小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試課件

小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試幽默來自智慧，惡語來自無能小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試幽默來自智慧，惡語來自無能小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試?？谑械诰判W(xué)關(guān)心鳳內(nèi)容提要小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的目的小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的要求小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的內(nèi)容小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的實(shí)施在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生跟隨教師的“指揮棒”轉(zhuǎn)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程了無情趣，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而一定程度地影響了課堂教學(xué)效果。鑒于此，教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，讓課堂教學(xué)過程充滿情趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者在初中語文教學(xué)實(shí)踐過程中，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，大膽探索，積極實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，取得了一些教學(xué)心得，獲得了一些教學(xué)成績，現(xiàn)簡述如下，與同行共分享。一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入一場話劇，有一個(gè)良好的開幕，就等于成功了一半，而課堂教學(xué)作為一種特殊的藝術(shù)，有一個(gè)良好的開端，也等于成功了一半。因此，教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，必須抓住課堂導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，為情趣教學(xué)做好鋪墊。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一課之前，可以先讓學(xué)生講一講，在同學(xué)們的心目當(dāng)中，父親是什么樣的，有著什么樣的“背影”，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。這不僅為講授朱自清的《背影》提供了情感上的鋪墊，還有效吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生以良好的狀態(tài)，進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《花兒為什么這樣紅》時(shí)，可以先利用多媒體為同學(xué)們播放《冰山上的來客》中的《花兒為什么這樣紅》這首旋律優(yōu)美的主題曲，讓學(xué)生在音樂聲中得到良好的情感體驗(yàn)，對“花兒為什么這樣紅”產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，從而為教學(xué)進(jìn)程的順利推進(jìn)提供前提。教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由“非學(xué)習(xí)狀態(tài)”順利進(jìn)入“學(xué)習(xí)狀態(tài)”，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了前提，為情趣化教學(xué)作好了前期準(zhǔn)備。二、促進(jìn)師生之間互動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，也著重強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在現(xiàn)代教學(xué)課堂上，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)是相互影響的過程，是師生之間產(chǎn)生積極互動(dòng)的過程。比如，教師在講授《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出疑問：“沙漠與平原不同，在那里會(huì)產(chǎn)生許多大家從沒見過的奇怪現(xiàn)象，那么，沙漠里究竟有哪些奇怪現(xiàn)象，為什么會(huì)產(chǎn)生這些奇怪現(xiàn)象呢？”教師通過巧妙設(shè)疑，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而為師生之間的積極互動(dòng)提供了準(zhǔn)備。又如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》時(shí)，可以先讓學(xué)生“朗讀成誦”，再讓學(xué)生先說一說，從中悟到了哪些“意象”，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，然后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)一步理解到眾多意象構(gòu)成行旅之人孤獨(dú)、寂寞、凄涼的意境，并認(rèn)識到《天凈沙秋思》中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，從而使得學(xué)生在互動(dòng)式的學(xué)習(xí)過程中提高了文學(xué)鑒賞能力。實(shí)踐證明，教學(xué)過程，是以“教”促“學(xué)”，以“學(xué)”來促“教”的過程。因此，教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)在樹立學(xué)生的主體地位的前提下，積極促進(jìn)師生之間的和諧與互動(dòng)，從而提高學(xué)生的參與興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動(dòng)性。需要強(qiáng)調(diào)的是，由于初中學(xué)生的低齡化特點(diǎn)，一方面，他們的自主學(xué)習(xí)能力還相對有限，另一方面，他們的心理還相對脆弱。因此，當(dāng)教師在課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，即教師給學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自主解決時(shí)，無論學(xué)生解決的程度與情形如何，都要找出內(nèi)在的優(yōu)點(diǎn)，并予以放大，進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。例如標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，洪亮的聲音，獨(dú)特的思考角度，踴躍發(fā)言的可貴等，從而幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生充分感受到自主學(xué)習(xí)的無窮樂趣，使得學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性開展語文學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)語文成績與學(xué)習(xí)能力的同步提高。需要說明的是，在開展師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，教師的情緒變化與人格魅力也起著相當(dāng)大的作用。當(dāng)教師在課堂上神采奕奕，精神愉快地開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生也會(huì)情緒隨之一振，能以良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí)過程。