高二政治必修3教師用書(shū)(課件)：高考六大高頻考點(diǎn)例析

第②部分書(shū)讀模塊高考對(duì)接高考并不神秘高考有規(guī)可尋我們?cè)诩?xì)研歷年高考試的基礎(chǔ)上探尋出一些命題規(guī)律考題在課外考點(diǎn)在課內(nèi)每個(gè)模塊總有那么幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)是高老的?？键c(diǎn)甚至是必考點(diǎn)我們將這些高頻考點(diǎn)集結(jié)起來(lái)一一解讀幫你在學(xué)習(xí)完本模塊之后系統(tǒng)復(fù)習(xí)去粗存精鎖定高考.高二政治必修3教師用書(shū)（課件）：高考六大高頻考點(diǎn)例析第②部分書(shū)讀模塊高考對(duì)接高考并不神秘高考有規(guī)可尋我們?cè)诩?xì)研歷年高考試的基礎(chǔ)上探尋出一些命題規(guī)律考題在課外考點(diǎn)在課內(nèi)每個(gè)模塊總有那么幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)是高老的?？键c(diǎn)甚至是必考點(diǎn)我們將這些高頻考點(diǎn)集結(jié)起來(lái)一一解讀幫你在學(xué)習(xí)完本模塊之后系統(tǒng)復(fù)習(xí)去粗存精鎖定高考考占考點(diǎn)二高考六大高頻考點(diǎn)例析考考點(diǎn)四考點(diǎn)五考點(diǎn)六高考六大高頻考點(diǎn)例析英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)的表述是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。教育是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的語(yǔ)言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要開(kāi)端。使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)，由于條件限制，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，目標(biāo)不明確，甚至態(tài)度不端正。缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和氛圍，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)學(xué)習(xí)，水平參差不齊，學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。因此，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的具體教學(xué)條件，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)案，采用多種教學(xué)方式，幫助他們培養(yǎng)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和借鑒其他良師的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)著重從以下幾方面入手。一、從聽(tīng)力練習(xí)入手，養(yǎng)成開(kāi)口講英語(yǔ)習(xí)慣農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，差別很大。教學(xué)中，我們首先要熟悉教材，了解學(xué)生。從培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力入手，如每節(jié)課精選一些適合學(xué)生學(xué)情的聽(tīng)力材料，利用幾分鐘進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，聽(tīng)力內(nèi)容最好貼近學(xué)生的日常生活，力求簡(jiǎn)單有趣，吸引學(xué)生。方法是先讓學(xué)生聽(tīng)，然后進(jìn)行模仿練習(xí)和檢測(cè)。當(dāng)他們語(yǔ)言能力有了一定的積累，逐步讓學(xué)生練習(xí)用英語(yǔ)講感興趣的話題等。訓(xùn)練方法是英語(yǔ)好的學(xué)生優(yōu)先，給其他同學(xué)做榜樣。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)，幫助他們課前做好準(zhǔn)備，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予積極肯定的評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)他們的自信心，使他們有所收獲，不斷進(jìn)步，從而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。二、從朗讀課文入手，培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣朗讀是學(xué)好英語(yǔ)的重要手段之一。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是交流，學(xué)生不讀不說(shuō)，就違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷。學(xué)生只有通過(guò)“讀”，才能將語(yǔ)言的音形合一，從而更深入地習(xí)得語(yǔ)言。朗讀教學(xué)中，利用適合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，通過(guò)領(lǐng)讀課文和聽(tīng)錄音的方法訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到朗讀的重要性。其次，要求學(xué)生不僅在課堂上對(duì)單詞和課文進(jìn)行大聲朗讀，而且在課外安排固定的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)口大聲朗讀的習(xí)慣。大聲朗讀的益處是使學(xué)生集中注意力，改進(jìn)發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；有助于培養(yǎng)學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感；同時(shí)有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)，可謂一舉多得?？傊?，大聲朗讀是一種行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)中靈活地、持之以恒地運(yùn)用，就一定能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。三、從寫(xiě)入手，以寫(xiě)促學(xué)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣“寫(xiě)”是人們進(jìn)行交流的一種重要形式。寫(xiě)的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是書(shū)寫(xiě)字母、單詞、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、國(guó)際音標(biāo)的正確寫(xiě)法。二是寫(xiě)作，即書(shū)面表達(dá)。寫(xiě)作題材可以多種多樣，如作文、課文概要、書(shū)信、通知、便條、日記等，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力。