人教版英語七上名詞變復數教學課件

人教版英語七上名詞變復數人教版英語七上名詞變復數人教版英語七上名詞變復數初中英語課件馬鳴鳳蕭蕭名詞變復數思想品德課的教學一般具有嚴謹性、抽象性和邏輯性的特點，如果在課堂上一味講解概念、道理，會使學生感到枯燥無味，也就不可能收到很好的教學效果。法國演講家海因雷曼麥說：“用幽默的方式說出真理比直截了當地提出更易讓人接受。”從事多年的思想品德課教學經驗告訴我，幽默在每個人的生活中是不可或缺的伴侶，同樣，幽默在課堂上的力量也是無可匹敵的。教師如果把幽默帶進課堂，不僅能使課堂氣氛變得活躍起來，還能使枯燥的說教變得生動有趣起來。在教學實踐中，我之所以重視教學幽默，是因為思想品德課運用幽默藝術有重要意義，表現在：1.幽默藝術能活躍學生的思維，調節(jié)課堂氣氛。在思想品德課中不失時機地運用幽默的語言或事例進行教學，可以創(chuàng)造寬松、和諧的教學氣氛。如有的學生在考試中，不注意卷面整潔，習慣用圓珠筆亂涂亂畫，使閱卷老師很難看清楚寫的是什么。于是，我在課堂上說：“我們有的同學，自己像老龍王一樣騰著云駕著霧降到考試卷上好像要下雨似的?！睂W生頓時哄堂大笑，在笑的同時也領悟到卷面整潔多么重要。2.幽默藝術能激發(fā)學生的學習興趣，充分挖掘出學生的學習潛能。有經驗的教師，善于利用幽默來激發(fā)學生的學習興趣。教師巧妙地使用幽默技巧，就會引起學生情感上的共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥無味的學習變成一種精神享受。3.幽默能使師生之間和諧相處，增強教師的人格魅力。由幽默引起的陣陣笑聲能填平師生之間的差異，消除師生之間心理上的隔膜，建立起和諧融洽的師生關系。曾經有一節(jié)課，一個學生趴在課桌上睡著了，我走到他的課桌前，大聲說：“嘿，到山頂啦，趕快看日出啦！”他一下子驚醒，在大家的笑聲中，精神一振，就不再瞌睡了。短短一句話，既使學生認識了自身的錯誤，又利用幽默引發(fā)的笑聲化解了緊張的氣氛。思想品德課的教學幽默主要是通過教師的體態(tài)幽默和言語幽默來表現的。而體態(tài)幽默離不開言語幽默，往往要與言語幽默相結合，才能充分發(fā)揮它的作用。教學中，對于言語幽默，我常常通過以下三種方式來表達：1.婉言曲語法。在教學中，對一些不宜直說或不必說明的事例，可以運用委婉的方式表達，或含而不露。婉言曲語法運用得當，可以收到幽默含蓄、富有情趣的功效。在課堂上，有時面對有過錯行為的學生，教師不厲聲斥責，而是婉言曲語，往往會收到意想不到的教學效果。例如，新學期開學不久我便發(fā)現有學生就開始抄作業(yè)了，針對這一現象，我在課堂上說道：“咱們新學期開學不久，便發(fā)現有的學生“重操（抄）舊業(yè)”了??！”學生頓時感到納悶兒，于是，我接著說：“操，抄也?！痹捯魟偮洌瑢W生便會心地笑了，教師不用多說什么，意思再明顯不過了。2.文學修辭法。用比喻、夸張、影射、反語等文學修辭的方法，進行巧妙地運用，會產生強烈的幽默效果。比如，思想品德課中需要學生在合作交流中動筆動腦聯系計算時，有學生懶得動手，不愿意動筆，我就說：“喂，你那筆有一百斤嗎？讓老師幫你扛一扛?！蔽疫@么用夸張的語氣一說，使學生很容易理解和接受我的批評。3.漫畫欣賞法。漫畫欣賞法就是通過欣賞漫畫來領會其中的奧妙和道理的一種方法。一般來說，漫畫直觀、生動，富有幽默感，運用漫畫進行教學能提高學生的學習興趣。例如，我曾經運用了一副名為“沒有那么大的嘴，何必接那么長的腿”的漫畫。漫畫畫的是一只鴨子和一只鶴，鴨子要吃魚，便學鶴的樣子，把腿接得像鶴一樣長，結果，由于鴨子嘴短，反而吃不到魚。這幅漫畫說明做事要從實際出發(fā)，否則會弄巧成拙。當然，幽默的表達方式遠不止以上幾種。此外，幽默還有它自己特殊的基本要求：1.美感性。美感性就是要求教師運用語言時要善于發(fā)揮漢語的語言優(yōu)勢，在語音、語速、語調上富有美感性和趣味性，在內容上雅而不俗。