新版新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)下語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)課件

新版新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)下語(yǔ)法復(fù)習(xí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃掳嫘履繕?biāo)八年級(jí)英語(yǔ)下語(yǔ)法復(fù)習(xí)新版新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)下語(yǔ)法復(fù)習(xí)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘劝四昙?jí)下語(yǔ)法M1感官動(dòng)詞M2,3,4現(xiàn)在完成時(shí)現(xiàn)在完成時(shí),M一般現(xiàn)在時(shí)過(guò)去完成時(shí)M→匚簡(jiǎn)單句M7并列連詞M910賓語(yǔ)從句」感官動(dòng)詞(look,sound,smell,taste,feel②后接形容詞八年級(jí)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)隨著素質(zhì)教育的改革深化，語(yǔ)文教學(xué)全新的理念已經(jīng)形成，但是長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生作文經(jīng)常出現(xiàn)以抄代寫、以假亂真、內(nèi)容空洞、千篇一律、缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)象，這些弊端是擺在語(yǔ)文教學(xué)工作者面前不容忽視的問(wèn)題。下面談?wù)勅绾谓鉀Q這些問(wèn)題，與同行們探討。一、更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)體系，讓學(xué)生走出寫作困境語(yǔ)文教師應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，制定一套完整有序的教學(xué)體系，必須先從積累素材開(kāi)始，解決學(xué)生無(wú)話可寫的難題。積累包括生活的積累和閱讀的積累。生活的積累，就是把生活中的見(jiàn)聞、經(jīng)驗(yàn)、閱歷以及最動(dòng)人、最精彩的片段記下來(lái)，寫成日記。教師給學(xué)生創(chuàng)造條件，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生觀察、分析、討論，挖掘生活內(nèi)涵，捕捉身邊的突發(fā)現(xiàn)象和事件，幫助學(xué)生充實(shí)寫作素材。如游覽家鄉(xiāng)的名勝古跡，欣賞村莊的秀美景色，觀察暴風(fēng)雨來(lái)臨前天空的變化，感受節(jié)日歡樂(lè)的氣氛和場(chǎng)面，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告，開(kāi)班級(jí)辯論會(huì)等。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的觀察能力、分析能力得到鍛煉提高，學(xué)生自己掌握觀察和思維這兩把打開(kāi)寫作之路的金鑰匙，自主寫作，就會(huì)克服寫文章時(shí)“無(wú)話可說(shuō)”和“無(wú)病呻吟”的問(wèn)題。這是提高感悟能力，獲得寫作素材的必由之路。閱讀的積累，除了教材的閱讀之外，更重要的是對(duì)課外文學(xué)作品的閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，以讀促寫，讀寫結(jié)合，全面提高讀、寫、思、創(chuàng)等綜合能力。讓學(xué)生多讀健康有益的文學(xué)作品，品嘗和汲取名著中的精華，間接地與書中人物交友，從不同的社會(huì)、人生中獲得間接性的體驗(yàn)，從作品中吸收鮮活的字匯。教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，博覽群書，讓他們開(kāi)闊視野，陶冶情操，表情達(dá)意，感悟人生的價(jià)值，提高創(chuàng)作能力。閱讀和寫作是農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大薄弱環(huán)節(jié)，只要教師把大力氣花在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和指導(dǎo)課外閱讀上，學(xué)生有了較為豐富的文化知識(shí)和一定的生活體驗(yàn)，寫文章的畏難情緒就會(huì)打消，摔掉“拐杖”走出困境，得心應(yīng)手地寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。二、從口頭語(yǔ)言入手，以說(shuō)促寫，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)一個(gè)人在能言善辯、高談闊論時(shí)，正是思維敏捷活躍的時(shí)候，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，激發(fā)其悟性、靈感和創(chuàng)新意識(shí)。多給學(xué)生口頭鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)練筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的故事。可把自己的所見(jiàn)、所聞、所做、所想作為練筆的材料，既可以敘述轟轟烈烈的大事，也可以說(shuō)說(shuō)生活中的衣食住行等小事，贊揚(yáng)真善美，鞭撻假丑惡。教師要多開(kāi)展故事會(huì)、作文講評(píng)辯論會(huì)等，在課堂上有意識(shí)地將一些敘述句、抒情句、議論句等讓學(xué)生口頭敘述出來(lái)，或?qū)⒁痪湓挃U(kuò)展為一段話，再由一段話擴(kuò)展成一篇短文，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在辯論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己作品中的閃光點(diǎn)。讓口頭語(yǔ)言的表達(dá)走在前面，使學(xué)生從生活中、從文學(xué)藝術(shù)作品中挖掘更為豐富的素材，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，以濃厚的興趣感悟自然、社會(huì)、人生，大膽抒發(fā)情感，闡述觀點(diǎn)，才能寫出有生機(jī)的文章來(lái)。