團(tuán)隊建設(shè)寶典教學(xué)課件

世界什么年一度的世界杯為什么成性的狂歡頭甚至超過了同樣是度而容量更的奧運會少人廢警食+如醉如1/12/20工團(tuán)隊的成長機(jī)制團(tuán)隊建設(shè)寶典世界什么年一度的世界杯為什么成性的狂歡頭甚至超過了同樣是度而容量更的奧運會少人廢警食+如醉如1/12/20工團(tuán)隊的成長機(jī)制界分的擊劍、拳卻價吸引世人眼康航車同樣是群體項目的你游域也與同日而11/12/2020團(tuán)隊的成長機(jī)制單槍匹馬打天下的個人英雄主義時代一去不復(fù)返了有效的工作團(tuán)隊如同一支成功的足球隊,全體隊員要各就其位,各司其職,同時更要密切配合,發(fā)揮整體效能。工作團(tuán)隊的成長機(jī)制1引言當(dāng)代著名教育家魏書生講過：“每一名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在其自身的最近發(fā)展區(qū)域得到充分的成長與發(fā)展”。這句話充分揭示了分層教學(xué)活動的科學(xué)性與必要性。作為語文教師的我們是平凡的也是幸運的，我們的幸運是因為在平凡的崗位上能更大程度的集“人性”“靈性”“活性”“詩性”于一身。2“分層次教學(xué)”的理論和現(xiàn)實依據(jù)2.1心理學(xué)研究基礎(chǔ)人的認(rèn)識過程，是一個由淺至深、從現(xiàn)象透過本質(zhì)、從具體深入到抽象、由單一發(fā)展到繁雜的過程。教學(xué)活動實質(zhì)上是教師指導(dǎo)學(xué)生對新知識的一種認(rèn)識過程。在語文教學(xué)中，不同學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力存在著高低差別，因此制定教學(xué)計劃前必須要清楚人的認(rèn)識規(guī)律。2.2教育教學(xué)理論根據(jù)客觀來說，學(xué)生在基本知識基礎(chǔ)、性格愛好、智商水平、思維能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧等方面都存在一定的差異，因此吸收和接受教學(xué)內(nèi)容的能力也存在差別，這決定了教學(xué)活動必須要實事求是，因人而異，因材施教，才能讓不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能得到進(jìn)步和提高。2.3教育教學(xué)現(xiàn)實依據(jù)在傳統(tǒng)教學(xué)模式面前，許多普通高中都遇到不少困難。一是當(dāng)前的高中知識理論程度高，抽象思維能力要求高；二是普通高中開展教學(xué)活動都以升學(xué)率為單一目標(biāo)導(dǎo)向，在這樣的教學(xué)目標(biāo)激勵下，許多教師采用非合理教學(xué)方式，造成多數(shù)學(xué)生陪讀少數(shù)所謂的“尖子生”的現(xiàn)象，極大地傷害了大部分學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)動力，也違背了教育理念。3課堂教學(xué)分層提問，兼顧不同學(xué)生在高中語文課堂教學(xué)中，提問是教師與學(xué)生進(jìn)行直接交流和獲得教學(xué)反饋信息的直接方式。提問的方式、深度大有學(xué)問，有的教師在教學(xué)提問中將目光緊盯著優(yōu)秀生，提問難度相應(yīng)偏深，在這樣的提問模式中，中后位置的學(xué)生容易被邊緣化，不利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。對此，只有在教學(xué)提問的設(shè)計方面下工夫，做到科學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)提問設(shè)計的針對性，才能夠從根本上解決問題。我在教學(xué)中借鑒其他教師的成功經(jīng)驗，針對學(xué)生的理解能力與掌握語文基礎(chǔ)知識的實際，開展有針對性的教學(xué)設(shè)計活動，將教學(xué)提問設(shè)計為難、較難、一般三個梯度。其中設(shè)計為“難”類的問題，主要是在課堂上對優(yōu)秀生進(jìn)行提問，難度較大；“較難”類型的問題主要是向中等生進(jìn)行提問，難度系數(shù)與學(xué)生的思維能力基本保持一致；“一般”難度的問題主要是對后進(jìn)生進(jìn)行提問，一般稍微深入地思考，就能夠得出準(zhǔn)確答案。