那種制造“噱頭”的嘩眾取寵，以挖苦打趣賺取笑聲，不能給人以精神的享受、美的享受。2.含蓄性。含蓄性就是要求教師的幽默能激起學生的愉悅感，使人輕松、愉快。幽默是笑的藝術，沒有可笑點，也就沒有幽默感了。要使教學具有幽默性，所表現的內容就是或矛盾百出，或荒唐滑稽，或巧智奇思等，即現實生活各種矛盾和現象的折射，是其中可笑成分的放大。這種幽默所引起的笑，使學生的情感得到釋放，就會實現情感的交融，形成愉悅性的教學氛圍。3.教育性。教育性就是要求教師的語言對學生具有教育作用。幽默語言的成功與否，取決于是否培養(yǎng)了學生正確的人生觀。幽默應針對學生普遍關心的各種不同問題，敢于觸及學生的熱點和難點，注意他們在不同階段表現的各種思想變化。抓住時機，本著正面引導的原則，既解決學生模糊的知識，又能收到教育的最佳效果。4.適度性。適度性就是要求幽默的運用要適度，要把握“度”的原則。從質上看，幽默素材要恰當，要適應學生的年齡特征、接受能力和教學要求，切不可不加選擇地濫用。從量上看，歌頌與諷刺的比例要適當，應以正面教育為主，以歌頌性內容為主。要以教學效果作為衡量幽默適度性的標準為依據。幽默是手段，不是目的。如果幽默沒有分寸，便會舍本逐末，喧賓奪主。幽默無處不在，生活是教學幽默的源泉，只有到生活中去發(fā)掘幽默素材，并加以提煉、加工、創(chuàng)造，運用到教學中去，才能使自己逐漸成為一個真正掌握幽默藝術的人，才能更好地運用于思想品德課的教學中。閱讀通常被定義為：“從書中捕捉作者的意圖”或“吸收所寫文字的內容”。事實上閱讀應該有更完整的定義。這個定義可以是這樣的閱讀是個人與符號信息之間發(fā)生的全部相互聯系。一、初中語文閱讀教學的現狀1、學生朗讀過程中節(jié)奏感不規(guī)范只有培養(yǎng)學生語文閱讀的興趣，才有了接下去來培養(yǎng)學生語文閱讀的習慣和方法?？梢哉f，興趣是學生學習的最基本要素。我在語文教學中，尤其在教授語文時，總會通過一定的手段，激發(fā)出學生語文閱讀的興趣。比如先激發(fā)學生對語文語言文字美感的體驗，可以從網上找一些配音朗讀，或者教師自己配音朗讀，或者讓學生自己朗讀?！洞骸啡淖髡吒星榘簱P，長短句交叉錯落，讀起來朗朗有生氣，感情色彩濃烈，如果讀的平平淡淡，毫無起伏，就無法體會作者意念里春的生機、春的朝氣、春的生命力，及作者對春之美的熱愛之情，建議教師首先聲情并茂的范讀，然后給學生充足的時間帶著感情去閱讀，最終實現課后練習的要求，熟練背誦其中精彩的段落。2、教師教學能力亟待加強目前的教師真正讀書的還是比較少的，這已成了不爭的事實。且不說，閱讀的廣度和深度，就連我們手中的教材有部分教師還不是很熟悉。試想，一個連語文文本都不甚熟知的教師，光靠幾本教參，網上粗制濫造的“他山之玉”（當然，不乏優(yōu)秀的教學設計），學生也有的教材全解，何談有效呢？人們經常用“一桶水”與“一碗水”來形容教與學的關系。那么，教師們就要精而多地引來更多的“活水”厚積薄發(fā)，這樣，渴望發(fā)展的學生的“一碗水”才會“清如許”。我們不必苛求志存高遠，讀多少中外優(yōu)秀語文，但一定要把選入課本中的語文解讀要到位，有個人的閱讀體悟和獨特的理解及評價，做到“聞道”在先。二、新課標下初中語文閱讀的教學措施（一）感知階段閱讀語文，我們還要設身處地，想象出一幅幅生動的生活畫面，并且品出其“味”來。如魯彥的《聽潮》中有一段：“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，黏在我們的身上，潤濕著房間中的一切?！边@段文字，描述的是作者在普陀島上“聽潮”時的感覺。顯然，我們不少讀者并沒有這番經歷，那么，是不是就沒有這樣的感受呢？并非如此，只要我們在閱讀時緊抓住“腥氣”、“咸味”、“黏”、“潤濕”等詞語反復咀嚼、體會，根據我們曾經直接或間接看到的海潮景象（如電影、電視上的鏡頭），我們就會產生與文中描寫相類似的感覺：耳際是巨大的轟鳴聲，眼前是如煙似霧的飛沫，鼻中聞到腥氣，口里嘗至咸味，身體感到黏潤，如進入作者所處的情景，從而能更好體會作者觀賞海景時的喜悅。