藥師培訓(xùn)-石家莊市第一醫(yī)院教學(xué)課件

藥師培訓(xùn)-石家莊市第一醫(yī)院11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克藥師培訓(xùn)-石家莊市第一醫(yī)院藥師培訓(xùn)-石家莊市第一醫(yī)院11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！丝咕幬锏呐R床經(jīng)驗(yàn)用藥石家莊市第一醫(yī)院張深欒概念●概念●抗菌藥物的臨床經(jīng)驗(yàn)用藥是指沒有取得病原學(xué)檢查結(jié)果和藥物敏感試驗(yàn)結(jié)果時臨床醫(yī)生根據(jù)臨床表現(xiàn)、感染部位、相關(guān)輔助檢査結(jié)果、流行病學(xué)、和細(xì)菌耐藥等情況,結(jié)合患者機(jī)體狀態(tài)的抗菌藥物治療用藥?！窠?jīng)驗(yàn)用藥必須符合合理用藥原則。英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)的英語教學(xué)模式的制約，學(xué)生無法獲得較大的自主學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)，因此英語閱讀的自主性差。而英語閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)英語基礎(chǔ)能力提升，英語教師應(yīng)該把握住這個關(guān)鍵點(diǎn)，使用創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)來對學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。創(chuàng)新不是盲目的創(chuàng)新，沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新，創(chuàng)新教育需要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為方向，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，對學(xué)生的整體提升、全面提升提供幫助。所以，創(chuàng)新教育要能夠?qū)W(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生可以向著更好的方向發(fā)展，成為符合社會需求的人才。傳統(tǒng)教育有著它的優(yōu)缺點(diǎn)，我們需要對優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)延續(xù)，對缺點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)過程中也能夠獲得提升，教學(xué)相長，教師通過和學(xué)生的互動，傳遞知識，豐富自己，我們進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對他們的獨(dú)立性和自主性進(jìn)行培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)養(yǎng)成。1英語閱讀教學(xué)存在的問題分析筆者經(jīng)過多年的教研發(fā)現(xiàn)，部分英語教師因?yàn)閷Τ煽儽容^重視，導(dǎo)致其了心理的壓力比較大，我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，始終被傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范所限制住了，因此比較容易出現(xiàn)一些問題。1.1沒有對整篇文章進(jìn)行把握，將詞匯和語法獨(dú)立開來一些英語教師將課堂交由自己主導(dǎo)，課堂教學(xué)的時候，對生詞進(jìn)行講解補(bǔ)充，對語法進(jìn)行分析，對課文逐字逐句的剖析，導(dǎo)致了學(xué)生始終是在被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形同嚼蠟，沒有一點(diǎn)味道，無法獲得感悟，興趣比較低。對于學(xué)生而言，閱讀能力的提升需要感悟能力的提升作為前提，如果不給學(xué)生自主探索和思考的余地，那么學(xué)生就無法對語言熟練，無法對其進(jìn)行運(yùn)用。1.2不注重語言交流英語它本身就是語言學(xué)科，因此對于語言環(huán)境有一定的要求。閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，可是部分英語教師不能夠看清這一點(diǎn)，他們進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，問題都比較單一，圍繞課本展開，始終無法脫離課本，這樣不符合現(xiàn)代英語教育的需求，因?yàn)楝F(xiàn)在的閱讀文章非常靈活，要求的綜合能力比較強(qiáng)，否則無法進(jìn)行很好的閱讀，學(xué)生的綜合能力需要對其語言交流的深度和廣度進(jìn)行培養(yǎng)，那么這就需要在閱讀中注重知識的發(fā)散，增加語言交流訓(xùn)練。