管內(nèi)流體流動的摩擦阻力損失教學課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。管內(nèi)流體流動的摩擦阻力損失管內(nèi)流體流動的摩擦阻力損失21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。管內(nèi)流體流動的摩擦阻力損失第一章流體流動、直管中摩擦阻力的測定二、管路上的局部阻力第四節(jié)、管路系統(tǒng)中的總能量損失管內(nèi)流體流動的摩擦阻力損失下頁2018/8/12流體具有粘性,流動時存在內(nèi)部摩擦力.流動阻力產(chǎn)生的根源固定的管壁或其他形狀的固體壁面流動阻力產(chǎn)生的條件直管阻力:流體流經(jīng)一定管徑的直管時由管路中的阻力于流體的內(nèi)摩擦而產(chǎn)生的阻力局部阻力:流體流經(jīng)管路中的管件、閥門及管截面的突然擴大及縮小等局部地方所引起的阻力20188/127頁曾經(jīng)聽過這樣一堂小學數(shù)學課。一位老師在教“分數(shù)初步認識”時，讓學生畫出用陰影表示的3/4。為了體現(xiàn)新的教學方式，她要求學生畫出不同圖形的3/4。同學們紛紛思考、作圖，有的還主動上臺展示。只一會功夫，各種各樣圖形的3/4都畫了出來：有長方形、正方形的、圓的……但有兩個同學畫的與眾不同，如圖1、圖2，老師一看這兩個同學的“作品”，先是撇嘴，接著用諷刺的口吻反問道：“他們畫的是不是3/4呀？”同學們一起回答說：“不是3/4。”并隨之哈哈大笑起來。兩個小男孩一個滿面通紅很尷尬，另一個握緊小手，郁悶地坐了下去。這節(jié)課他們再也沒舉手回答過一個問題。這位老師的做法很值得我們反思：這兩個學生為什么在這節(jié)課上再也沒有舉手？是因為老師傷害了他們的自尊心，是在課堂上造成了不和諧的音符。當今社會，和諧已經(jīng)成為了時代的主旋律，即使是教室這一個很不起眼的地方，和諧也顯得十分重要。只有在和諧的、民主的、愉悅的情境下，教學才能呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。在課堂上構(gòu)建一個和諧的教學氛圍可以從以下幾個方面去做：（一）激發(fā)興趣皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”小學學生的生理發(fā)展和心理狀態(tài)表明，他們的學習絕大部分還是從興趣出發(fā)的。濃厚的興趣能加強學生學習的自覺性，培養(yǎng)學生的探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，還會減弱學生學習的疲勞，從而提高學習效率。筆者多年的教學實踐證實了這樣一個道理，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習環(huán)境能激發(fā)興趣，收到令人欣喜的教學效果。激發(fā)興趣有多種方法，語言激趣就是其中一種。教學是一門語言藝術(shù)，語言生動活潑是贏得學生喜愛、提高學習興趣的重要因素。在數(shù)學教學中，教師富有情趣的語言往往能深深地感染和吸引學生，教師教得輕松，學生也能學得愉快。所以，平時上課，教師應(yīng)盡量注意語言的生動性、形象性和趣味性，讓學生在幽默風趣的語言中享受學習數(shù)學的樂趣。實物激趣是又一種方法。小學生畢竟學習的知識相對比較少，直觀教學能更好地引起學生的學習興趣。平時教學，教師要盡量拿一些實物到教室進行講解，這比單純用語言說要好得多。比較激趣也是一種不錯的方法。如在教長方形的時候，把正方形與之比較；講小數(shù)的時候，與分數(shù)作比較，通過這樣那樣的不斷比較，就比出了高低大小，比出了優(yōu)劣好差，比出了學習興趣，同樣也比出了一個輕松的學習氣氛。（二）永遠鼓勵人都是有自尊心的，總需要鼓勵，學生更是如此。從心理學的角度說，一定的鼓勵對學生能產(chǎn)生一定的刺激，這種刺激如果能長久地堅持，學生就能在這種激勵下永遠精神飽滿地學習。筆者在教學中從來不會吝嗇對學生的鼓勵。比如，當一個成績中等偏下的學生回答問題正確的時候，就會說：“你的正確的答案讓老師很高興，看來你有了不小的進步?！币粋€聽講不認真的后進學生回答正確的時候，說：“你能回答到這個問題，說明你上課非常認真，希望你繼續(xù)認真聽講，肯定會有更大的進步。”另外，教師也要重視數(shù)學作業(yè)的批改，在批改中盡量尋找學生的閃光點，創(chuàng)設(shè)一種和諧的氣氛。具體說來，就是作業(yè)批改以表揚為主、鼓勵為主。學生一打開批改的作業(yè)本，往往都有驚喜蕩漾在臉上。