開展這樣的設(shè)計改進(jìn)之后，我發(fā)現(xiàn)，最大的變化就是學(xué)生能夠全部“動起來”，不僅優(yōu)秀生在課堂教學(xué)活動中積極開動腦筋，而且學(xué)困生也有了思考的載體，可見分層提問教學(xué)更加有助于教學(xué)活動中師生互動和學(xué)生合作探究的深入開展。以學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)動態(tài)來調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。高中語文課堂教學(xué)本身是作為動態(tài)系統(tǒng)存在的，這就意味著學(xué)生需要在不同內(nèi)容的語文課堂教學(xué)或者同一語文課堂教學(xué)的不同進(jìn)程中存在著一定的區(qū)別。同樣的，相同的學(xué)生在不同時期，甚至在同一語文課堂教學(xué)的不同進(jìn)程中其本身也存在著一定的區(qū)別。這就決定了高中語文教師應(yīng)從語文課堂以及學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整。只有這樣，才能將以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)方法的優(yōu)勢發(fā)揮出來。4教師職能新課程強(qiáng)調(diào)“教師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游”，應(yīng)當(dāng)全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，做到“道而弗牽”、“開而弗達(dá)”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)又可以用“編導(dǎo)”和“引導(dǎo)”來詮釋。4.1編導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)沒有固定的模式可供借鑒，但這并不意味著放任自流、任其發(fā)展。教師應(yīng)依據(jù)課程計劃，提前規(guī)劃好活動的形式、內(nèi)容，充分發(fā)揮活動前的“編導(dǎo)”作用，才能使活動開展得順利而富有成效。4.2引導(dǎo)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中必然會遇到各式各樣的問題，比如開始的研究角度的確立、問題的設(shè)定、研究中遇到困難時的挫敗感等，這些都需要教師的積極引導(dǎo)。當(dāng)然，這些引導(dǎo)應(yīng)以打開思維角度為主，而非灌輸答案，要注重導(dǎo)疑、導(dǎo)法及恰當(dāng)?shù)脑u價，給學(xué)生留下充分思考的余地，激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣。5學(xué)生作文評價上，個性化評價與歸類評價相補(bǔ)充學(xué)生作文評價，在這里主要指的是教師的作文批改。這里的個性化評價，就是老師平時的作文評語。眾所周知，作文批改一直都是語文老師最感到頭痛的內(nèi)容，主要是低效高耗。通過幾年的嘗試，我覺得在個性化評價的基礎(chǔ)上，采用歸類評價的方式效果很好。歸類評價，就是按照學(xué)生寫作情況，進(jìn)行分類，講評時互補(bǔ)。歸類的最大優(yōu)勢在于能很快找到規(guī)律，對癥下藥。比如，以議論文寫作為例，從立意、結(jié)構(gòu)、語言等角度進(jìn)行歸類，每一個角度選出1～2名完成得好的學(xué)生，再將出現(xiàn)典型問題的學(xué)生逐一列出，同時將存在非典型問題的學(xué)生也逐一列出并進(jìn)行再度歸類。這樣，在講評的時候，就可以充分發(fā)揮這1～2名學(xué)生的示范作用，讓學(xué)生自覺進(jìn)行互補(bǔ)。在這里要特別說明的是，對于那些存在非典型問題的學(xué)生，我們經(jīng)常因為這些問題不夠典型而以課時有限為由忽略了，但就是這些非典型問題，會造成很多學(xué)生寫作方面的障礙。我認(rèn)為，學(xué)生在寫作方面的問題沒有典型與非典型之分，這些不同表象的問題，一定存在某種規(guī)律和聯(lián)系，通過歸類，找到其中的規(guī)律，很多問題就會迎刃而解。6結(jié)束語作為高中語文教師，一定要注重研究學(xué)生的實際，以分層教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)成效。