當(dāng)教師精神萎靡，愁眉苦臉地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生也會(huì)情緒低落，失去學(xué)習(xí)興趣。此外，在師生互動(dòng)過程中顯得尤為重要的，則是教師的人格魅力。一個(gè)語文教師，如果有一手好字，有儒雅的風(fēng)度，有和善的態(tài)度，能夠讓學(xué)生感受到他滿腹經(jīng)綸，那么，將自然引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的崇拜，使得學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程如沐春風(fēng)，充滿情趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樂于與教師互動(dòng)，從而為打造情趣課堂提供了前提。教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，一方面樹立學(xué)生的主體地位，另一方面，積極提升課堂教學(xué)的藝術(shù)性，努力提高個(gè)人的人格魅力，采取靈活有效的教學(xué)手段，促進(jìn)師生之間的積極互動(dòng)，從而增加了語文課堂的情與趣，并收到事半功倍的教學(xué)效果。三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境良好的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)際，認(rèn)真研究教材，精心備課，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高爾基的文章《童年的朋友》這篇課文時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對作者童年的朋友――外祖母這個(gè)角色進(jìn)行剖析，然后要求學(xué)生說一說自己童年的朋友，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，深受感染，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到語文課堂的無限情趣。又如，由于古詩文的作者與現(xiàn)代社會(huì)“相距甚遠(yuǎn)”，因而往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，對于古詩文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，教師可以有意識地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開展古詩文的誦讀比賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加。還可以讓學(xué)生“各顯神通”，通過各種渠道查詢成語的出處與典故，并在課堂上進(jìn)行交流與討論，從而激發(fā)學(xué)生對于古詩文的興趣，使得學(xué)生在古詩文的學(xué)習(xí)過程中，感受到其樂無窮。此外，在古詩文的教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩文的誦讀，即教師先進(jìn)行聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的范讀，然后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，讓學(xué)生在誦讀的過程中，直觀地感受詩詞的意境，感悟詩詞的韻味，從而使學(xué)生從古詩文的學(xué)習(xí)過程中感受到蘊(yùn)含于古詩詞中的無窮魅力，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造活躍的教學(xué)氛圍，從而有效提高了課堂教學(xué)效率。綜上所述，教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，以靈活的教學(xué)手段開展情趣化的教學(xué)活動(dòng)，從而提高了語文課堂教學(xué)效率，為教學(xué)任務(wù)的圓滿完成提供了保證。新課程改革已在高中實(shí)行多年，本人經(jīng)過多次培訓(xùn)并結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面存在著不少影響實(shí)效性的因素，本文將通過對這些因素的分析，提出一些提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的認(rèn)識.一、影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的因素1.教師對教材的把握不到位所謂教師對教材的把握，就是教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確所要講的內(nèi)容屬于認(rèn)識、了解、理解、掌握中的哪一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容要理解透徹，然后明確知道自己要講哪些內(nèi)容.有的教師對高中數(shù)學(xué)核心知識和核心思想的認(rèn)識不深刻，不能夠充分地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不能準(zhǔn)確定位知識目標(biāo)要求，導(dǎo)致教師不明確教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，該講的不講，不該講的倒講了不少，這就嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性.2.教師忽視備課中的“備學(xué)生”所謂備課時(shí)的“備學(xué)生”，就是在教學(xué)活動(dòng)開展之前，充分地了解學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣等內(nèi)容，從而確定上課的分層提問、分層作業(yè)等.而有的教師往往忽視這一環(huán)節(jié)，教師如果對學(xué)生不夠了解，教學(xué)的方法就會(huì)不適合所教的學(xué)生，極有可能過多的在學(xué)生已掌握的舊知識上不厭其煩，也有可能對學(xué)生不熟悉的內(nèi)容不加解釋，使學(xué)生聽得“云里霧里”，影響課堂教學(xué)的實(shí)效性.3.教師忽視課堂上的師生互動(dòng)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而有的教師在課堂上仍以“滿堂灌”為主，講得太多，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與太少，缺少必要的思考、探究、感悟，影響了學(xué)生知識的構(gòu)建和能力的提高，使學(xué)生不宜對學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行消化，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不夠理想，學(xué)習(xí)興趣下降.可見，這種缺少互動(dòng)的課堂，直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性.4.教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠強(qiáng)不同教師必有不同的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)實(shí)施階段，教師的組織、調(diào)控能力，教師與學(xué)生的溝通表達(dá)能力，教師的語言素養(yǎng)等都可能影響一個(gè)活動(dòng)本身的實(shí)際效果.部分教師在課堂教學(xué)中沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；部分教師由于教學(xué)智慧不夠，對課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性.二、如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性1.從鉆研教材開始教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教課的藍(lán)本，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的載體.