盾構(gòu)進(jìn)出洞風(fēng)險(xiǎn)控制培訓(xùn)教學(xué)課件

盾構(gòu)進(jìn)出洞風(fēng)險(xiǎn)控制培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。盾構(gòu)進(jìn)出洞風(fēng)險(xiǎn)控制培訓(xùn)盾構(gòu)進(jìn)出洞風(fēng)險(xiǎn)控制培訓(xùn)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。后法除道施「盾構(gòu)進(jìn)、出洞施工風(fēng)險(xiǎn)控制盾構(gòu)法進(jìn)出洞是隧道法施工中一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的控制點(diǎn)。是隧道施工中起頭和尾的作用,它控制的好壞直接對(duì)這條隧道甚至對(duì)整條線的列車運(yùn)行的起到關(guān)鍵的作用。后盾支撐一個(gè)好的英語教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把英語課上成活潑有趣的言語技能課,讓學(xué)生在學(xué)中樂,在樂中學(xué),全面提高英語教與學(xué)的質(zhì)量,努力提高英語的教學(xué)效果。教師應(yīng)把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)過程的始終，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思維能力。一、創(chuàng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的“情景”后進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。例如在教九年級(jí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí),先叫一個(gè)學(xué)生:“Pleaseclosethedoor.”學(xué)生走過去關(guān)門,老師問全班同學(xué):“Whatishedoing?”學(xué)生回答:“heisclosingthedoor.”關(guān)好門后,再問:“Whathashedone?然而啟發(fā)學(xué)生回答:“Hehasclosedthedoor.”緊接著把這兩句話寫在黑版上,并帶讀。為讓學(xué)生進(jìn)一步理解,可再舉例,讓一女生擦掉黑版上的字跡,同時(shí)問她:“Whatareyoudoing?”“Iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后問:“Whathaveyoudone?”并幫助她回答:“Ihavecleanedtheblackboard”。同學(xué)們跟著復(fù)述,教師板書這兩句話,并給出現(xiàn)在完成時(shí)的主要用法之一,表明過去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生的影響和結(jié)果,構(gòu)成形式;助動(dòng)詞have/has+動(dòng)詞的過去分詞(p.p),如此舊句型引出新句型,舊時(shí)態(tài)過渡到新時(shí)態(tài),學(xué)生既感興趣,又不感到陌生和突然,很快就接受。教師還可以多運(yùn)用錄音機(jī)創(chuàng)造英語語言環(huán)境。例如，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，把他們自己感興趣的話題編成對(duì)話錄制錄音后，會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)找出不足，并產(chǎn)生說得更好的愿望，這種愿望又激起了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，其他“聽眾”則躍躍欲試，教師借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生，以此增加學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生對(duì)英語的興趣得到保持。堅(jiān)持英語授課，增加學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)，使其身臨其境，感受交際成功后的喜悅。二、建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣在組織教學(xué)中，恰當(dāng)利用繪畫、動(dòng)作、實(shí)物、小品、游戲、音樂等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生獲得感性的經(jīng)驗(yàn)。但是，建立良好和諧的師生關(guān)系，不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教，感染學(xué)生。作為老師,應(yīng)當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個(gè)學(xué)生也都希望得到老師的平等對(duì)待和公正評(píng)價(jià),這樣他才會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)生好感,有興趣,才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。一個(gè)能尊重學(xué)生,體貼學(xué)生的老師,學(xué)生同樣也會(huì)尊重他,喜歡他,這樣才能形成良性的師生關(guān)系。也是教好英語,學(xué)好英語的基礎(chǔ)。教學(xué)不僅是教育學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。所以，教師要重視感情的投入，使自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的表情、言行傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，因此，筆者注意不斷提高自身的道德文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，做到品行情操為人師表，業(yè)務(wù)能力自如，教學(xué)過程引人入勝。師愛可消除對(duì)立情緒及情感障礙，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，自覺維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。真誠(chéng)地向?qū)W生征求教育、教學(xué)方面的意見；主動(dòng)地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過失；虛心地聽取學(xué)生反映的實(shí)際問題等方法都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。