2保持互動，促進(jìn)能力全面提升英語的學(xué)習(xí)需要注重語言的交流，失去交流的語言學(xué)習(xí)將是無聲的，也是沒有意義的，必然不能夠掌握這門語言的精髓。閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取交流能力的一個渠道，教師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的互動給予保持，能夠多交流，讓學(xué)生可以感受到課文的魅力，提升課堂氣氛，就能夠讓閱讀教學(xué)的有效性得到提升。3閱讀策略培養(yǎng)的建議培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀是英語閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是每一名英語教師神圣的使命。教師要充分挖掘教材，吃透教材，有效利用教材資源，優(yōu)化教材的使用價值。外研版教材很多方面體現(xiàn)了編者對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視。因此，教師要認(rèn)識到教材是對學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)的最有效的載體，要充分地利用教材資源來對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀能力。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視閱讀教學(xué)。在課程改革大力開展之際，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要做理論的實(shí)踐者，還要成為理論的研究者，這樣才能更好地用理論去指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，首先就要成為這方面的研究者和學(xué)習(xí)者，從而在學(xué)生閱讀策略學(xué)習(xí)中成為指導(dǎo)者，幫助學(xué)生了解閱讀策略使用是否得當(dāng)，幫助學(xué)生逐漸在操練中掌握閱讀策略，并能達(dá)到最終的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。在閱讀教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不能使閱讀教學(xué)僅停留在語法詞匯的講解上，而忽略對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師要改變教學(xué)方法，以教材資源為主，課外材料為輔，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同閱讀方法和技巧來閱讀不同文體的文章，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。策略培養(yǎng)的過程中，教師要明確地向?qū)W生指出如何使用不同類型的策略，以及策略如何會促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生充滿信心地投入到學(xué)習(xí)中。閱讀策略使閱讀過程變得更快、更容易、更愉悅，但很多時候，學(xué)生并不能意識到有意識地運(yùn)用閱讀策略可以使閱讀更快更有效，所以教師就要幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀策略意識，并且使學(xué)生在閱讀過程中，更廣泛地使用各種適當(dāng)?shù)拈喿x策略，提高閱讀水平。教師要系統(tǒng)地、長期地、經(jīng)常地對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，以便學(xué)生能很容易地了解這些閱讀策略如何在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)厥褂?。教師還要給學(xué)生足夠的機(jī)會運(yùn)用所學(xué)的閱讀策略，這樣學(xué)生才能在反復(fù)的練習(xí)中靈活熟練地使用各種閱讀策略，避免紙上談兵情況的發(fā)生。閱讀策略可以讓閱讀的效率獲得提升，對學(xué)生詞匯量的積累起到了較大的幫助，如果不注重閱讀策略，學(xué)生的閱讀價值比較低，效率差，也感受不到閱讀策略對其能力提升的重要性。教師不要讓詞匯和閱讀策略之間失衡，兩者是閱讀的基礎(chǔ)，缺失任何一個都無法順利的完成閱讀，實(shí)現(xiàn)能力提升。教師單純地對詞匯進(jìn)行講解，那么就會讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到提升，閱讀能力無法得到培養(yǎng)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，可以補(bǔ)充課內(nèi)閱讀的不足。所以，教師為學(xué)生進(jìn)行閱讀策略培養(yǎng)的時候，既要給學(xué)生提供合適的閱讀任務(wù)，還要對學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行選擇。學(xué)生課外閱讀是對課內(nèi)知識進(jìn)行補(bǔ)充科擴(kuò)展的有效途徑。