（二）解讀階段“形散而神不散”是語文結構特點的集中體現。如楊朔的《荔枝蜜》比較典型。這篇題目是《荔枝蜜》，文章里說那是一種極香的蜜，但更多篇幅卻是寫這種蜜的釀造者――蜜蜂，并且表達了對它的贊美。課文開頭寫小時候被蜜蜂蜇的事，到第2段卻筆鋒一轉，拋開“蜜”“蜜蜂”去寫荔枝樹、吃荔枝果的事，后來又寫到養(yǎng)蜂場去參觀，又寫了好像與主題無關的大黃蜂，最后又寫到在水田里插秧的農民，又寫自己做夢變成蜜蜂。這些材料，一會兒回憶，一會兒現實，一會兒夢境，一會兒物，一會兒人，真可謂“散”極了。但這些“散珠碎玉”卻被一個“神”串了起來，那就是都為“贊美像蜜蜂一樣的勞動人民”作鋪墊，這正是語文的神韻。語文閱讀還要善于抓“文眼”，即文中的“點睛”之筆，文中的主旨。如古代散文《醉翁亭記》的文眼是“醉能同其樂”；現代散文《春》的文眼是“一年之計在于春”。抓住了“文眼”，就抓住了全文的“綱”，再分析其他內容，就“綱舉目張”了。（三）品讀階段語文的語言有的優(yōu)美洗練，如《春》、《白楊禮贊》；有的質樸自然，如《背影》。語文閱讀品味語言是重點，閱讀時應細細咀嚼，揣摩語文語言的準確性、生動性和情韻。比如魯迅筆下的“百草園”，描寫菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚四景，分別用“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”四個詞修飾，質樸自然，十分準確地寫出了孩子的視野和認知角度。同是蟲鳴，油蛉似“低唱”，蟋蟀如“彈琴”；同為動作，黃蜂因肥胖而用“伏”，叫天子因輕捷而用“竄”，十分生動地寫出了孩子的情趣和獨特感受。品味語言，還要從情韻上去推敲。像《聽潮》寫落潮時：“海在我們腳下沉吟著，詩人一般。那聲音仿佛是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風拂過琴弦，像落花飄在水上?！弊髡哒{動各種感官知覺，用頗具感染力的修辭手法，為我們描繪了一幅靜美、清麗、充滿柔情的海睡圖，真是妙不可言。語文中還運用了不少修辭手法。品味語言時，如果僅滿足于把一些修辭格對號入座的話，那勢必流于形式、淺嘗輒止。應深入一層，挖掘有關修辭方法在具體語境中的表情達意的作用。如《白楊禮贊》中的四個反問句，可改為陳述句，以領會其一般含義。然后，可進一步提問：這里為什么要用反問句？與陳述句相比，它有什么特殊效果？如此，就把消極修辭與積極修辭的作用融會貫通了，語言的品味就有了深度。該文象征手法的運用也是由表及里，不僅要知道白楊樹象征什么，更重要的還要懂得這大西北的白楊樹為什么象征北方的農民，象征中華民族的精神。只有真正懂得象征物與被象征物之間必須有相似、相近或相關點時，語言美的品味才能達到“知其美，又知其所以美”的境界。三、結論總之，根據新課標對中學生在閱讀和寫作方面所提供的具體要求，初中語文閱讀教學是達到這一要求的最佳途徑，因此閱讀教學在中學語文教學中占有極為重要的地位。因此，對于初中語文閱讀教學而言，有效地教學改革是勢在必行的，對于教師而言，更需要如何提高自我的教學水平，讓學生能夠對閱讀更加感興趣。【初中英語課件馬鳴鳳蕭蕭名詞變復數What’sthisinEnglish?It,snappleWhatarethese?Theyaretwoapples.What’sthis?It’sapenWhatarethese?ThevarepensThisismyfriendThesearemyfriends.o’she?He’smyfriendWhoretherThey’remyfriend1.一般情況下,直接在詞尾加-S構成復數形式car→carsbackpack→backpacksbook→books練習namenamespenpenscardcardsrulerrulers2以s,X,ch,Sh等結尾的名詞,在詞尾加-es構成復數形式。