每上完一節(jié)英語課，筆者都會(huì)聽一聽學(xué)生的意見，有哪些不足，下一節(jié)課中去彌補(bǔ)，這既有利于教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，融洽師生情感。三、采用分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣學(xué)生的差異造成了對(duì)知識(shí)理解與掌握的不同，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層次互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，對(duì)于他們的提問要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問題盡量地留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們回答更難的問題做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。智力因素好的學(xué)生可以做閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，在部分學(xué)生確有困難、難以繼續(xù)時(shí)，適當(dāng)?shù)胤怕M(jìn)度，查漏補(bǔ)缺，讓他們?cè)诮處煹哪托膸椭鲁錆M信心，一步一步地趕上?？傊尣煌瑢哟蔚膶W(xué)生都有事做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不休。不管對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們力求提高自己。例如在講關(guān)于體育的內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備教具，如溜溜球、撲克、風(fēng)箏、溜冰鞋等，分層次讓學(xué)生上臺(tái)來表演，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生身臨其境，把抽象、枯燥的書本內(nèi)容帶到了現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生記得特別牢，印象特別深，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛能使學(xué)生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。教師要滿腔熱情、全身心地投入到課堂教學(xué)中去，努力營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生于輕松自在、快樂的教學(xué)中積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，真正起到了寓教于樂的效果。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)的“啞語文”現(xiàn)象十分嚴(yán)重。本文旨在對(duì)“啞語文”現(xiàn)象的原因分析的基礎(chǔ)上，探究“話題式”教學(xué)的內(nèi)涵、特征和策略，以進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂活力，使學(xué)生能參與話題討論，深入文本教學(xué)，從而不斷優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。一、點(diǎn)擊：“啞語文”現(xiàn)象的鏡頭回放鏡頭一：五年級(jí)的語文公開課，在教學(xué)《海倫?凱勒》的2-5自然段時(shí)，教師提出這樣一個(gè)問題：沙利文老師的到來給海倫帶來了什么？學(xué)生通過默讀課文完全可以解決這個(gè)問題，但課堂上只有一兩個(gè)人舉手發(fā)言。后經(jīng)教師多次引導(dǎo)，仍然只有兩三個(gè)人舉手，讓執(zhí)教教師頗為尷尬。鏡頭二：在教學(xué)《望洞庭》一詩(shī)時(shí)，教師正在分析詩(shī)的每一句的意思，一學(xué)生卻在大聲說出自己的答案，教師武斷地讓其閉嘴，要求所有學(xué)生均要用心記錄重點(diǎn)詞句的意思。鏡頭三：《番茄太陽》一課的教學(xué)，教師一開始就告訴學(xué)生，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)了一位善良、美麗、可愛、純真、心中想著他人的盲童女孩――明明。新課伊始，教師出示了三個(gè)有相當(dāng)難度的問題，給學(xué)生自學(xué)時(shí)間12分鐘，而后的交流仍然圍繞著明明是怎樣的一個(gè)女孩而展開討論，其討論結(jié)果可想而知，重點(diǎn)未及，目標(biāo)不明，只有教師在唱“獨(dú)角戲”。葉圣陶先生曾多次強(qiáng)調(diào)：“語文學(xué)科聽、說、讀、寫宜并重?！爆F(xiàn)在許多農(nóng)村小學(xué)的語文課堂教學(xué)中，教師只注重語文教學(xué)的工具性，著力提高學(xué)生的聽、讀、寫的能力，在很大程度上忽略了學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，從而產(chǎn)生了所謂的“啞語文”現(xiàn)象。二、思考：“啞語文”現(xiàn)象的原因分析1.學(xué)生在語文課堂上的缺失（1）不愿參與型。學(xué)生在語文課堂上通常忙于記錄，少有感悟，難以深入?yún)⑴c文本討論。不少學(xué)生羞于與同伴交流自己的意見與看法，害怕自己說錯(cuò)話而引起周圍同學(xué)的嘲笑，所以不愿與同伴交流。即使是他們自己懂的、自己能感悟到的，他們也不愿意與同學(xué)共享。（2）不愿思考型。在不少語文課堂上，學(xué)生的主體性有所缺失，不愿動(dòng)腦思考，不愿主動(dòng)參與，都是等著教師告訴現(xiàn)成的答案以便記錄。他們只重視教師授的“魚”，而忽略了去主動(dòng)掌握更為重要的“漁”。2.教師在語文課堂上的缺失（1）注重學(xué)科的工具性。十年課改，使得現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)更為注重知識(shí)性和人文性，但在殘存的應(yīng)試教育思想的影響下，很多教師為了提高學(xué)生成績(jī)，早將“語文”二字的真正含義拋到了九霄云外，導(dǎo)致大量“啞語文”教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。（2）缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不少教師對(duì)待教材缺乏思考，僅靠拿來主義，只注重教學(xué)流程，忽視了學(xué)生是否走進(jìn)文本，是否有深刻的感悟和理解。