書(shū)寫(xiě)也是一種習(xí)慣，寫(xiě)得快、寫(xiě)得好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率必然就高。為此，我們可以根據(jù)課堂教學(xué)需要，用下面一些方法培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，其方法有：課堂上經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)單詞，仿寫(xiě)經(jīng)典句子；或連詞成句，連句成文；或?qū)懻n文概要；或在課后根據(jù)要求寫(xiě)短文等，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)“寫(xiě)”的興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。要做到這些，需要我們精心設(shè)計(jì)課堂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松自然地達(dá)到訓(xùn)練目的，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)。四、通過(guò)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀的目的是獲得信息、獲得樂(lè)趣。學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師的正確指導(dǎo)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀基本技能的活動(dòng)。首先，指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀，以句子或意群為單位，不要逐字逐句讀。其次，根據(jù)上下文意境猜生詞詞意。再次，學(xué)會(huì)根據(jù)主題段或主題句把握文章的主旨大意，讓學(xué)生從閱讀中獲得成就感，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。最后，給學(xué)生推薦具有可讀性和趣味性的課外讀物，文章的長(zhǎng)度要由短到長(zhǎng)，如讓他們由最短的小笑話、漫畫(huà)，或者一些輔導(dǎo)報(bào)上的小資訊讀起。這些小文章往往短小精悍、簡(jiǎn)單有趣又容易理解，并且貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性。在以上基礎(chǔ)上再漸漸過(guò)渡到一些說(shuō)明文、議論文等體裁文章的閱讀，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我們應(yīng)讓學(xué)生勤于閱讀，學(xué)會(huì)自己支配課外時(shí)間，感悟已學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。五、養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)的目的是為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。新課學(xué)習(xí)之前，要向?qū)W生提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、速度和達(dá)到的要求，讓學(xué)生明確通過(guò)預(yù)習(xí)需要解決哪些問(wèn)題，并嚴(yán)格落實(shí)，檢查督促。學(xué)生則根據(jù)預(yù)習(xí)要求，借助英語(yǔ)詞典和其他工具書(shū)，有的放矢地研讀課文，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課效果會(huì)更好?！皽毓识隆保瑥?fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的主要手段。可以使知識(shí)在記憶中強(qiáng)化、熟練，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了組織好復(fù)習(xí)，要向?qū)W生設(shè)計(jì)具體的復(fù)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容；安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)應(yīng)注意復(fù)習(xí)方法的多樣化，如朗讀、背誦、做習(xí)題等，運(yùn)用多種方式復(fù)習(xí)。這樣復(fù)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)有成就感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化學(xué)好英語(yǔ)的自信心。總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程。一個(gè)良好的習(xí)慣可以使人終生受益，無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)案，整合教學(xué)資源，靈活采用多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、引言《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展。而傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)形式不僅忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，甚至嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、平等、自由的氛圍中學(xué)習(xí)、理解、掌握知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、作業(yè)設(shè)置以及科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法迫在眉睫。二、分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.分層教學(xué)，有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)將成績(jī)接近的學(xué)生分在同一層次，能使他們各自體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功喜悅，同時(shí)也減少了學(xué)困生的心理壓力，有利于學(xué)生的身心健康，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能。2.分層教學(xué)，有利于合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。分層教學(xué)后，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、接受能力、表達(dá)能力相對(duì)較接近，因此在做口語(yǔ)練習(xí)時(shí)彼此合作融洽，被動(dòng)尷尬的局面減少了，學(xué)生會(huì)逐漸克服害怕、自卑的心理，并敢于開(kāi)口、樂(lè)于實(shí)踐，積極參與各種教學(xué)活動(dòng)。因此，分層教學(xué)為學(xué)生提供了輕松愉快的相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。3.