學(xué)生閱讀越多，其詞匯量越大，那么既可以鞏固已學(xué)詞匯，也可以增加陌生詞匯量，對閱讀速度起到了較大的促進(jìn)作用。4結(jié)語英語閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使用創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式來對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足進(jìn)行改進(jìn)，提升閱讀效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。如何讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，首要的就是培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教師可以通過知識與生活結(jié)合、提出問題引領(lǐng)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、學(xué)會質(zhì)疑、將課堂延伸到課外等措施，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。一、貼近生活，感受知識價值生活處處有數(shù)學(xué)，我們在教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)絕不是書面性的數(shù)字、概念，它真真切切地存在于我們每個人的身邊。由此，我們要將數(shù)學(xué)貼近生活，提高學(xué)生的認(rèn)知價值，有他們真切的體驗(yàn)作為基礎(chǔ)，會對數(shù)學(xué)的理解更上一層樓。經(jīng)過結(jié)合生活，學(xué)生們可以減輕與數(shù)學(xué)的距離感，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在教授“二元一次方程組”一章時，學(xué)生們總是將兩個未知數(shù)混淆，不能歸納題目中的信息。這時，我將其與平時生活中買水果的事情結(jié)合在一起：“現(xiàn)在我們有20元，蘋果3元一斤，橙子4元一斤，要去看望生病的同學(xué)，需要帶6斤水果，蘋果和橙子各需要買幾斤？”學(xué)生們根據(jù)自己生活中的情況可以加以嘗試列舉，得到答案。這時，我引導(dǎo)學(xué)生通過方程未知數(shù)的假設(shè)，設(shè)蘋果買x斤，橙子買y斤，是否可以羅列出方程組，學(xué)生們通過思考，二者一共6斤即x+y=6；只有20元得出3x+4y=20，聯(lián)立可得出結(jié)果，滿足題目要求的條件。這種思維過程大大降低了題目難度，讓學(xué)生不再懼怕二元方程組，而是嘗試歸納信息解決。只有學(xué)生自己身邊的事情才能引起學(xué)生的共鳴，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起，學(xué)生們通過觀察身邊事物，提高自己的認(rèn)知能力。這也使得學(xué)生們提高了對數(shù)學(xué)的興趣程度：他們會覺得數(shù)學(xué)也是我們身邊的事物，其實(shí)并沒有想象中那么困難，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。二、問題引領(lǐng)，調(diào)動探究內(nèi)驅(qū)要利用興趣教學(xué)激發(fā)學(xué)生求知欲，就是要求學(xué)生們積極主動地對知識進(jìn)行探究。這時，教師利用問題引領(lǐng)，給學(xué)生指明思考的方向。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，明確自己應(yīng)該往哪個方向思考，想要嘗試自己解決問題，調(diào)動探究的內(nèi)驅(qū)力。在自主化的影響下，提高了學(xué)習(xí)的效率。例如：在講解“勾股定理”一章時，我在黑板上畫出A、B、C三個點(diǎn)，分別位于直角三角形的三頂點(diǎn)，其中B為直角頂點(diǎn)。假設(shè)A、B、C三點(diǎn)為三個地點(diǎn)，要想從A點(diǎn)走到C點(diǎn)，可以直接走斜邊，也可以經(jīng)過B到達(dá)，這時我提出問題：“同樣都是由A到C，怎樣走是最近的？不同的路線之間是否存在一定的規(guī)律？”我們先測量線段AB、AC、BC的長度，發(fā)現(xiàn)AC在問題引領(lǐng)方面教師要注意，問題的設(shè)置十分重要。如果問題設(shè)置的過于簡單，學(xué)生沒有思考的過程，他們就體會不到問題解決的喜悅，降低了學(xué)生的期望；如果問題設(shè)置過于復(fù)雜，學(xué)生們根本沒有能力通過探究解決，會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。不論哪種情況都會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響教學(xué)效果。三、自主實(shí)驗(yàn)，啟迪質(zhì)疑意識在教學(xué)上，直觀感受要比間接汲取更容易獲得知識。