本的語言，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，利用他們對新生事物的好奇心來指導朗讀。句子中“大腦袋”就讓學生大聲地讀“大”，“黑灰色的身子”突出黑灰色，“甩著長長的尾巴”中故意將“長長”二字拉長著讀，這樣，學生們在朗讀的時候，覺得又開心又好玩。同時，筆者還要求學生一邊讀，一邊在頭腦里想小蝌蚪的樣子，這樣既認識了小蝌蚪完整的形象，又感受到了小蝌蚪活潑可愛、嬌小調(diào)皮的特點，培養(yǎng)了他們的童話語感。3.觀圖察意，放飛想象之翼。低段學生對課文中色彩鮮艷的插圖也很感興趣，他們通過觀察插圖來感知人物形象，再現(xiàn)童話的場景，了解故事的梗概。筆者上《紙船和風箏》一課時，充分利用課文的插圖進行想象說話的訓練。學習第三小節(jié)時，為落實小熊樂壞了的心情，張老師做了這樣的安排：出示課文中的第一張插圖，同時出示這樣的句式：小熊拿起紙船一看，樂得（）。引導學生一邊看圖一邊將句子補充完整。畫面中小熊的表情、動作都落在學生細細的觀察之中，教師又及時引導孩子想象：小熊還會說些什么呢？簡單的一幅插圖，經(jīng)過教師的巧妙設(shè)計，不僅落實了詞語“樂壞了”，還在觀察后盡情想象，再現(xiàn)了小熊可愛的童話形象。二.表演激趣，體驗童話的魅力1.對于科普類童話，可用表演激發(fā)興趣。一年級上冊的《小壁虎借尾巴》是一篇科普性文章，如果只是學習動物尾巴的不同作用對學生來說是枯燥無味的。為此，筆者先準備了小壁虎、小魚、老牛、燕子和壁虎媽媽的頭飾，然后找五個學生分別戴上頭飾扮演課文中的角色。按照課文內(nèi)容，“小壁虎”失去了尾巴很難過，接著去向小魚、老牛和燕子借尾巴，卻遭到動物朋友友好的拒絕，“小壁虎”傷心地回到壁虎媽媽身邊，高興地發(fā)現(xiàn)自己長出了新尾巴。表演使課文中抽象的內(nèi)容一下子變得生動、形象起來，還加深了學生對課文內(nèi)容的理解，增強了他們對課文情景的真實體驗，滿足了學生喜歡表演的天性，提高了學習語文的興趣。2.對于難理解的詞語，可用表演幫助理解。在低年級童話教學中，靠教師口頭上的講解來使學生理解一些抽象的字詞，是很難達成目標的，同時也是學生很反感的一種形式。為此，在教學中遇到學生難以理解的詞語，可另辟蹊徑，如采用表演、體會的方式來幫助理解。學生們在表演中感悟、體會，把抽象的字詞轉(zhuǎn)化為形象的表演，在文本與心靈的對話中，不僅理解了詞語，而且還提高了語文素養(yǎng)。3.對于多角色的對話，可用表演體驗情境。童話故事中一般會有很多人物和對話，而這些對話往往是促進故事發(fā)生或發(fā)展的重要部分，在教學中可充分利用對話進行表演，以增加學生的情感體驗。在熟悉課文語言并能熟練運用的情況下，加上自己的肢體動作，將小動物的心理活動表現(xiàn)得淋漓盡致，學生在創(chuàng)造故事形象的同時，也使自己在故事中走了一回，真正成為了故事中的主人公。注：本文系甘肅省教育科學“十三五“規(guī)劃課題《農(nóng)村小學語文童話教學的現(xiàn)狀及其對策研究》（課題立項編號：GS[2017]GHB1770）子課題。石河子大學師范學院化學系顧承志EtherNomenclatureEthersarealkoxyalkanes-thelargerportionisthealkaneandthesmallerportionisthealkoxy1-ethoxypropaneethoxycyclohexane2-ethoxypropaneEtherscanalsobenamedbythetwogroupsfollowedby"etherdiethylethermethylethylether石河子大學師范學院化學系顧承志BoilingpointsofethersandalcoholsBOILINGBOILINGETHERPOINT(C)1-ALKANOLPOINT(C)CH,OCH23,0CH,OH78,5CH,OCH,CH3CH3CH,CH2OHCH3CH,OCH2CH334.5CH3(CH2)3OH1173(CH,CH,CH,CH,)2O142CH3(CH2),OH194.5Whyistheboilingpointofdimethylethermuchlessthantheboilingpointofethanol?EtherscannotHydrogenBond石河子大學師范學院化學系顧承志W(wǎng)illiamsonEtherSynthesisPreparationofethersbySN2reactionofprimaryalkylleavinggroupcompoundsandalkoxides1.FormationofalkoxidesAlcoholswithverystrongbases(LDA,NaH,orNa2NaH2K=16K=30NaHH2+LDAHpKa=40DA=石河子大學師范學院化學系顧承志W(wǎng)illiamsonEtherSynthesis2.ReactionofalkoxidewithprimaryleavinggroupAlkoxidesarestrongbases,anythingotherthanprimarywillleadtoeliminationAlso,hinderedbasesleadtoeliminationevenwithprimaryeavinggroupsProposeasynthesisof(anyalcoholandalkylhalide)石河子大學師范學院化學系顧承志iesUnderHighlyAcidicConditionsThisreactionrequiresfreshlydistilled57%oHIetherCH3CH2OHCHRCHH+CH3CH2CH3CH2OHCH?CH,OHH2OThisreactionrequiresH,SO4at130C石河子大學師范學院化學系顧承志InGeneral,EthersarenotReactiveCompoundsdiethylethertetrahydrofuran1,2-dimethoxyethane,glycoldimethylether,glymeTheseareexcellentsolventsformanyorganicreactionsmanyorganicshavegoodsolubilitiestheetheritselfisnotreactiveEpoxypolymersarechainsofethers,thereforethepolymerisveryunreactiveTheoneclassofethersthatareveryreactivearetheepoxideswhy?Tremendous