分層教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)賦予了學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)民主和諧、相互啟發(fā)、相互合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力、拓寬交流范圍、擴(kuò)大信息交流量，使每個(gè)學(xué)生更充分地發(fā)揮自己的自主性。4.分層教學(xué)，有利于教師因材施教。把素質(zhì)相近的學(xué)生劃到一個(gè)層次，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到教學(xué)細(xì)節(jié)中，優(yōu)化了教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教材的采用，備課、上課、布置作業(yè)等更具有針對(duì)性，真正體現(xiàn)了因材施教。三、分層教學(xué)具體做法1.學(xué)生分層。教師在教學(xué)過(guò)程中，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用各種測(cè)試手段，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次：將基礎(chǔ)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺(jué)、方法正確、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生劃分為A層；將知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力中等水平、學(xué)習(xí)比較自覺(jué)、有一定的上進(jìn)心、成績(jī)中等的劃為B層；將知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力欠佳，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳的學(xué)生劃為C層。2.分層備課。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，可根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。3.在課堂上實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)A層要設(shè)計(jì)一些靈活性和難度較大的問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。對(duì)B層，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注意在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫。對(duì)C層則要求低、坡度小，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。4.分層次布置作業(yè)，切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。對(duì)A層要少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)C層則要求低，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。5.分層進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于反饋信息、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都具有良好的功效。因此無(wú)論是在課堂教學(xué)的提問(wèn)、操練、討論環(huán)節(jié)還是在作業(yè)和測(cè)試環(huán)節(jié)，教師都要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。在堅(jiān)持承認(rèn)學(xué)生差異性的原則下，給不同學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)，同時(shí)采取不同層次、不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上既有信心又能看到不足、既有壓力又有動(dòng)力。四、結(jié)語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，能使學(xué)習(xí)參差不齊的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能充分發(fā)揮自己的潛能而達(dá)到最優(yōu)發(fā)展，落實(shí)了素質(zhì)教育目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐表明：分層教學(xué)能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。因此，分層教學(xué)的實(shí)施刻不容緩?？颊伎键c(diǎn)二高考六大高頻考點(diǎn)例析考考點(diǎn)四考點(diǎn)五考點(diǎn)六高考六大高頻考點(diǎn)例析考點(diǎn)文化與社會(huì)考情分析」“文化與社會(huì)”是近幾年高考考查的重點(diǎn),屬于高頻考點(diǎn)。其中在2011年的全國(guó)高考中對(duì)該考點(diǎn)共考查5次。如201年天津文綜第4題、江蘇單科第20題,考查的題型有選擇題和非選擇題,非選擇題考查的相對(duì)多些,考查形式主要是以現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)材料為背景,考查文化與經(jīng)濟(jì)、政治、綜合國(guó)力的關(guān)系等,考生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)了解文化的概念、作用,明確文化與經(jīng)濟(jì)政治之間的關(guān)系,懂得文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用。「考點(diǎn)精講]1.文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系1)相互影響:①經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn),文化是經(jīng)濟(jì)政治的反映,定的文化由一定的經(jīng)濟(jì)、政治所決定。②文化反作用于一定的政治、經(jīng)濟(jì),給予政治、經(jīng)濟(jì)以重大影響。不同民族的文化,影響不同民族和國(guó)家∠各具特色的發(fā)展道路,不同性質(zhì)的文化對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用不同(先進(jìn)的、健康的文化會(huì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,落后的、腐朽的文化則會(huì)阻礙社會(huì)的發(fā)展)2)相互交融①文化與經(jīng)濟(jì)相互交融:在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,科學(xué)技術(shù)的作用越來(lái)越重要。為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè),發(fā)展教育事業(yè)○興培養(yǎng)各種高素質(zhì)人才、提高勞動(dòng)者素質(zhì)越來(lái)越重要。隨著文化產(chǎn)業(yè)迅速崛起,文化消費(fèi)更加豐富,文化生產(chǎn)力在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)總體格局中的作用越來(lái)越突出②