《畫楊桃》生字+課文教學課件

《畫楊桃》生字+課文51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！懂嫍钐摇飞?課文《畫楊桃》生字+課文51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。11.畫楊桃紅色果實橢形,-0個,月有棱,六棱,未熟前果皮青綠色,熟時黃色年內開花數次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟。nipic.com/huazhoiB8B1、引言作文可以說是語文教學中最為重要的環(huán)節(jié)之一，甚至可以說對于大多數學生而言，都是較為薄弱的環(huán)節(jié)。有很多語文教師認為，學生語文成績的好壞在某種程度上來說是由作文成績的高低來決定的。有的學生提筆就會有如行云流水一般，而有的學生即便絞盡腦汁，卻也只是疲于拼湊字數而已。究竟如何才能讓學生不再懼怕作文，讓學生對作文產生興趣，進而培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，可以說是擺在諸多教師面前的首要難題。由此可見，對于語文教學有效策略與方法的研究顯得尤為重要。2、初中語文作文面臨的困境分析2.1學生普遍缺乏興趣。俗語說得好：興趣是最好的老師，對于學習自然也是如此。然而，從現在的實際情況看看，學生們普遍缺乏對語文作文的興趣，最為主要的原因就在于真的不知道該怎么寫，有一種無從下手的感覺，有的時候好不容易勉強湊夠了要求的字數，最后得到的分數卻也不是很高。2.2寫作技巧較為匱乏。要想真正寫作作文，就必須要掌握一些基本的寫作技巧和方法。但是，學生們普遍缺乏寫作的技巧和方法，對于針對不同體裁的作文展開有針對性的寫作對于學生們而言依然是最為頭疼的難題。2.3教師對作文教學不夠重視。雖然作文是語文學習中極為重要的組成部分，但是由于短時間內無法看到效果，因此很多教師并沒有將大量的時間和精力花費在對于寫作的教學上。在走訪調查的過程中發(fā)現，現在初中階段的作文教學無非就是帶領學生不定期地進行閱讀，或者是進行命題作文等等。這樣是無法實現全面提升學生語文寫作水平的目的的。3、初中作文教學的有效策略與方法實踐分析要想盡快提升學生們的語文寫作水平，筆者認為我們可以從以下幾個方面著手努力：3.1在生活中學會寫作。作為最為關鍵的要素之一就是真情實感，而這恰恰也是最難做到的。為此，作為教師，應該讓學生懂得生活是最好的老師，只有真正走進生活，了解生活，才能讓寫出來的作文有真實感，才有可能去真正打動讀者，引起他人在情感上的共鳴，進而對作文產生認同感。一直以來，無論是教師，還是學生，都在為如何能夠寫出華麗的文章而苦惱，其實根本沒有必要。只要將生活中的點點滴滴，無論是一件微不足道的小事，還是一瞬間涌現的情感，都可以成為很好地寫作素材。之所以作文在學生們的眼中會變得如此困難，對生活的觀察不夠細致可以說是其中最為主要的因素之一。為此，教師應該教會學生如何去走進生活，觀察生活，把生活中的一切用文字展現出來。為此，教師可以帶領學生“走出去”。也就是說，不僅僅拘泥于讓學生們在閱覽室或者是在教室內進行閱讀，可以帶領學生到大自然中，寓教于樂，領導學生學會從生活中尋找寫作的靈感。3.2改進作文教學方法。對于學生們而言，能夠寫好作文與其是否能夠盡快掌握作文寫作的技巧和方法有著莫大的關聯。為此，作為教師，一定要盡快改進作文教學方法，激發(fā)學生們的興趣，進而能夠真正熱愛寫作，為作文質量的全面提升奠定堅實、有力的基礎。為此，我們可以從以下幾個方面著手努力：第一，實現閱讀教學與寫作講評的有機結合。一直以來，一線的語文教師們往往將閱讀教學作為作文教學的重要手段之一，這固然是一種好的方法，但是如果離開了教師的相關講評效果必然會大打折扣。為此，要想真正發(fā)揮閱讀教學的積極效用，就要盡快將其與寫作講評有機結合起來。通過講評，可以讓學生更加懂得如何去欣賞文章的構思立意、篇章結構以及譴詞造句等，進而在教師的引導下，將其內化為自己的東西，在作文寫作的過程中加以熟練應用。第二，在情境中實施作文教學。所謂的情境教學法，就是指為學生創(chuàng)設一定的情境，盡量激起學生們在情感上的共鳴，進而讓學生有感而發(fā)，能夠將內心的真情實感抒發(fā)出來，并最終體現在文字中，這樣就會形成一篇好的作文。但是，特別需要注意的是，情境作文教學法具有一定的適用性，教師要運用的時候要特別注意。例如，教師在進行馬丁?路德?金的《我有一個夢想》的時候，就可以進行情境教學。