經(jīng)典影視服飾賞析作業(yè)教學課件2

經(jīng)典影視服飾賞析作業(yè)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生經(jīng)典影視服飾賞析作業(yè)經(jīng)典影視服飾賞析作業(yè)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生《泰坦尼克號》服飾賞析第16組向進、段伊頔、張業(yè)添、楊婷薇、魏忠喜《泰坦尼克號》女主角Rose服飾賞析上篇段伊頔20131020169文化對人的影響是潛移默化且深遠持久的，民間舞在歷史的長河中幾經(jīng)洗禮而最終流傳下來，不論是其舞蹈動作還是其舞蹈服飾都能夠體現(xiàn)出一個民族的特色，展現(xiàn)出一個民族的文化，在當今社會，培養(yǎng)并發(fā)揚與時俱進的創(chuàng)新思想已經(jīng)是大勢所趨，鑒于此，民間舞也要推陳出新并賦予其新的時代內(nèi)涵。為民間舞賦予時代內(nèi)涵，一方面需要教學的創(chuàng)新，另一方面要加強對學生創(chuàng)造力的培育，從而促進民間舞和學生的共同發(fā)展。一、民間舞教學的不足之處（一）層面單一。民間舞是一個民族文化底蘊的表達，其中包含了整個民族的精神內(nèi)涵。當前民間舞教學過程中依然存在教學方法單一的現(xiàn)象，老師在進行授課的過程中，只是對舞蹈動作進行分解教授，并沒有將此舞蹈背后的相關(guān)文化對學生進行宣揚，實際上民族舞和民俗學、藝術(shù)學等相關(guān)學科都有密切的關(guān)聯(lián)，然而目前民族舞的整個教學只注重肢體動作是否規(guī)范，一方面對于文化層面的學習少之又少，另一方面對于多媒體設備的運用也比較缺乏，這就使學生學習的層面非常單一。（二）教材內(nèi)容單調(diào)。民間舞的學習不僅僅要注重舞蹈動作的練習，還要注重其相關(guān)理論及文化的學習。而在民間舞教材方面，很多教材的專業(yè)性都不強，僅僅只能作為參考[1]。其中關(guān)于民間舞文化的內(nèi)容還是比較匱乏的，此外在相關(guān)動作的結(jié)構(gòu)美學方面的教材也是少之又少?；诖?，學生們學到的只是一個舞蹈框架，并不能很好地理解除舞蹈動作外的精神內(nèi)涵，不能在舞蹈的過程中進行充分的情感抒發(fā)，在舞蹈情感的抒發(fā)上存在一定的缺陷。（三）教學理念過時。受傳統(tǒng)教學理念的影響，民間舞教學的理念大多是以培養(yǎng)舞蹈技能方面為主，對于學生的專業(yè)性動作和舞蹈功底十分重視，而在文化理念、民風民俗等相關(guān)方面都少有傳授，由此可見對于文化傳承方面是十分欠缺的。對于民間舞的教學應透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要求學生舞姿優(yōu)美、基本功扎實無可厚非，但更本質(zhì)的要提升到精神層面的體會，注重對文化的共鳴和傳承?？偠灾?，這種教學方法對民間舞的發(fā)展來說極具局限性。二、組合式教學和創(chuàng)造力培養(yǎng)（一）創(chuàng)造力培養(yǎng)。在對舞蹈動作和民族文化學習的基礎上，學生還應具備一定的創(chuàng)新思維，這就要求在教學的過程中對學生的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)。在現(xiàn)代文化的沖擊下，民族文化的宣揚受到了一定的阻礙，如何讓民間舞發(fā)揮出時代的氣息，這對民間舞學習者來說是一個挑戰(zhàn)，創(chuàng)造力和與時俱進的思想在這時候就顯得至關(guān)重要了。在教學中注重對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)對學生的發(fā)展和民間舞的發(fā)展都極有裨益，將二者相互貫通，達到共贏的效果。其一，培養(yǎng)學生的獨立能力，獨立能力是創(chuàng)造力生長的基石，只有思想獨立才能夠擁有獨到的見解，才能推陳出新?x予民族舞新的時代內(nèi)涵；其二，培養(yǎng)學生的探索能力，探索能力是創(chuàng)造力生長的源泉，只有敢于探索才能夠與時俱進豐富民間舞表達形式；其三，培養(yǎng)學生的組織能力，組織能力是創(chuàng)造力生長的土壤，只有擁有良好組織能力才能多方面對民間舞進行分析，找到其創(chuàng)新思路；其四，培養(yǎng)學生的實踐能力，實踐能力是創(chuàng)造力生長的養(yǎng)分，只有敢于實踐才能夠把理論變?yōu)閷嶋H，進而推進民族舞的發(fā)展?？