一次，一個學生做了5道計算題，錯了4道，筆者給他的評語是：“你有一條題目算對了，說明你的計算還有20％的正確率，如果把這20％擴大到100％，如何？老師等待著你?！蓖瑯樱幸粋€成績好的學生對了4道，錯了一道，筆者這樣寫評語：“如果這一條不錯，你就是滿分了，而你是完全能做到的，只要細心。”（三）合作討論《小學數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！闭n程標準還指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。”為了在班級營造一個和諧的學習環(huán)境，讓學生進行必要的合作討論是一種很好的方法。通過討論，學生可以暢所欲言地談出自己對某一知識點的看法。這種不受任何拘束地討論不僅讓學生的心理放松，而且發(fā)散了學生的思維，給學生有了創(chuàng)造性發(fā)揮的機會。當然，合作討論不是說任何一個知識點、任何一道題目都需要拿出來討論一下，那是沒有必要的，客觀上也不允許這樣做。合作討論的內(nèi)容必定是知識點的關(guān)鍵之處，是學生容易搞錯的地方，是教學中的重點難點。比如，在講植樹問題的時候，關(guān)于“間隔”就可讓學生進行討論，因為這是做好植樹這一類題目的關(guān)鍵，學生懂得了間隔與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系，就懂得了做題的方法。和諧教學是新課改積極倡導的教學方式之一，符合時代精神。作為教師，要在數(shù)學教學中積極探索和諧教學的新路子，追求真實有效的和諧教學。G633.41新課改的主要目的在于實施素質(zhì)教育，也對于教師的教學提出了更高的要求，在教學活動當中，對于教師的定位發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的教學要求，因此需要尋求新的教學模式促進教學活動的開展。一、初中英語教學存在的弊端（一）課堂內(nèi)容定位不合理。新課改條件下初中英語教學中許多教師并沒有對教學內(nèi)容進行準確定位，同時沒有根據(jù)教學內(nèi)容更新教學方式，對于初中英語教學的方式并未進行改革和創(chuàng)新，這對于初中教學質(zhì)量的提升是極為不利的，教師并不能夠很好的發(fā)揮自己的作用，也不能夠讓學生發(fā)揮自身的主體地位，而只是單一的對學生進行知識內(nèi)容的講解，最終導致學生的素質(zhì)和能力受限。（二）教學方式過于單一。新課改后，很多教師仍然沿用原先的舊的教學模式實施教學活動，并沒有在教學體系上進行更新，這在很大程度上影響了課堂內(nèi)容的趣味性，導致課堂效率不高。教師在教學過程當中對學生滿堂灌，學生只是單純被動的去接受教育，卻不能夠靈活的運用這些學習內(nèi)容，造成教學活動死板，脫離現(xiàn)實，導致學生學習英語的積極主動性喪失，影響學習效率。（三）角色定位不清晰教學取得的效果是根據(jù)學生的學習成績進行評判的，課程標準也明確要求了學生的發(fā)展目標，因此教學課程設(shè)計需要以學生為中心，全方位促進學生一體化的發(fā)展，但是在中國傳統(tǒng)教育當中，英語教學大都是以教師為主體，強調(diào)教師的教學內(nèi)容，卻忽視了學生作為學習的主體地位，整個教學過程圍繞教師，學生處于被動地位，導致教學效果不佳。（四）對新課改理念理解存在誤區(qū)新課改對于傳統(tǒng)的教學模式?jīng)_擊較大，特別是目前我國教師領(lǐng)域更新?lián)Q代較慢，許多思想守舊的教師不能夠正確理解新課改的核心理念，接受新課改還需要一個過程，甚至很多教師還會背道而行阻礙課程改革的進行。還有一些教師對于新課改理念理解不正確，按照自己原有的方式進行教學，導致教學效果不良，收效甚微，不利于課程改革的實施和英語教學目標的實現(xiàn)。二、新課改背景下初中英語教學的對策（一）加強對新課程標準的理解和準確定位新課改實施中出現(xiàn)問題的原因之一就是教學主導的教師對新課改的目標認知不清晰，對于新課程標準理解不透徹，導致新課程標準實施的過程當中遇到問題，因此，教師需要加強對課程標準的學習力度，確保新課程標準在中學英語教學當中能夠順利有效的執(zhí)行。