教師還可以分層組織學(xué)習(xí)競賽活動，將各個層面的學(xué)生編為不同的學(xué)習(xí)競賽組織，開展學(xué)習(xí)競賽活動，所有學(xué)生面對的競爭對象是處于同一起跑線上的同學(xué)，能夠更加激發(fā)其競爭欲望，形成你追我趕的良好態(tài)勢。通過上述專題活動的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由單純的課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合的活動，延伸了學(xué)習(xí)空間，對于教學(xué)成效的提升具有積極作用?，F(xiàn)今，中國在德育教育上的發(fā)展，主要從兩個方面來實施的教育，一為教師德育工作，二為教學(xué)德育教育，此兩種德育教育工作的開展。在初中教學(xué)中，并沒有取得很好的成績，使中國的人才市場常駐著一些思想品德敗壞的人，導(dǎo)致社會秩序的混亂，官場的腐敗，最好社會風(fēng)氣的底下。因此，本文從初中德育教育工作上進(jìn)行分析，探討初中德育工作的缺點，制定相應(yīng)的解決方案，杜絕社會風(fēng)氣的下降。一、初中德育工作的現(xiàn)狀1、教師德育工作的缺點（1）德育教師資格差初中德育教育工作主要是教導(dǎo)學(xué)生在平時生活方面的德育教育，以及培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和心理素質(zhì)。但是，顯而易見，在初中德育教育工作方面，教師未能夠及時對學(xué)生進(jìn)行德育教育的指導(dǎo)，這主要表現(xiàn)在：教師工作重點轉(zhuǎn)移在其他功課的理論知識上，對于在生活方面的德育教育有所欠缺，而且學(xué)校在選擇優(yōu)質(zhì)教師方面，有所下降，而多數(shù)選擇的教師，還未到達(dá)真正德育教學(xué)水平，只能說教師在某一方面的教學(xué)能力比較強(qiáng)，但不具備擁有教育學(xué)生德育教育的能力。因此，在學(xué)校選拔德育教師人才方面，沒有達(dá)到真正的德育水平而被聘用，致使學(xué)生在校園里，只有接受一些理論知識，不能達(dá)到各個方面的發(fā)展，就比如學(xué)生在生活自理方面，很多都離不開父母，而教師卻任由其自生自滅，沒有做好教學(xué)指導(dǎo)，從這些方面可以看出，教師德育工作在學(xué)生生活方面的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在生活方面的處理能力的欠缺。（2）教師運用德育處理問題的實踐能力差德育教育工作，可以說是教育界難度最大的一門教育工作，因為，在這世界最難講清楚的是一個“理”字，當(dāng)一個人為一件微不足道的小事而失去理性時，做出來的事，就不會是一件正確的事情，這個時候教師能夠運用德育來解決這些問題的能力，也就會相對應(yīng)的下降，而教師能夠在理智的情況下，處理學(xué)生之間的矛盾上，做到真正的公平，也是一件很難處理的事，而從中國教育中不斷發(fā)生的幾起事件來看，教師在實際的德育工作中，運用德育教育來處理學(xué)生之間的矛盾的能力還是很差。（3）教師在學(xué)生心理教育方面的缺乏現(xiàn)今，初中教學(xué)重點主要集中在理論知識的教育上，導(dǎo)致學(xué)生在德育教育教學(xué)上的嚴(yán)重缺失，這也是教師對學(xué)生德育教育培養(yǎng)方面的忽視所導(dǎo)致。假如在平時的心理教育上，就嚴(yán)重的忽略學(xué)生在這方面的測試與開導(dǎo)，將會導(dǎo)致學(xué)生在一些事件上的道德敗壞，比如，在學(xué)習(xí)上的壓力過大，而產(chǎn)生一些輕生的想法，或者是對他人的求助，形成視而不見的低素質(zhì)品德，在明知犯法的情況下，依然作出一些違法的事件，這些事件的發(fā)生，都表明初中生在心理方面的不成熟，因而可見，教師在學(xué)生的心理教育方面的嚴(yán)重缺失。2、德育教學(xué)工作的失敗。在德育教學(xué)方面，學(xué)生的德育工作，主要體現(xiàn)在任課老師的教學(xué)上。