新課改的理念是要求教師充分地運(yùn)用教材，把教材作為一種教學(xué)資料，而不是只去教教材，特別是高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不是一門死記硬背、照搬課本就可以學(xué)好的課程，它需要的是發(fā)散性思維，要活學(xué)活用.這就要求教師自身需要具備充分的知識儲(chǔ)備，同時(shí)對教材有一個(gè)整體的掌握.2.教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容在上課之前，教師要精心設(shè)計(jì)好上課所要講的內(nèi)容，努力挖掘出教材中的思維材料，來吸引學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.例如，在講授奇函數(shù)和偶函數(shù)時(shí)，為了使學(xué)生能夠正確理解其概念和定義，可以先給出這樣三個(gè)函數(shù)：f（x）=3x-1，f（x）=1[]x，f（x）=x2+1.接下來讓學(xué)生將每個(gè)函數(shù)的f（-x）和-f（x）計(jì)算出來，將得出的結(jié)果與f（x）進(jìn)行比較，然后讓同學(xué)檢查每組中是否有相等的.學(xué)生經(jīng)過檢查會(huì)發(fā)現(xiàn)f（-x）≠f（x），f（-x）=-f（x）和f（-x）=f（x），這時(shí)教師就可以針對這種現(xiàn)象提出疑問：我們該如何來描述這種現(xiàn)象和本質(zhì)呢？這樣學(xué)生就可以充分地發(fā)揮他們的想象和思考，然后再通過分析函數(shù)的定義域及以上的相等關(guān)系得到非奇非偶函數(shù)、奇函數(shù)和偶函數(shù)的概念.其實(shí)接下來還可以再設(shè)置這樣一些問題：這三種函數(shù)的不同等量關(guān)系是否和它們的圖像特征相關(guān)呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這種關(guān)系呢？3.從了解學(xué)生開始要想使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)一步的提高，就要充分地掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者和服務(wù)對象.俗話說“知己知彼方則百戰(zhàn)不殆”，這也是高中數(shù)學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的教學(xué)原則，其中的“知彼”說的就是了解學(xué)生，根據(jù)各種實(shí)際情況，采取靈活多變的教學(xué)措施.有好幾種途徑可以用來了解學(xué)生.例如，可以通過與學(xué)生聊天了解學(xué)生的心理需求以及對教學(xué)和教師的要求，通過數(shù)學(xué)測驗(yàn)來了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握情況.經(jīng)過對學(xué)生的充分了解，教師就可以在學(xué)生的基礎(chǔ)和能力、想法和需求的基礎(chǔ)上來靈活地采取教學(xué)措施，為學(xué)生搭建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.4.教師要揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟發(fā)學(xué)生的思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生了解和掌握基本的數(shù)學(xué)方法和思維，通過對知識的學(xué)習(xí)，掌握解題的一般規(guī)律.這就要求教師改變過去的教學(xué)方法，要注重將解題過程的思維方法教授給學(xué)生，努力地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的思維具有廣闊性、創(chuàng)造性與靈活性.5.合理有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)施隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)慢慢滲透到生活的方方面面.多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，改變了數(shù)學(xué)課堂“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的老模式.與傳統(tǒng)模式教學(xué)相比，多媒體教學(xué)使得數(shù)學(xué)課堂更加的形象、生動(dòng)，更加的具有吸引力，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課件可以大大節(jié)省教師的板書工作量，使教師有精力將所舉的例子講得更加透徹，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性.但值得注意的是：多媒體課件只是用來輔助教學(xué)，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，合理設(shè)計(jì)，該板書的那一部分絕不能由多媒體來代替，否則實(shí)效性將大大降低.三、總結(jié)高中數(shù)學(xué)的知識性和邏輯性都很強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師不懈追求的課題應(yīng)該是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，靈活地采取各種措施，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件既輕松又愉悅的事情.小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試?？谑械诰判W(xué)關(guān)心鳳內(nèi)容提要小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的目的小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的要求小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的內(nèi)容小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的實(shí)施小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測試的目的教研部門或者學(xué)校宏觀調(diào)控學(xué)科教學(xué)最有效的策略是什么?通過多年的調(diào)研和與教師座談,我們認(rèn)為測試仍然是一根無形的指揮棒。不管你怎么強(qiáng)調(diào)以教定考不管你怎么強(qiáng)調(diào)用新的課程理念指導(dǎo)教,教師依然故我,你怎么考我就怎么教。因此檢測在整個(gè)教學(xué)過程中顯得尤為重要,它直接指揮引領(lǐng)教師的課堂教學(xué)間接參與學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程。為什么考?評價(jià)(衡量學(xué)生語文水準(zhǔn)評定語文教學(xué)效果診斷(診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難反饋語文教學(xué)情況改進(jìn)(發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正)激勵(lì)(對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)有激勵(lì)對學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)有督促)導(dǎo)向(直接引領(lǐng)教師平常的語文教學(xué))●二、小學(xué)語文學(xué)業(yè)質(zhì)量測武的要非有什么要求?人本適度多樣全面科學(xué)(一)人本教育的目的是讓人的生命獲得積極主動(dòng)成長,為兒童一生的發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)。我們的測試要做到三個(gè)有利于:有利于讓我們的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求;有利于促進(jìn)學(xué)生