光闌和光束限制課件

光闌和光束限制26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。光闌和光束限制光闌和光束限制26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第四章光闌與光束限制理想光學(xué)模型考慮物像位置關(guān)系和成像放大率,實(shí)際光學(xué)系統(tǒng)還要有定的成像范圍。理想光學(xué)模型沒有對光學(xué)零件的大小加以限制。實(shí)際光學(xué)系統(tǒng)的所有零件都有定的尺寸大小第一節(jié)光闌的概念及其作用B1B孔徑光闌和視場光闌透鏡通光孔徑被直徑為D圓框限制像屏幕的大小被直徑為D的圓框限制。實(shí)際光學(xué)系統(tǒng)的孔徑角和成像范圍總是有限的。1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個(gè)教學(xué)活動。那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢?首先，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。其次，對教學(xué)內(nèi)容的處理要突出重點(diǎn)、突磁難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。第三，目標(biāo)的制定要做到四個(gè)"統(tǒng)一"，即學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力統(tǒng)一；學(xué)會學(xué)習(xí)與掌握知識的統(tǒng)一；教法與學(xué)法統(tǒng)一；全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2.創(chuàng)設(shè)生活情境："趣"中激情創(chuàng)設(shè)生動的生活實(shí)踐教學(xué)情境，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，把枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂變得生活化、簡單化，特別是對那些缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生來說更為有效，更能喚起他們潛在的學(xué)習(xí)動力。在教國標(biāo)版第九冊《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課中，教師問："同學(xué)們，老師這里有三個(gè)盒子，盒子里分別放了16個(gè)玻璃球，三個(gè)同學(xué)取玻璃球，第一個(gè)同學(xué)從第一個(gè)盒子里取出玻璃球的四分之一；第二個(gè)同學(xué)從第二個(gè)盒子里取出玻璃球的八分之二；第三個(gè)同學(xué)從第三個(gè)盒子里取出玻璃球的十六分之四，師邊說邊板書三個(gè)分?jǐn)?shù)，先請同學(xué)們猜一猜：三個(gè)人取得的玻璃球誰多？"有的學(xué)生說："我覺得取出玻璃球的十六分之四那個(gè)多。"有的學(xué)生說："不對，三人取的應(yīng)該是一樣多。"教師抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生："到底誰說的對呢？下面請三個(gè)同學(xué)上來取一取就知道了，誰愿意來試一試？"（學(xué)生動手取一取，結(jié)果得出三人取的都是四個(gè)。）教師問學(xué)生："為什么三個(gè)人取得玻璃球分別是四分之一、八分之二、十六分之四都是四個(gè)呢？相信通過今天的學(xué)習(xí)大家一定能解決。"這樣把分?jǐn)?shù)的教學(xué)融入到生活情境之中，并且讓學(xué)生親自動手來實(shí)踐、來感受，從而在這過程中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，又不斷地解決數(shù)學(xué)問題。課堂也因此煥發(fā)了活力。整節(jié)課變成了學(xué)生的天地。學(xué)生們在課堂上從猜測開始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對知識的掌握也較好，學(xué)習(xí)效率非常高。3.創(chuàng)設(shè)動畫情境："動"中啟智單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。動畫片是小學(xué)生的最愛，他們對于形象的動畫卡片、投影、實(shí)物或生動的語言描述非常感興趣，思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。在教學(xué)三年級《軸對稱圖形》時(shí)，在課堂開始時(shí)就給學(xué)生觀看了一組視頻：視頻中花兒爭奇斗艷，蝴蝶翩翩起舞，最后鏡頭定格在一只停留在花朵上的蝴蝶，蝴蝶的翅膀展開，合攏，再展開，合攏，學(xué)生很直觀地觀察到蝴蝶的翅膀合攏時(shí)，兩邊是完全重合在一起的，大小是一樣的，很自然地就引發(fā)了學(xué)生對軸對稱圖形的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入到了新課的教學(xué)進(jìn)程。這種情境的創(chuàng)設(shè)把抽象的知識具體化、靜態(tài)的畫面動態(tài)化，使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動，形成了生動活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，促成了認(rèn)識活動的探索化、動態(tài)化和情感化。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī)，成為一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識，促使他們積極思考。4.創(chuàng)設(shè)直觀性的情境，讓學(xué)生"做中悟"小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由具體向抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。教師必須順應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)化直觀演示，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際操作的機(jī)會，使學(xué)生在"看中學(xué)習(xí)、做中領(lǐng)悟"，從而形成清晰正確的表象。同時(shí)教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)造出符合問題的直觀性模型、圖表、圖形等，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，抽象的問題容易接受，知識點(diǎn)更加深刻記憶。例如：在"20以內(nèi)的進(jìn)位加法"教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)裝乒乓球的直觀游戲情境：學(xué)生往透明塑料盒裝乒乓球（每只盒子最多可裝10只乒乓球），然后出示兩個(gè)學(xué)生裝乒乓球的盒（一個(gè)裝了9只，另一個(gè)裝了6只）師問："這兩個(gè)盒子一共裝了多少只乒乓球，你知道嗎？你會用什么方法求出來？"這樣創(chuàng)設(shè)的情境對學(xué)生原有知識具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于學(xué)生在直觀的游戲中探索并理解"湊十法"。5.