（二）提高教師自身的綜合素質(zhì)，加強對于新課改的認識新課程改革體現(xiàn)了英語學科的綜合性，內(nèi)容也強調(diào)了學習和生活實際的結(jié)合，關(guān)注實踐和發(fā)展之間的聯(lián)系，更加注重學生的興趣和愛好，在現(xiàn)有的學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷補充新的知識，拓寬知識面，將英語的學習作為整個教學當中的有機組成，積極尋求各個學科之間的相互融合，同時教師也需要具備一定的創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)的教學方式，方能夠取得顯著的教學成果；再次需要充分調(diào)動學生學習的積極主動性，教師還需要加強和學生之間的交流和互動，不斷更新自己的專業(yè)知識，拓寬自己的知識面，以能更好的適應(yīng)新課改的要求。（三）教學方式多樣化，提高對于課本的處理能力首先可以采取多樣化的教學方式，通過激發(fā)學生的興趣來促使學生產(chǎn)生學習的積極主動性，比如可以通過情景演繹，讓學生進行模擬演習，切實體會到學習的內(nèi)容，加深理解和記憶，同時還可以通過對感官的刺激，加深學生學習英語的印象，借助現(xiàn)代化的科學技術(shù)手段，創(chuàng)新英語學習環(huán)境，作業(yè)設(shè)置多樣化，促進學生的發(fā)散思維，加強學生之間的相互討論和交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時還需要加強對于課本的理解能力，新課改以來，教師應(yīng)依據(jù)課程標準對教學內(nèi)容進行合理的刪減，減少學生的學業(yè)負擔；其次應(yīng)加強對課本內(nèi)容的延伸和補充，在課堂教學過程中，時常會出現(xiàn)需要理解和掌握的知識，而教材當中卻沒有出現(xiàn)，因此教師需要適當?shù)难a充說明。（四）準確定位，突出學生的主體地位在英語教學中，一直以來都是教師作為教學活動的中心，整個課堂都是教師一個人在自導自演，學生只是在下面聽，教師把對于英語教學內(nèi)容的傳授放在了第一位，而實際上，英語的實際運用才是真正的重要內(nèi)容，而要要改善這些不良狀況，需要教師更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教師的角色，建立起良好的師生關(guān)系，將教師的主體地位變?yōu)橹鲗У匚?，將學生的從屬地位變?yōu)橹黧w地位，進而充分發(fā)揮教學活動的優(yōu)勢，讓學生持續(xù)的有力的學習，促進學生學習效率的提高。三、小結(jié)新課程改革不斷深入，初中英語教學也取得了良好的教學成果，但是仍然顯現(xiàn)出不少問題，因此，在實際教學活動中，我們不僅需要肯定所獲得到成績，同時也需要采取相關(guān)的措施來積極應(yīng)對這些不良現(xiàn)象，將新課改的教學理念更好的融入到初中英語課堂當中，提高教學質(zhì)量，推動新課改的實施，以此促進教學成績的提高，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。第一章流體流動、直管中摩擦阻力的測定二、管路上的局部阻力第四節(jié)、管路系統(tǒng)中的總能量損失管內(nèi)流體流動的摩擦阻力損失下頁2018/8/12流體具有粘性,流動時存在內(nèi)部摩擦力.流動阻力產(chǎn)生的根源固定的管壁或其他形狀的固體壁面流動阻力產(chǎn)生的條件直管阻力:流體流經(jīng)一定管徑的直管時由管路中的阻力于流體的內(nèi)摩擦而產(chǎn)生的阻力局部阻力:流體流經(jīng)管路中的管件、閥門及管截面的突然擴大及縮小等局部地方所引起的阻力20188/127頁∑hr=hr+hf∑hr:單位質(zhì)量流體流動時所損失的機械能,J/kg。H∫單位重量流體流動時所損失的機械能,m。壓頭損失∑h,=8∑H管徑的表示方式:PAxBA:管外徑;B:壁厚。20188/12上頁下頁回、流體在直管中的流動阻力1、直管中流體摩擦阻力損失的測定2u1,_R12Plp2+h20188/12上頁下頁回3×D8之--11=ll2等徑圓管內(nèi)的摩擦阻力損失測定式于水平管B-P△P注意:同一根直管,無論水平安裝還是堅直安裝,h應(yīng)相同。20188/12上頁下頁回2、直管中流體摩擦阻力損失的計算通式R=P1A=piP2=p2A2F=tS=Tdl20188/127頁P-P-F=0丌Pr-d--ptidl=0Tidl4PIp20188/12上頁下頁回4l與P-P2=mh比較,得:p44圓形直管內(nèi)能量損失與摩擦應(yīng)力關(guān)系式3、公式的變換→d287令A(yù)=220188/12上頁下頁回Lhe=n圓形直管阻力所引起能量損失的通式稱為范寧公式。(對于層流或湍流都適用)λ為無因次的系數(shù),稱為摩擦因數(shù)。n=f(Re,a/d)20188/12上頁下頁回4.層流時的摩擦損失△P2umaxR2∵