世界觀-人生觀-價值觀講解教學(xué)課件

世界觀-人生觀-價值觀講解怎樣思想，就有怎樣的生活世界觀-人生觀-價值觀講解世界觀-人生觀-價值觀講解怎樣思想，就有怎樣的生活思想道道德樹豆正確的修養(yǎng)世界乳、人與價值覬【教學(xué)目標(biāo)】o1、人生觀的含義、具體內(nèi)容、特征,對人生的意義o2、價值、人生價值的含義、人生價值的內(nèi)容,自我價值與社會價值的關(guān)系3、樹立正確的價值取向思想道德修養(yǎng)“信息技術(shù)”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的課程，正迅速在中小學(xué)普及，成為教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要學(xué)科。在教育過程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。一、及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造環(huán)境創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是教學(xué)改革中一個非常重要的問題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。如在講解畫小房子一課時，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：1.圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？（幫助學(xué)生整理表象材料）2.除了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對表象進(jìn)行初步加工）3.閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環(huán)境中，然后將它畫出來。（對表象進(jìn)行再次加工處理，形成雛形）就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學(xué)生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們操作的過程實(shí)際變成了形象思維外化的過程。通過實(shí)際操作，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果與預(yù)想的效果有所不同，他們思維的積極性被進(jìn)一步調(diào)動起來，一些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。操作的過程也就是學(xué)生積極思維的過程，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好。二、增設(shè)課外知識，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣首先，教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動態(tài)幾乎每天都有，所以，教師應(yīng)該走在知識的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。于是，筆者將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的，以《新動態(tài)專欄》的形式公布給大家。如電腦用土豆來供電，起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電。可是發(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望：原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，關(guān)鍵在于敢去想、敢去嘗試。另外，利用實(shí)際現(xiàn)象講解會更直觀。例如，在做游戲時，出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎等現(xiàn)象，筆者先演示如何殺毒，再利用這個機(jī)會講解有關(guān)病毒的知識：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人阻止它去破壞。鼓勵學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”想一想。三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力掌握使用計(jì)算機(jī)的基本方法――人機(jī)交流，就是讓學(xué)生親自動手，提出要求，在計(jì)算機(jī)的幫助下完成夢想。在學(xué)習(xí)“Word”中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r，讓學(xué)生利用“Award向?qū)А睘樽约褐谱饕粡埅劆?，每個學(xué)生都在為自己的獎狀忙碌，有了樂趣，學(xué)生就能主動參與到學(xué)習(xí)中。第一，教知識，更要教方法。未來的教育，重要的不再是教會學(xué)生什么知識，而在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。計(jì)算機(jī)的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。第二，設(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。“學(xué)起于思，思源于疑”。小疑則小進(jìn)，大疑則大知?？梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法?？梢姡處熢谡n堂上講了些什么并不重要，而學(xué)生想了些什么則更重要。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)出針對性、啟發(fā)性強(qiáng)的問題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”、唱“獨(dú)角戲”的老辦法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時間與空間，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。如在《Logo語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些易出錯的程序，讓學(xué)生自己對這些程序進(jìn)行分析，找出其中的錯誤，進(jìn)行修改和完善，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息科技課是學(xué)生們非常喜歡的一門課程，在學(xué)生心里都把信息科技課等同于上網(wǎng)，等同于游戲，因此信息科技課的課堂看似熱鬧，但表面光鮮卻往往“有形無實(shí)”。如何能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高信息科技課上學(xué)習(xí)效果的有效性一直是我們思考的問題。為此信息科技課的課堂教學(xué)上，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一個不錯的解決辦法。信息科技課上有了情境的創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容更具體更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題；有了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情；有了情境的創(chuàng)設(shè)又使他們學(xué)習(xí)氛圍輕松了，能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力，有效促成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。怎樣在信息科技課中運(yùn)用情境教學(xué)，營造教學(xué)氛圍呢？通過實(shí)踐與總結(jié)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：一、情境創(chuàng)設(shè)，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)主動性我們知道，從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生只要對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，要使教學(xué)成功，就必須在教學(xué)過程中運(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境最重要的功能表現(xiàn)在陶冶和暗示。