因為這本身就是一篇洋溢著濃厚感情的演講稿，表達了他作為一個黑人領袖對和平、對自由等的向往。為此，教師可以通過多媒體或者學生誦讀等方式創(chuàng)設情境，以引發(fā)學生情感共鳴，讓學生能夠更加深入體會內在的情感，進而引發(fā)學生對于一些深層次問題的探討與思考，重點是討論作者“所有的人都有生存、自由和追求幸福的權利”的思想和非暴力的和平斗爭方式。通過這樣的情境創(chuàng)設，往往可以讓學生積極、主動參與到討論中來，可以將學生內心深處最為真實的情感激發(fā)出來，從而保證學生寫出來的文字也富有感情與激情。3.3培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。語文作文寫作技巧的了解與掌握并非一朝一夕就能夠實現的事情。為此，教師一定要注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，其中最為快捷、有效的方式就是讓學生學會積累。第一，從日常的語文學習中積累。其實，在語文課本的文章中有很多非常好的詞匯和用法，只是學生沒有留意而已。為此，教師一定要教會學生注重積累，并養(yǎng)成記錄的好習慣。只要堅持，日積月累，就會逐漸形成豐富的次會哭，在寫作的時候就不會感覺沒有話可說。第二，就是堅持寫日記，將日常發(fā)生的點滴小事都記錄下來，如果有可能的話，可以拿給老師點評，并針對其中存在的問題進行有針對性的改進。4、結語基于作文寫作的這種重要地位，教師一定要在日常語文教學的過程中，注重對學生寫作習慣和寫作能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能真正實現提升學生語文寫作能力。目前，傳統(tǒng)的教學方法成為了教育影響和拖后社會發(fā)展的諸多原因之一。為了適應新形勢社會發(fā)展對教育教學要求的更新，教學改革勢在必行。在高校英語專業(yè)的整體教學體系中，英語閱讀課程的教學改革也在所難免。目前，英語閱讀教學的普遍情況是---教師只是簡單地按照傳統(tǒng)方法授課；沒有能夠高效率的實現教學目的的具體教學方法；學習者少有良好的學習英語閱讀的習慣、對英語閱讀策略的掌握比較膚淺、學習能力大有欠缺等等。學習也是教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)。在英語閱讀教學中，沒有良好的學習方法和策略就無法體現教學效果，課程教學目的的實現也愈加困難。因此,針對英語閱讀課程的學習也是英語閱讀教學不可或缺的成功之本，必須依據社會新形勢進行發(fā)展開拓。本文認為，教學是一個雙向交流的整體概念，是“教”和“學”的有機結合，在英語閱讀的教學中“教”和“學”并重。1教學特點的認知和把握一般地，在英語閱讀的教學中，學生是教學的主體，在學習中占主導地位。課堂教學和課外自學也都是由學生主動地完成。教師只是指導學生學習的幫襯。當然，沒有教師的指導學生無法對所學教材、學習目標、學習內容和學習方法自行掌握。然而，教師指導下的教學過程的任務化是高效率的實現教學目的的捷徑?！叭蝿招驼Z言教學法”興起于20世紀80年代，是一種以任務為基礎、基于任務開展教學的語言教學方法。在具體教學過程中，學生不是逐一學習各個語言項目，而是完成各種各樣的語言任務。有別于傳統(tǒng)的以語言知識的講授為中心的教學法，“任務型語言教學法”強調在完成任務的過程中學習語言，更加注重學習者對語言的應用而非簡單的記憶。值得說明的是，“任務型語言教學法”強調語言的交際功能和語言的輸出，可以彌補英語閱讀課程以語言輸入為主要教學手段的不足之處。在英語閱讀教學中施行“任務型語言教學法”時最需要加以注意的兩個方面是具體教學過程和具體學習任務的安排。因為學生是教學的主體，具體教學過程的首要特點就是啟發(fā)式教學，以便給予學生指導，使整個教學過程“以學生為中心”。1.1啟發(fā)式課堂教學步驟的設計如前所述，啟發(fā)式教學是“任務型語言教學法”在英語閱讀教學中實施的關鍵。英語閱讀教學的諸多方面，例如：教學方法、教學手段、課堂教學設計與步驟等等都可以在教學中推行并且起到啟發(fā)的作用。其中，課堂教學流程是啟發(fā)式教學最顯著的體現。單篇課文的教學是為了逐步實現培養(yǎng)和提高英語閱讀能力的學習目的。在英語閱讀教學材料中包含有多篇以單篇為整體的課文，在教學過程中需要將其區(qū)別對待。