偠灾囵B(yǎng)學生創(chuàng)造力要從多方面入手，在教學中通過不同的教育形式和教育理念給學生廣闊的空間，促進學生和民間舞的共同發(fā)展。（二）“樂舞組合式”教學。在民間舞的教學中，對舞蹈的伴奏音樂進行解析，使動作和音樂能夠做到緊密結(jié)合[2]。做到更全面地授課，培養(yǎng)學生對舞蹈的整體認同感，提高學生身體表達能力，同時加深學生對民族文化的繼承和傳揚。結(jié)合風格性組合訓練對學生進行樂舞組合教學。首先，民間舞所用音樂大多是民歌，不同民族的民歌表達方式也不盡相同，有些舒緩典雅，有些粗狂豪放，教師可以根據(jù)音樂音調(diào)的不同組織學生進行感受，使用肢體和表情來帶動學生的情感；其次，民族音樂的旋律也各有不同，在進行民族舞的教學中老師可以根據(jù)不同的旋律進行分類，讓學生主動感受并自主編排動作，使學生有更深刻的體會；再次，有些民族的音樂中存在鑼鼓的部分，教師可以引導學生對鼓點頻率進行研究，使舞姿和鼓點的強弱相結(jié)合，進而將感情發(fā)揮到極致，最終呈現(xiàn)出由內(nèi)而外的舞蹈；最后，做到音腔和舞姿相互融合，教師對不同風格的音腔進行講解，學生深刻體會之后進行展現(xiàn)，在其中讓音腔與舞姿展現(xiàn)出相得益彰的效果，讓舞蹈更生動活潑，更具感染力。除此（下接第189頁）之外，在進行樂舞組合教學的方法時，多注重學生的體會，讓其切身進行感受，激發(fā)其創(chuàng)造力，使舞蹈更具活力。（三）更新教學理念。在當前市場經(jīng)濟的大背景下，民族舞的教學理念也應順應時代的改變作出相應的革新，在遵循優(yōu)良教學傳統(tǒng)的基礎上，賦予其時代的含義。在教學中要對文化層面多加注重，民間舞的專業(yè)性固然重要，但其也應在時代的潮流中進行相應的創(chuàng)新。在當今開放的校園中，可以充分利用學校資源[3]，給舞蹈專業(yè)加入一些民俗學、人文學等知識，加深學生認識。民間舞蹈的展現(xiàn)需要由心而發(fā)，更新教學理念，使民間舞成為具有靈魂的展示。（四）完善教材。民間舞的最大特征是其所包含的民族文化種類繁多，呈現(xiàn)形式也是多種多樣，面對紛繁復雜的民族舞題材，對其的選取和應用是十分重要的[4]。對各種民間舞進行歸納總結(jié)，然后根據(jù)不同的種類對其進行分類，例如分為婉約類和豪放類，最重要的是要在其中加入民族文化，對民族文化的加入是至關(guān)重要的，綜合來說，教材必須體現(xiàn)民族文化的內(nèi)核又要具有現(xiàn)代精神。各地院校還可以根據(jù)本校不同的地域?qū)ο嚓P(guān)的民俗文化進行實地考察并將考察內(nèi)容編入教材，這樣不僅能夠做到理論與實踐的有機統(tǒng)一，還能在調(diào)查中切身感受民俗文化，除此之外還可以多增加一些影像類的教材來對文字類教材進行補充，使民間舞教材更加完善。（五）豐富教學方法。良好的教學方法能夠使學生更好地理解，在民間舞教學中可以使用實踐的教學方法，通過多媒體對各個民族的文化進行學習，有條件的學校還可以組織學生進行實地學習，對各個民族的風土人情、人文歷史進行多方位的了解。對于民族的歷史進行講解，此處可以由教師引導，由學生進行講解，這樣對學生學習積極性的提高也是有幫助的。在進行教學時還可以通過民族服飾來對民族的文化進行宣揚，讓學生自主地參與到其中，感受民族文化的魅力，進而能夠?qū)γ褡逦枳鞒龈羁痰睦斫?，在感情表達方面也更加豐富。三、結(jié)束語綜合民間舞教學的現(xiàn)狀來看，對其教育模式的革新刻不容緩。舞蹈對藝術(shù)的表達不僅僅是通過肢體，更是要從內(nèi)而外，從心靈深處來舞蹈，借由肢體表現(xiàn)出來。對民族舞進行不斷創(chuàng)新，在教學中推出新的思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，師生共同努力激發(fā)創(chuàng)新靈感，讓民間舞的表達更具靈魂震撼力和文化感染力，把中華民族的民間舞蹈和文化發(fā)揚光大，提高我國文化影響力，進而使我國綜合國力得以提升。在高中課堂上，語言被定位為話題內(nèi)容的載體，是支撐交際行為的工具，是為培養(yǎng)交際能力服務的。因此，高中階段聽說的教學不再是單純的聽和說的技巧訓練，而是把發(fā)展聽說基本技能融入到培養(yǎng)運用英語進行交際的能力中去，這是一個在理念、目的、內(nèi)容、模式等方面均有別于以往中學對話課的體系，筆者就此提出以下建議。