三、改善評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生一旦有豐富的情感，有了理性的見(jiàn)解，就必然產(chǎn)生表達(dá)的欲望，那么如何用語(yǔ)言文字表情達(dá)意呢？葉圣陶在1980年為《作文選讀》題詞時(shí)說(shuō)：“作文課是練習(xí)用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思，模仿不是好辦法，抄襲是騙自己，我懇切小朋友們記住這兩點(diǎn)?！薄对谌~圣陶語(yǔ)文教育論集》中，對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的要求是：“要寫出誠(chéng)實(shí)的自己的話?！比~老的話，應(yīng)引起我們對(duì)中學(xué)生作文狀況的反思。作文本來(lái)是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐者是學(xué)生。我國(guó)目前普遍采用“命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)”四個(gè)階段為一體的教學(xué)模式，這一模式從教師本位出發(fā)，即每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的教。農(nóng)村初中作文教學(xué)中，往往指導(dǎo)和講評(píng)的環(huán)節(jié)相對(duì)少了一些，這無(wú)形中強(qiáng)化了命題與批改兩個(gè)環(huán)節(jié)。這樣一來(lái)，把活躍的作文教學(xué)變成僵硬的權(quán)威性的教學(xué)，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，在一定程度上不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，也束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要親近學(xué)生，深入到他們的寫作生活中去，幫助他們審清題目，啟發(fā)構(gòu)思，指導(dǎo)選材，以及布局謀篇，指導(dǎo)學(xué)生互講互評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)四個(gè)階段充分感悟?qū)懽饕?guī)律，提高語(yǔ)言表達(dá)能力?？傊?，作文教學(xué)是一個(gè)有序而龐大的體系工程，也是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的工作，學(xué)生寫作是一項(xiàng)高級(jí)的心智活動(dòng)，也是艱苦的精神生產(chǎn)。寫作能力的發(fā)展，水平的提高，不是一朝一夕、一招一式便能完成的，只有置身于學(xué)生之中，深入指導(dǎo)，才能使作文教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能改革作文教學(xué)，收到預(yù)期的效果。初中學(xué)生從心理、生理發(fā)展來(lái)說(shuō)都已經(jīng)是“小大人”了，他們有自我主張，渴望老師能平等對(duì)待，希望能與老師和同學(xué)合作、交流、溝通。而分組學(xué)習(xí)法，恰恰尊重了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能各抒己見(jiàn)，有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體會(huì)到合作的愉悅。新教材內(nèi)容生動(dòng)、富有趣味，但對(duì)學(xué)生的要求也相當(dāng)高，要求每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己動(dòng)手、動(dòng)腦，想一想、試一試、做一做，再與別人議一議。這樣做，也給分組學(xué)習(xí)提供了合適的時(shí)機(jī)和開(kāi)展的平臺(tái)。一、分組學(xué)習(xí)的基本方法與實(shí)施分組時(shí)每組以四人為宜。首先通過(guò)平時(shí)課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況，結(jié)合考試成績(jī)，抽取若干學(xué)習(xí)較好、自覺(jué)性較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，并經(jīng)常實(shí)現(xiàn)小組角色互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。一般的教學(xué)活動(dòng)，如交作業(yè)、課堂討論、學(xué)具制作、評(píng)講試卷等都以組為單位展開(kāi)。組長(zhǎng)除了在各項(xiàng)活動(dòng)中起表率作用、及時(shí)解決組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題外，還要重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題作出多種假想，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法、步驟，調(diào)動(dòng)各組學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。教師還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及情感動(dòng)態(tài)，靈活調(diào)控，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。例如，要告訴學(xué)生合作交流的時(shí)間安排要適當(dāng)，以提高合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。教師還要深入到學(xué)生中去，傾聽(tīng)并觀察各小組的活動(dòng)。如果小組活動(dòng)開(kāi)展順利，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；如果小組提前完成任務(wù)，要檢查他們完成的質(zhì)量好壞；如果發(fā)現(xiàn)組內(nèi)分工不明確，討論混亂無(wú)序時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確角色，盡快進(jìn)入有效的討論之中；如果發(fā)現(xiàn)討論偏離主題時(shí)，要及時(shí)制止，將學(xué)生引到主題上來(lái)；如果發(fā)現(xiàn)討論受阻時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。在小組合作結(jié)束時(shí)，應(yīng)盡量讓大多數(shù)小組充分發(fā)表意見(jiàn)，展示他們的成果，并給予合理的評(píng)價(jià)和肯定。