針對課文的課堂講解或整體課堂教學有一定的原則性方法，其步驟如下所示：第一，在課前預習或不預習的情況下介紹所學課文；第二，針對所學課文提出相關問題；第三，要求學生運用相關閱讀技巧瀏覽全篇課文；第四，要求學生回答上述具體問題；第五，分解課文，將整篇課文分解為幾個部分，進一步提出更為細節(jié)化的具體問題或任務，并且對相關的著重點以及閱讀方法或技巧給出一定的闡釋；第六，設定主要學習目標和學習任務；第七，按以上步驟指導學生學習某一單元，并且以一定的形式進行反饋以明確教學效果和學生的實際學習情況。在課堂教學中，教師只對課文進行簡單的講解和單元中重點、要點的指示，學生在教師指導下的學習是整個過程中的重要部分。學生在學習中不僅是學習簡單的知識點，同時也必須探索適合自身的學習方法，逐步的將教師的指導，例如：某種閱讀方法的掌握、一些閱讀技巧的運用等等，轉變?yōu)樽陨淼恼J知和學習能力，而且在學習過程中不斷增加對新內容的了解并加以掌握。如此，教學中學生的主要學習環(huán)節(jié)是：學習知識點→掌握學習方法→加強認知→將具體指導轉變?yōu)樽陨韺W習能力→不斷添加學習內容→增強自身能力。而且，此學習環(huán)節(jié)是一個按照學習內容的增加而不斷循環(huán)的整體過程，一旦學生能夠依據所學知識自主的發(fā)現未經教師指導的某個單元中學習內容的特點并加以學習，學生的英語閱讀學習能力也就得到了提高。這一點也正是英語閱讀教學中啟發(fā)式教學的目的。1.2安排學習任務的一般原則英語閱讀課程的教材所選用的文章涵蓋的知識面均較為廣泛，包括詞匯，語法，句法，寫作，文體等諸多方面。在教學中需要按照文章的題材和體裁區(qū)別應對?？梢砸勒諉纹n文的實際特點和一定的教學計劃對包含上述知識范圍的語篇材料安排學習任務。學習任務的種類比較復雜，例如：寫作類——寫作手法，段落安排，倒敘、插敘等等；文章內容類——文章體裁，情境，主要情節(jié)等等；閱讀技巧類——如何把握文章中心思想，認知文體信息，查找文章主題，總結段落意思等等。制定具體學習任務的方法是根據單篇課文的文章特點找出文章內的重點和難點并且結合教學過程過濾式地學習單篇課文中的特定知識，并且注重總結英語文章的一般規(guī)律，以學習任務的方式對文章要點加以記憶。在此過程中，一定要發(fā)揮學生的主動性和積極性，否則一些學生只會知道“是什么”，即文章中哪些是重點、哪些是要點，而不知道“為什么”，即怎樣尋找文章的重點和要點。施行“任務型語言教學法”的過程中，教師的過多干預會導致學生產生依賴心理。眾所周知，包括英語文章在內的任何語言的語篇材料都有著屬于不同語篇的一定特點，其構成元素就是各種各類的文體信息。根據文章特點，按照文章中文體信息的分類布置學習任務是一個有效的辦法。文體信息有很多方面，但是大部分不同的文體信息會被同時包含于一篇文章之中，例如：在寫作方面，文章中所用到的寫作手法這一具體細節(jié)就可以被大致的分為敘述、議論、說明和描寫四類文體信息。此四類文體信息被一并收納于一篇文章之中是完全可能的。次者，要總結相同文體信息的共同特點以加強記憶，增強對同一文體信息的認知。再者，又應該注意到相同或相異的文體信息之間的聯系，例如：前述四種文章寫作手法既是寫作手法又屬于文章體裁的范疇，對以此四種文章寫作手法，或稱文章體裁為例的文體信息的了解和理解會使得學生通過對文體信息的已有認知加速理解文章，簡化閱讀過程，直接地有益于對文章的理解效率的提高。在安排或設置學習任務時不得不考慮到文體信息，只有依據文體信息安排和設置的學習任務才是真正有助于提高英語閱讀理解能力的學習任務。11.畫楊桃紅色果實橢形,-0個,月有棱,六棱,未熟前果皮青綠色,熟時黃色年內開花數次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟。nipic.com/huazhoiB8B詞語解釋叮囑審視畫楊桃我讀小學四年綴的時候,父親開始教我畫畫他對我要求很嚴,經常叮(dIng)囑(zhi)我嚴肅“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣不要想當然,畫走了樣有一次學校上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講上同學們畫。我的座位在前排(pai)靠邊半晌的地方。講梟上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊根本不像平時看到的那樣,而(er)像是五個角的什么東西。我認認真真地看,老老實實地自己覺得畫得很準確(que)和顏悅色教誨詞語解釋叮囑:再三囑咐審視:仔細察看嚴肅:神態(tài)、氣氛莊重,使人敬畏半晌:半天和顏悅色:臉色和藹喜悅。形容和善可親教誨:教訓;教導hs,dIng叮嚀叮囑我會寫)zhu囑叮囑囑咐我會寫