初中數(shù)學(xué)相對而言是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，教師在教學(xué)中盡可能利用自主實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得到主觀感受。另一方面，學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)要比觀看老師操作更有說服力，也會對知識有自己的感知，對課本或者老師講授的內(nèi)容做出自己的思考，提出質(zhì)疑。例如：在教授“旋轉(zhuǎn)”一章時，為了讓學(xué)生明確旋轉(zhuǎn)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)角度，我先讓學(xué)生們觀察我的操作，將一個直角三角形沿著某直角邊旋轉(zhuǎn)360°，得到一個圓錐。然后得出初步結(jié)論：直角三角形繞著某個邊旋轉(zhuǎn)360°就會得到一個圓錐。有同學(xué)覺得這個結(jié)論得出的過于草率，沒有大量實(shí)驗(yàn)的累積作為支持不可信，真的是這樣嗎？接下來，學(xué)生們自己動手做出不同的直角三角形，再將其沿著某個邊旋轉(zhuǎn)，隨著旋轉(zhuǎn)角不同，旋轉(zhuǎn)點(diǎn)不同，所得到的圖形也不盡相同。最后有同學(xué)提出：“直角三角形只有沿著直角邊旋轉(zhuǎn)360°才會得到一個圓錐，但是沿著斜邊旋轉(zhuǎn)會得到兩個連接起來的圓錐。老師剛才的結(jié)論是錯誤的。”經(jīng)過大量同學(xué)的操作驗(yàn)證，該同學(xué)的想法是正確的，推翻了課堂初步的結(jié)論。那么不同的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)角度又會得到什么圖形呢？學(xué)生們興致勃勃地繼續(xù)探究，看老師和課本是否還存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，極大地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生認(rèn)識到教師和課本不是完全正確的，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)對他們而言將不再是接受知識的過程，而是自己不斷探索，通過自主實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證知識的正確與否，提出自己的想法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這個過程中教師要注意保證實(shí)驗(yàn)的安全和正確。四、課外延伸，構(gòu)建第二課堂初中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)也不拘泥于課堂，教師在興趣教育中根據(jù)學(xué)生的偏好，將課堂向外延伸，構(gòu)建第二課堂。學(xué)生在此根據(jù)自身情況發(fā)展自己個人的興趣愛好，增強(qiáng)自己的全面發(fā)展能力，培養(yǎng)自己的特長。在第二課堂上，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉悅，學(xué)生們的活動更加自由，因而興趣度更高。現(xiàn)在這個時代，我們對初中生的培養(yǎng)不再是知識的灌輸，更重要的是培養(yǎng)有思想、有文化、有能力，能夠適應(yīng)社會發(fā)展的人才。因此，將學(xué)生從課堂中帶出來，讓他們在第二課堂中根據(jù)自己的興趣愛好發(fā)展自己的個人能力，這使得師生關(guān)系更加和諧融洽，極大地便利了今后的教學(xué)過程。當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上貫徹興趣教學(xué)絕不僅僅只有這幾種方式，教師要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，身心成熟程度對興趣教學(xué)的措施不斷探索和完善。初中生的心理思維能力決定了興趣教育將會發(fā)揮巨大的作用，我們一定要做好該方面的教育，將讓數(shù)學(xué)課堂生動簡單起來?？咕幬锏呐R床經(jīng)驗(yàn)用藥石家莊市第一醫(yī)院張深欒概念●概念●抗菌藥物的臨床經(jīng)驗(yàn)用藥是指沒有取得病原學(xué)檢查結(jié)果和藥物敏感試驗(yàn)結(jié)果時臨床醫(yī)生根據(jù)臨床表現(xiàn)、感染部位、相關(guān)輔助檢査結(jié)果、流行病學(xué)、和細(xì)菌耐藥等情況,結(jié)合患者機(jī)體狀態(tài)的抗菌藥物治療用藥。●經(jīng)驗(yàn)用藥必須符合合理用藥原則。目前狀況:●基層醫(yī)院缺乏實(shí)驗(yàn)室條件●病情不允許等待●患者或家屬難以接受●幾乎所有患者開始抗菌藥物治療時屬經(jīng)驗(yàn)用藥患者的期望●治療效果好●起效時間快●沒有不良反應(yīng)●治療費(fèi)用少管理的要求●抗菌藥物管理與整治●選擇的困難適合病人情況追求效果避免藥害藥物選擇性感染合理用藥的概念●1985年WHO將合理用藥的概念定義為合理用藥要求患者接受的藥物適合其臨床需要,藥物劑量應(yīng)符合患者的個體化要求,療程適當(dāng),藥物對患者及其社區(qū)內(nèi)為最低廉。