三、追索：“話題式”教學(xué)的必然之路“話題式”教學(xué)是指在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，以一個(gè)話題為中心，以文本為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的閱讀、探討的興趣，從而進(jìn)行廣泛的閱讀活動(dòng)，達(dá)到解決問題的一種教學(xué)方式。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可交流的話題情境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的情境中，進(jìn)行積極的話題交流，感受話題所帶來的愉悅氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！霸掝}式”教學(xué)是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的一種行之有效的教學(xué)手段，是解決農(nóng)村小學(xué)“啞語文”現(xiàn)象的必然之路。首先，從課堂看，“話題式”教學(xué)能體現(xiàn)一種自主、民主、活躍的氛圍，能提供一個(gè)讓學(xué)生自主探究的話題和多向合作的空間。其次，從教師看，教師能運(yùn)用恰如其分的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引發(fā)學(xué)生共鳴的話題教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題交流，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。最后，從學(xué)生看，“話題式”教學(xué)有利于進(jìn)一步提升高年級(jí)學(xué)生的提問、探究與合作的能力。四、探究：“話題式”教學(xué)的主要特征1.開放性“話題式”教學(xué)的開放性是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)。課堂不再是一成不變的，而是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)過程，不能也不可能束縛學(xué)生的思想和行為。所以，“話題式”教學(xué)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定需要討論、交流的話題，這是教學(xué)中師生共生的話題。師生可以根據(jù)教材的需要共同討論本課或者本單元的教學(xué)，以確定的話題來完成教學(xué)目標(biāo)或延展教學(xué)內(nèi)容。但預(yù)設(shè)的與生成的仍有不同，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。2.自主性自主性是人的主體性的極為重要的方面，是發(fā)展人的自主能力的前提，是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一?！霸掝}式”教學(xué)能很好地讓我們的學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行小組合作交流，產(chǎn)生可以交流的話題，并在教師的具體指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與話題交流，從而培養(yǎng)自主性，發(fā)展自主能力，使學(xué)生成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)的“主人”。3.可操作性教師精心設(shè)計(jì)的話題要求貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力范圍，要能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過自己的思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)能夠解答，并能有效利用“話題式”教學(xué)來完成對(duì)文本的思考。教師需特別注意要面向全體學(xué)生，話題要具有啟發(fā)性、思考性和可操作性。五、構(gòu)建：“話題式”教學(xué)的策略探索教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過交流來確定話題，將課文的學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以說的氛圍，使學(xué)生想說、敢說、愿說、樂說。1.精心設(shè)置探討話題，開拓思路在語文課堂教學(xué)中，可以就某一篇課文或某一單元的主題所產(chǎn)生的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流或探討，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我、交流自我的平臺(tái)。這就需要我們語文教師課前要很好地備課，弄清課文所具有的知識(shí)性和人文性是什么，教學(xué)的重、難點(diǎn)如何把握，文章所要表達(dá)的情感是什么等，了解學(xué)生所收集的資料，并善于將這些材料與課文教學(xué)聯(lián)系起來。在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的感悟與生成，以此為契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與討論和探究。2.用心營(yíng)造討論氛圍，合作交流對(duì)于產(chǎn)生的話題，我們可以小組為單位，以組長(zhǎng)為中心，確保每一個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來，用心地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以交流、討論的氛圍，讓學(xué)生之間、師生之間、師生與文本之間都能有一個(gè)高效的對(duì)話過程。而學(xué)生之間的小組合作、討論、交流，更利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。小組成員的相互補(bǔ)充，相互糾錯(cuò)，能使不同智力水平、思維方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生獲得共同提高，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。3.耐心點(diǎn)撥探討要點(diǎn)，引導(dǎo)思考在學(xué)生的交流討論中，我們教師除了巡視指導(dǎo)外，更應(yīng)該積極地參與到學(xué)生小組的討論中去，讓學(xué)生知道教師和學(xué)生之間的關(guān)系是民主的，這樣一來，學(xué)生的發(fā)言便會(huì)無拘無束。