一、發(fā)展聽、說技能必須以鞏固、擴大學生的基礎知識為前提高中英語新課標指出，英語教學“要努力使基礎知識轉(zhuǎn)化為言語技能”。反過來，要發(fā)展以聽說為先的言語技能，就必須鞏固、擴大學生的基礎知識，以不斷產(chǎn)生新的“轉(zhuǎn)化”。這是因為我國學生不具備自然習得目標語的語言環(huán)境，“轉(zhuǎn)化”的主渠道只能來自不斷鞏固，擴大的基礎知識。系統(tǒng)的語言基礎知識體現(xiàn)了語言結(jié)構(gòu)形式的變化規(guī)律。隨著學生高中學習的不斷深化，僅靠隨機模仿來自然習得語言的學習效率是很低的。指導學生鞏固和擴大語音、詞匯、語法等方面的基礎知識，就交給了學生一把開啟語言變化規(guī)律的鑰匙，從而有效提高了作為信息載體的話語質(zhì)量，又擴大了表情達意的范圍。不少學生感到聽、說能力差，實際上是語言基礎的發(fā)展程度不夠，語言欠準確且詞匯量小，記不住詞語的用法，語法模糊，句式混亂，聽則張冠李戴，說則詞不達意，這樣必然會導致交際的失敗。要鞏固、擴大學生的基礎知識還要求對話課上教學雙方的語言形式都與高中課本的交際內(nèi)容同步，不要為追求流暢而過多使用初中的詞語句式。遣詞造句時一定要指導學生盡量用新學詞匯、句式，注意話語的邏輯、脈絡、條理和章法。這樣，學生駕馭語言的能力才會提高，聽說技能才可能得到發(fā)展。二、應處理好聽、說技能的培養(yǎng)與讀、寫技能的關(guān)系如果說初中英語教學對口語和書面技能的處理是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的話，那么高中英語對聽、說、讀、寫的處理則應使四者“相輔相成，互相促進”。即使以培養(yǎng)口頭技能為主的對話課也要把發(fā)展口頭技能與培養(yǎng)書面技能相結(jié)合，既要做到“聽說課中要讀寫，讀寫過后有聽說”，又要按語言信息的特點和輸入、輸出的關(guān)系，對聽、說、讀、寫重新組合，聽讀輸入達到足夠的量之后，說和寫的輸出能力才可能相應地提高。三、對話課應重視挖掘單元話題的背景與初中相比，高中英語新教材對話課雖然也“鼓勵學生互相問候，使用日常交際用語”，但主要是圍繞特定的話題展開的。一般地說，這個特定的話題就是單元話題，或至少是與之相關(guān)的話題。廣闊的話題背景如思想品德、校園學習、科技文化、社會熱點問題及英語國家情況等對學生的外語學習是非常有益的。我們在處理高中對話題時，不是要求學生僅僅照本宣科機械地操練對話語言，而是要引導學生聯(lián)系本單元的話題，通過挖掘出話題所反映的社會生活來展開討論交流。通過挖掘單元話題背景知識，來充實和深化對話課的這種討論模式是高中課堂非常需要的。四、對話課應重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)1.設疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍教師用書明確指出對話課要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力作為一項長期任務來抓。因此，（1）教師應盡心設計課堂提問。就藝術(shù)、質(zhì)量和效果考慮所提問題應遵循三個有利：①Whathaveyoulearnedfrom？②Howdoyouknowthat？③Isthereanyother…？（2）也可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。2.培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，多給他們獨立思維的時間與空間，讓其學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。3.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。五、充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的指導作用1.學生的主體作用學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導者，一節(jié)對話效果的好壞取決于學生主觀能動性發(fā)揮的程度。