在中國教育教學(xué)上，專門為學(xué)生開設(shè)了一門德育教育的學(xué)科―《思想品德》，是為了解決學(xué)生在思想與行為上的錯失而制定的方針，但是，由于學(xué)科的枯燥乏味，教師在教學(xué)工作上，沒有采取吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施，導(dǎo)致教師在《思想品德》教學(xué)上的失敗，而這種失敗也是中國教學(xué)模式失敗造成的，同時，由于學(xué)科開設(shè)的枯燥無味，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，幾乎沒有，而理論知識學(xué)生可以死記硬背記住，但實踐工作卻不是死記硬背可以解決的。因此，可以看出，中國在德育教學(xué)方面是失敗的。3、初中德育工作不到位。中國德育教育主要是培養(yǎng)出一批新時代高素質(zhì)人才，因此，中國在教育教學(xué)上開展了，兩個方面的教育，一為教師德育教育，二為德育教學(xué)教育，但在此兩種教育上存在著嚴(yán)重的教育缺失，而且中國德育教育不僅是要從學(xué)校教育上開展，也要在家庭教育上開展。但是，從中國的教育上，可以看出，中國的教育在家教教育上嚴(yán)重缺失。原因在于多數(shù)家庭的孩子為留守兒童，父母在外打工，孩子由爺爺奶奶帶大，孩子常年寄宿在學(xué)校，缺乏父母的關(guān)愛，所以，學(xué)生在心理上與父母產(chǎn)生隔閡，“家教”這一個詞對于學(xué)生而言，只是一個代名詞，虛無的存在，而爺爺奶奶知識淺薄無法對孩子進(jìn)行家庭教育，只能是在最基礎(chǔ)的生存上，給予一些教育，無法給予孩子在這個法制社會生存教育，從而使學(xué)生在德育教育上的缺失。二、初中德育工作的解決方案1、選擇有資質(zhì)的教師。德育教育工作的進(jìn)行，需要一批優(yōu)秀教師，來對學(xué)生進(jìn)行不管是教學(xué)方面還是德育工作方面的教育，因此，學(xué)校在選擇教師方面，應(yīng)該制定一些相應(yīng)的德育教育考核關(guān)卡，來選出最資質(zhì)的德育教師。2、教師運用德育來進(jìn)行實踐教育。教師在德育教學(xué)中失敗之后，教師需要在初中德育教學(xué)中采取相應(yīng)的措施，最好的解決辦法就是運用德育來解決任何一件學(xué)生在生活中發(fā)生的事，把德育運用在學(xué)生生活中的任何一個地方，讓學(xué)生在德育教育中得到更好的教育，成為中國高素質(zhì)人才。3、做好心理健康調(diào)查。德育教育是教師的一份責(zé)任，但是在德育教育工作中，教師需要時常關(guān)注學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，在這一點上，教師需要在德育教學(xué)工作中，給學(xué)生定期做一份心理調(diào)查報告，根據(jù)相應(yīng)的報告，采取不同的措施，使學(xué)生在教學(xué)中得到身心的健康發(fā)展。4、把家庭教育融入德育教育中。中國想要培育高素質(zhì)人才市場，就需要從孩子身邊的點滴做起，保證孩子能夠在德育教育中得到健康的發(fā)展，這不僅需要教師的教育，也需要家庭教育的輔助，才能使孩子時時刻刻都處在德育教育中，使學(xué)生周圍處處渲染著德育的氣息，讓孩子得到更好的德育教育。5、做好法制教育。在這個法制建設(shè)的時代，檢測一個人品德的最好辦法，就是法律，用法律來評定一個人的素養(yǎng)，用法律來約束一個人的行為，讓人類在法治社會，能夠健康成長，也使人在法律面前能夠成為高素質(zhì)人才。當(dāng)然，在這些方面的建設(shè)，首先就要對學(xué)生進(jìn)行法制教育，讓學(xué)生在法治教育中，明白什么事該做，什么事情不該做，也使學(xué)生能夠在法制教育下，成為一個有素質(zhì)的人才。通過對初中德育教育工作的困境與出路的探討，可以看出，在初中德育教學(xué)中，學(xué)校在選拔教師人才方面有待加強(qiáng)，教師德育教育工作也有待提高，家庭德育教育和法制教育也應(yīng)該重點納入德育教育中，使學(xué)生在生活中時時刻刻的發(fā)展德育，從而使學(xué)生能夠健康成長為一位高素質(zhì)人才。界分的擊劍、拳卻價吸引世人眼康航車同樣是群體項目的你游域也與同日而11/12/2020團(tuán)隊的成長機(jī)制單槍匹馬打天下的個人英雄主義時代一去不復(fù)返了有效的工作團(tuán)隊如同一支成功的足球隊,全體隊員要各就其位,各司其職,同時更要密切配合,發(fā)揮整體效能。工作團(tuán)隊的成長機(jī)制流團(tuán)隊建設(shè)指南工作團(tuán)隊的成長機(jī)制團(tuán)隊建設(shè)日趨重要的時代背景◆現(xiàn)代社會是團(tuán)隊力量競爭的社會◆團(tuán)隊力量大于單個人力量之總和◆借助團(tuán)隊可增大個人的無形資產(chǎn)◆加入