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意課下收集課堂所需學(xué)習(xí)的材料，做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)中的細(xì)心人，做小組內(nèi)的有責(zé)任心的人。二、分組學(xué)習(xí)的成效⒈培優(yōu)補(bǔ)差，全面提高分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以與其他學(xué)生互相探討學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題或心得體會(huì)，共同動(dòng)手、動(dòng)腦，相互促進(jìn)。教師還能有目的地對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生加以指導(dǎo)，同時(shí)兼顧輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。⒉開(kāi)展各類活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣為了充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組與組之間、組內(nèi)成員之間，可以在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)與提高。這樣做，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，動(dòng)手能力、交流能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力會(huì)明顯優(yōu)于其他沒(méi)有采用分組學(xué)習(xí)法的學(xué)生。⒊教書育人，雙管齊下小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)的效果，并且培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，貫穿于其中的思想教育活動(dòng)還達(dá)到了育人的目的。例如，學(xué)完“多姿多彩的圖形”后，班里一個(gè)小組開(kāi)展了“你喜歡哪種幾何體”的討論，馬上引起所有小組的積極響應(yīng)，各個(gè)小組各有所好：有的組喜歡球體，因?yàn)樗饣⑼昝?；有的組喜歡正方體，因?yàn)樗鼜母鞣矫婵炊挤椒秸?，且有棱有角；有的組喜歡圓錐，因?yàn)樗饶芰⒄?，又有尖角。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與敘述多像一個(gè)人的人生形象?。、唇虒W(xué)相長(zhǎng)，建立新型師生關(guān)系教學(xué)中，師生之間應(yīng)雙向互動(dòng)與交往，相互學(xué)習(xí)，共同提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教學(xué)并出題考試，而現(xiàn)在，學(xué)生能自己學(xué)，自己出題考自己。學(xué)生們既充分發(fā)揮了自覺(jué)能動(dòng)性，又有效補(bǔ)充了教師教學(xué)上的不足，同時(shí)建立了平等、民主的師生關(guān)系，教學(xué)相長(zhǎng)。分組學(xué)習(xí)有無(wú)窮樂(lè)趣，同學(xué)們邊學(xué)邊問(wèn)，邊問(wèn)邊學(xué)，學(xué)習(xí)效果顯著。但分組學(xué)習(xí)也有不足之處，例如比較耗費(fèi)時(shí)間，各個(gè)小組成員分配不容易均衡等。相信在今后的教學(xué)中，只要充分運(yùn)用分組學(xué)習(xí)法，規(guī)避它的一些弊端，就能讓分組學(xué)習(xí)發(fā)揮最優(yōu)效果。既能照顧到全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到育人目的。八年級(jí)下語(yǔ)法M1感官動(dòng)詞M2,3,4現(xiàn)在完成時(shí)現(xiàn)在完成時(shí),M一般現(xiàn)在時(shí)過(guò)去完成時(shí)M→匚簡(jiǎn)單句M7并列連詞M910賓語(yǔ)從句」感官動(dòng)詞(look,sound,smell,taste,feel②后接形容詞八年級(jí)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)HelooksangryHisideasoundsinterestingThecakessmellniceThemooncakestastedeliciousThesilkfeelssoft八年級(jí)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)如果加介詞like構(gòu)成詞組,則后不可接形容詞,而接名詞或代詞soundlike聽(tīng)起來(lái)像.·looklike看起來(lái)像.tastelike嘗起來(lái)像.smel|like聞起來(lái)像feellike摸起來(lái)像.八年級(jí)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)翻譯句子①他看起來(lái)像他的媽媽。Helookslikehismother②那聽(tīng)起來(lái)像個(gè)好主意。Thatsoundslikeagoodidea③它聞起來(lái)像花Itsmellslikeaflower·④它嘗起來(lái)像鹽?！ttasteslikesalt八年級(jí)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)作名sme氣味Theflowerhasastrongsmelltakeasmel!聞一聞feel是“摸”或由“摸”引起的感覺(jué)haveafeelhaveatastehavealook八年級(jí)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)并列連詞and,but,or,so用法連詞是連接單詞、短語(yǔ)或者句子的一種虛詞,在句中不單獨(dú)做任何成分①并列連詞并列句·②and并列關(guān)系but轉(zhuǎn)折關(guān)系or選擇關(guān)系so因果關(guān)系八年級(jí)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)and的用法并列連詞and意為“和,又”①表示并列關(guān)系②連接表示對(duì)等成分的單詞、短語(yǔ)或者句子③表示意思的順延或增補(bǔ)八年級(jí)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)表示條件和目的關(guān)系①ComeandseemyfamilyGoandseepandas②祈使句+and+將來(lái)時(shí)的句子Workhard,andyouwillgetg