在展示交流時(shí)，對(duì)于學(xué)生的看法，教師應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)與肯定。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)文本的領(lǐng)悟能力也有所不同，因此對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們所提出的要求也應(yīng)該有所不同，要讓學(xué)生在發(fā)言中重新認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，完善自我。4.細(xì)心評(píng)價(jià)探討結(jié)果，激發(fā)熱情根據(jù)學(xué)生話題交流的活動(dòng)情況以及教師所掌握的相關(guān)信息，可進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)板塊，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以中肯的評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便反省自己在教學(xué)中的不足，并通過不斷的學(xué)習(xí)、反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使得自己的教學(xué)活動(dòng)更有成效。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，我們教師應(yīng)提供及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與話題交流，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的探索精神。話題交流中，教師要尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉亮點(diǎn)，予以中肯評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能收獲成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)該是多層次、多角度、多方面的。教師還要努力以中肯有效的言辭，有目的地調(diào)控評(píng)價(jià)的過程，促使學(xué)生的心理常常處于一種積極的狀態(tài)中?？傊?，“話題式”教學(xué)能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主角”，能讓我們的高效課堂離學(xué)生近些，近些，再近些。（責(zé)編劉宇帆）后法除道施「盾構(gòu)進(jìn)、出洞施工風(fēng)險(xiǎn)控制盾構(gòu)法進(jìn)出洞是隧道法施工中一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的控制點(diǎn)。是隧道施工中起頭和尾的作用,它控制的好壞直接對(duì)這條隧道甚至對(duì)整條線的列車運(yùn)行的起到關(guān)鍵的作用。后盾支撐盾構(gòu)進(jìn)、出洞是盾構(gòu)法隧道施工中的一道關(guān)鍵工序,在進(jìn)、出洞過程中,施工環(huán)節(jié)多,工作量集中,各工種交叉施工頻繁,設(shè)備、人員眾多、風(fēng)險(xiǎn)大。因此,加強(qiáng)過程質(zhì)量管理和控制尤為重要。盾構(gòu)法隧道施工進(jìn)出洞控制重點(diǎn)地基加固2、密封裝置、盾構(gòu)機(jī)設(shè)備3、盾構(gòu)基座、延伸短軌、后接的前端基座和后靠系統(tǒng)(包括負(fù)環(huán)質(zhì)量)4、盾構(gòu)機(jī)、起吊設(shè)備5、洞門的處理6、進(jìn)出洞的測(cè)量7、盾構(gòu)進(jìn)出洞中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)8、二次進(jìn)洞9、進(jìn)出洞施工中應(yīng)急措施第部地基加固、盾構(gòu)進(jìn)、出洞地基加固的目的和種類選擇地基加固方法應(yīng)考慮的因素三、目前地鐵盾構(gòu)進(jìn)出洞地基加固的范圍四、復(fù)雜地層或有承壓水時(shí)應(yīng)采用多種加固工藝以及調(diào)整加固范圍五、地基加固前準(zhǔn)備工作六、盾構(gòu)進(jìn)出洞地基加固時(shí)間與車站開挖之間的關(guān)系七、地基加固中注意的事項(xiàng)之八、地基加固的質(zhì)量檢査九、地基加固質(zhì)量異常的補(bǔ)救措施盾構(gòu)進(jìn)、出洞地基加固的目的和種類地基加固是盾構(gòu)進(jìn)、出洞中相當(dāng)重要的一個(gè)組成部分,是指天然地層土不能滿足工程施工需要而必須采取改良的一種加固的措施目的利用各種工藝方法來提高地基的抗剪切強(qiáng)度,降低地基的壓縮性,改善地基的透水特性,改善地基的動(dòng)力特性和改善特殊土的不良地基特別是在松軟土地鐵隧道施工中,其選擇加固的工藝和多為滑的安全。出洞,(尤其對(duì)周邊環(huán)境保護(hù)要求高,盾構(gòu)進(jìn)出智而鷥角的生體定技米著、到、)并降法2、高壓旋噴樁,3、深層攪拌樁:,4、灌漿法;5、凍結(jié)法;6、SMW工法等。源深體育端頭井封開式為SM工法+深層攪拌樁,考虛配位與探拌樁搭接不好,為了確進(jìn)洞安全在旋噴加固。(其中有15根插入型鋼啦址者根(s.51:米選擇地基加固方法應(yīng)考慮的因素盾構(gòu)進(jìn)、出洞地基加固的核心是正確選擇與實(shí)施加固的方法。對(duì)某一工程來講在選擇加固方法時(shí)要綜合考慮各種影響因素Ⅱ1地基土的類別2加固深度3周圍環(huán)境條件5施工隊(duì)伍技術(shù)素質(zhì)與施工技術(shù)條件尤其對(duì)地基條件復(fù)雜、還要詳細(xì)調(diào)查施工區(qū)內(nèi)地形及地質(zhì)成因、地基層狀況、軟弱土層厚度及不均勻性的1分布范圍、地下水情況及地基土的物理和力學(xué)性質(zhì)等相關(guān)資施工中需考慮對(duì)場(chǎng)地及鄰近建筑物可能產(chǎn)生的影響、占地大小、工期及用料等只有綜合分析上述因素,堅(jiān)持技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、安全適用、確保質(zhì)量的原則合理制定加固方案,才能獲得最佳的加固效果。三、目前地鐵盾構(gòu)進(jìn)出洞地基加固的范圍般:出洞段:長(zhǎng)度6米、寬盾構(gòu)上下左右各3米進(jìn)洞段:長(zhǎng)度3.5米、寬盾構(gòu)上下左右各3米普遍采用旋噴、攪拌+旋噴、SMW工法及凍結(jié)法,地基加固工藝選擇必須合理,應(yīng)適合盾構(gòu)進(jìn)出洞段土層,滿足進(jìn)出洞時(shí)土體在一定時(shí)間內(nèi)的自立性和隔水性。確保進(jìn)出洞的安全根據(jù)目前發(fā)展情況看,通常只要摸淸進(jìn)出洞