因此，調(diào)動學生的學習主動性，幫助學生確立主體地位意識已成為一項重要課題。（1）明確英語學習的目的。當今時代是信息時代，而英語就堪稱為時代信息的首要載體。只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能真正增強自己的主體意識。（2）正確認識在學習中的作用。學習是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。（3）善于自我激勵學習動機。一個有強烈學習動機的人，具有強大的學習動力，才能主動地投入到英語對話課的訓練中去。（4）要善于自我調(diào)動學習的主動性。在對話課上，要時刻以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，要敢說，敢表現(xiàn)自我。2.以教師正確的教學理念促進學生主體地位的體現(xiàn)（1）更新教學觀念。以往的英語課堂教學，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色，而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過這樣一句話：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！苯處熞⒔逃跇罚瑢W生們便能潛移默化地領(lǐng)略到英語之美，從而愛學這門學科，更重要的是學生在順暢的心境中注意力容易集中，這對提高課堂教學效果有很大幫助。（2）確立為學而教的指導思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的指導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”和“練”為重心上來。葉圣陶先生說得好：“教是為了不需要教?！蔽覀円ぐl(fā)學生的學習動機，調(diào)動他們的積極性，營造互動的課堂氛圍。六、培養(yǎng)學生學會英語思維，建立學習模式，提高自學能力英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的一門課程。教師要在日常授課中多注意加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語的進步是大有裨益的。在日常授課中，筆者一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞筆者也盡量用簡單英語解釋。目的是把高中新教材“話題――結(jié)構(gòu)――功能”這一教學思路和途徑點明給學生，讓他們自覺地把握學的方向，指導其嘗試構(gòu)建對話課的學習模式。教學實踐證明，在課堂上發(fā)展多種形式的教學是非常有效的。隨著英語教學不斷探索、不斷總結(jié)和研究有效的聽說策略，課堂教學效果將會進一步提高，這樣學生駕馭語言的能力將會提升，聽說技能也將會得到發(fā)展。《泰坦尼克號》服飾賞析第16組向進、段伊頔、張業(yè)添、楊婷薇、魏忠喜《泰坦尼克號》女主角Rose服飾賞析上篇段伊頔20131020169·時代背景該片處于愛德華時代(19001914),被稱為“奢華年代”。服飾代表了一個的年齡、地位、社會階層。女裝特點1、嚴謹奢華“長裙”風格當時對女人的著裝要求大方得體,無論是出行日裝,晚裝還是休閑裝,一律都是長裙,長度及地,不輕易裸露。而蕾絲塑胸衣更是女性的必備,20世紀初,正是緊身胸衣最后的輝煌時代,但逐漸也趨向簡潔2、帽子是身份的象征。它是時尚配飾,適用于很多慶典場合。同時同的帽飾將不同角色的社會等級關(guān)系表達得淋漓盡致?！短┨鼓峥颂枴穭≈腥宋锏脑煨退坪踉谧饕环N地位的較量,帽子越隆重,標榜著身份越高貴。Rose代表性服飾手稿欣賞《泰坦尼克號》中女主角ROse共穿了9套裙子:第一套,4月10日上船時的條紋裙;第二套,4月11日和杰克第一次想望時穿的淡黃色蛋糕裙第三套,4月12日晚上想跳海被杰克救起的那件紅色長裙第四套,4月13日上午穿的黃白色長裙,在甲板上看杰克的畫作第五套,4月13日晚宴時的暗紅鑲亮片長裙;第六套,4月14日早上卡爾對她大發(fā)雷霆,她穿的鵝黃色蕾絲長裙;第七套,也是最經(jīng)典的一套,寶藍色長裙,在唱圣歌、和杰克在船頭飛翔都是這套八看是界寵廳象長裙,從沉船開始到登上組約穿的都是這第九套,最后幻想中的鏡頭,她和杰克在眾人的歡呼中擁吻,穿的是件百色亮片紗裙另外,還有卡爾送她海洋之心時穿的白色蕾絲睡衣,被媽媽箍緊帶子內(nèi)衣,眚訴杰