設(shè)定一個好的教學(xué)情境作為教學(xué)的導(dǎo)入，無疑能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成良好的影響，同時明確參與動機(jī)，剔除情感中的消極因素，保留積極成分，那必將為教學(xué)活動順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效解決學(xué)習(xí)動力不足的問題。二、情境創(chuàng)設(shè)，要能貼近生活，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力情境能為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。信息科技課是體現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。課堂上，要創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生用學(xué)到的技術(shù)解決生活的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識點(diǎn)。例如:關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息搜索與搜集的教學(xué)部分，今天的孩子們多數(shù)已能使用“百度”,Google……搜索引擎查詢網(wǎng)上資料，但也存在少數(shù)并不知曉如何操作的。在這樣的情形下我設(shè)置了這樣一個情境：60歲的王奶奶新買了電腦，接通了網(wǎng)絡(luò)，她很希望能自由的上網(wǎng)搜索自己需要查的內(nèi)容，但不知道如何去做。因此她請同學(xué)們幫忙給她做一份簡單的操作手冊幫助她學(xué)習(xí)，她希望手冊要簡單明了，能一步一步地教會她如何具體操作，同時又能羅列出搜索時特別要注意的事項(xiàng)。問題一經(jīng)提出，同學(xué)們感覺知道怎么寫，又覺得知之甚少，大多說不出個所以然來。情境把同學(xué)們不知到已知、淺知到深知類的問題融合在情境里，激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。要完成寫操作手冊這個任務(wù)首先要先清楚網(wǎng)上搜索的具體操作方法和步驟，為了能幫助到王奶奶，大家開始靜下心來，開始去研究網(wǎng)絡(luò)搜索的基本操作方法。這個貼近生活需要，以解決現(xiàn)實(shí)生活問題的情境創(chuàng)設(shè)，不僅使課順利導(dǎo)入，還使課堂目標(biāo)清晰的展現(xiàn)，更能幫助引發(fā)學(xué)生興趣，同時還使課堂變得更富挑戰(zhàn)性。三、情境創(chuàng)設(shè)，要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)科特點(diǎn)一個有明確教學(xué)目標(biāo)和能激發(fā)學(xué)生興趣的情境的創(chuàng)設(shè)，對完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助。信息科技課是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，有其特定的知識與技能要求。利用計(jì)算機(jī)可操作性這一有利條件，我們可以創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)情境，設(shè)置開放性的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一個可使每個同學(xué)都能參與，讓每個同學(xué)都有可發(fā)揮的余地，讓每位同學(xué)都能夠有盡自己最大的努力便能完成的任務(wù)。例如“電子文檔設(shè)計(jì)”單元的學(xué)習(xí)時，為了實(shí)現(xiàn)掌握電子文檔中“自定義圖形的應(yīng)用”這一目標(biāo)，我結(jié)合學(xué)校校園安全周的“逃生演練”這一活動創(chuàng)設(shè)了如下任務(wù)情境，先播放了一小段同學(xué)們校園逃生的錄像片段，一看片段，預(yù)備年級的孩子們就興奮起來，開始場景回放：樓道的煙很大；書包的書掉出來了；誰跟不上了……趁著大家的熱情，我拋出了一個問題:“如果警報(bào)拉響時,你們正在上信息課，我們怎么從電腦房這個位置逃生？”孩子們有的說：“開門從樓梯跑呀……”“聽老師指揮……”還會有同學(xué)提出“要按逃生路線跑去操場，這樣最安全”“電腦房的逃生線路圖呢？”接著我就引出了任務(wù)：我們電腦房里正缺少這么一張很重要的圖——“逃生線路圖”，大家一起幫忙利用WORD文檔中的“自定義圖形”試著幫電腦房繪制一張吧!學(xué)生們帶著任務(wù)，保持著熱情開始完成任務(wù)，如何標(biāo)識樓梯，標(biāo)識門，如何標(biāo)注教室的位置……小組開始討論，每位學(xué)生都參與其中，開始規(guī)劃，開始動手嘗試。雖然同學(xué)們技能水平各不相同，但課后的作業(yè)讓你清楚地看到每位同學(xué)的努力和他們獲得的技能方面的提高。設(shè)置有效的情境是情境教學(xué)的關(guān)鍵。情境的設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，貼近他們的生活，創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)他們的興趣，誘發(fā)學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)的情境要與信息科技課的內(nèi)容相結(jié)合，有助完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生在探究“情趣化”的情境時，引發(fā)他們的創(chuàng)造力，掌握計(jì)算機(jī)操作的技能。整個過程中教師還要善于引導(dǎo)，不僅在教學(xué)中營造親和的心理氛圍，還要準(zhǔn)備好輔助知識有效地給予學(xué)生學(xué)習(xí)中的支持，成為同學(xué)們達(dá)成任務(wù)的好幫手。情境教學(xué)給信息科技課注入了一股強(qiáng)大的凝聚力、吸引力和感染力，但更需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究和研究，加強(qiáng)教學(xué)的有效性。思想道道德樹豆正確的修養(yǎng)世界乳、人與價值覬【教學(xué)目標(biāo)】o1、人生觀的含義、具體內(nèi)容、特征,對人生的意義o2、價值、人生價值的含義、人生價值的內(nèi)容,自我價值與社會價值的關(guān)系3、樹立正確的價值取向思想道德修養(yǎng)0第二章o樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀第一節(jié)樹立科學(xué)的世界觀第二節(jié)樹立科學(xué)的人生觀第三節(jié)樹立科學(xué)的價值觀思想道德修養(yǎng)【一、什么是世界觀】(一)世界觀的含義所謂世界觀,是人們對世界各種現(xiàn)象和事物總的看法思想道德修養(yǎng)世界觀的形成o孫女:奶奶,您為什么要燒香拜佛?o奶奶:佛祖能保佑我們。o孫女:佛祖怎么能保佑人呢?o奶奶:因?yàn)槿耸欠鹱鎰?chuàng)造的,萬物都是佛創(chuàng)造的。o孫女:奶奶您錯了,根本沒有什么佛祖。世界是客觀存在的,人是由猿進(jìn)化而來的。o奶奶:噓,不許胡說思想道德修養(yǎng)世界觀的形成o社會環(huán)境,家庭、學(xué)校教育o思想認(rèn)識從無到有,從少到多,積累和發(fā)展變化的過程,在這個過程中逐漸形成了自己的世界觀。思想道德修養(yǎng)自然界整[。物質(zhì)世界(客觀世界一個世界人類社會o精神世界(主觀世界)觀念、思想(2)世界觀的特點(diǎn)0世界觀人人都有,但往往是零散的、樸素的,缺乏理論論證的,故而有正確和錯誤之分。思想道德修養(yǎng)唯物主義主張物質(zhì)是世界的本原,物質(zhì)第性、精神第二性的哲學(xué)世界觀的種類唯心主義是斷言精是世界的本原,精第一性、物質(zhì)第二的哲學(xué)思想道德修養(yǎng)第二節(jié)樹立科學(xué)的人生觀、什么是人生觀幾種主要的人生觀人生觀對人生的重要意義四、樹立為人民服務(wù)的人生觀思想道德修養(yǎng)【一、什么是人生