創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性強(qiáng)的情境，讓學(xué)生"思中學(xué)"創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不只是為了追求教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。若是情境無趣導(dǎo)致課堂冷場，學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效果肯定較差。而有趣但沒有啟發(fā)性的問題同樣會分散學(xué)生的注意力，學(xué)生同樣學(xué)不到東西，所以創(chuàng)設(shè)的情境更應(yīng)該以激活學(xué)生思維為目標(biāo)，寓教于樂。筆者聽過一節(jié)二年級的《認(rèn)識厘米》，執(zhí)教老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：請學(xué)生用身邊的物品，書、文具盒、甚至手測量一下桌子寬的長度，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果時(shí)，自然而然發(fā)現(xiàn)：測量的寬不統(tǒng)一，必須有一種統(tǒng)一的測量工具才行。于是教師順理成章介紹了統(tǒng)一的測量工具：直尺。這種啟發(fā)性強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、大膽探索并能反思質(zhì)疑，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中掌握方法，領(lǐng)悟思想?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須兼顧各個(gè)方面。科學(xué)是情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，趣味是情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)在需求，發(fā)展是情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值取向，知識的動態(tài)生成是情境創(chuàng)設(shè)的源源動力。只有相互結(jié)合，才能把數(shù)學(xué)課上活、上好，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。字詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。傳統(tǒng)的初中語文字詞教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，教師通常會將教學(xué)的重點(diǎn)放在閱讀和寫作方面，一定程度上忽視了字詞這一基本教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中，用錯(cuò)字、寫錯(cuò)字的現(xiàn)象屢見不鮮，嚴(yán)重影響了初中語文課程教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，新時(shí)期初中語文教師在積極展開教學(xué)活動的過程中，就必須不斷有效提升字詞教學(xué)的規(guī)范化和有效化，只有這樣才能夠?yàn)槿嫣嵘踔猩恼Z文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。一、拼音與書寫規(guī)范化教學(xué)掌握字詞的讀音和書寫方式是初中語文字詞教學(xué)中的主要內(nèi)容，因此要想提升初中語文字詞教學(xué)規(guī)范化和有效化，就首先必須從拼音和書寫訓(xùn)練入手：（一）拼音規(guī)范化教學(xué)影響初中生語文拼音學(xué)習(xí)的因素較多，包括沒有良好的小學(xué)拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、地方方言影響等，在這種情況下，初中生字詞拼音學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生韻母用錯(cuò)、音調(diào)位置標(biāo)錯(cuò)等現(xiàn)象，再加上初中英語的學(xué)習(xí)，也很容易導(dǎo)致初中生混淆英文字母與漢語拼音的現(xiàn)象。例如，在“i”“q”“x”等聲母后通常應(yīng)使用“u”，但是部分同學(xué)卻錯(cuò)誤的應(yīng)用了“ü”；再如，在拼音字母“o”的讀法教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常將其同英文字母“o”的讀音混淆等。這些問題的存在極大地影響了初中語文字詞教學(xué)質(zhì)量。只有通過規(guī)范化的教學(xué)才能夠避免上述現(xiàn)象的產(chǎn)生。這就要求初中語文教師在字詞教學(xué)中，對拼音教學(xué)給予高度重視，并總結(jié)學(xué)生在拼音?W習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從而有針對性的展開強(qiáng)化指導(dǎo)，還應(yīng)通過“i、q、x小淘氣，見到魚（ü）眼就挖去”等口訣，提升課堂趣味性，并能夠促使學(xué)生對拼音的正確用法進(jìn)行充分的掌握，為提高初中語文字詞拼音教學(xué)質(zhì)量和效率奠定良好的基礎(chǔ)。通過這一系列措施，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中掌握漢語拼音的應(yīng)用規(guī)律，通過規(guī)范化的教學(xué)能夠有效強(qiáng)化教學(xué)效果。（二）書寫規(guī)范化訓(xùn)練規(guī)范化的字詞書寫練習(xí)，能夠減少錯(cuò)別字現(xiàn)象，還可以避免字跡模糊無法辨認(rèn)的問題，因此現(xiàn)階段初中語文教師在展開字詞教學(xué)的過程中，必須采取有效措施對學(xué)生的書寫進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。首先，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持臨摹字帖，在長時(shí)間的練習(xí)過程中養(yǎng)成規(guī)范化寫字的習(xí)慣；其次，在日常批作業(yè)的過程中，也應(yīng)將學(xué)生是否堅(jiān)持規(guī)范寫字作為評分標(biāo)準(zhǔn)之一，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫錯(cuò)字、用錯(cuò)詞的現(xiàn)象并加以糾正，只有用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對待學(xué)生字詞訓(xùn)練，才能夠促使學(xué)生對正確書寫的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，并在日常學(xué)習(xí)中有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。二、培養(yǎng)學(xué)生的字詞自主學(xué)習(xí)能力（一）培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣多音字、形近字等各種形式的漢字是初中生字詞學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)所在，針對初中生而言，其所掌握的漢字?jǐn)?shù)量還有限，因此在日常閱讀、寫作等練習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到各種生字或不知道含義的詞匯，初中語文教師必須抓住這一機(jī)遇，促使學(xué)生在遇到生字、生詞時(shí)，積極主動地查閱字典等工具書，掌握字詞的含義和用法等知識，在長期積累的過程中，就能夠準(zhǔn)確掌握大量的漢字，提升初中語文字詞教學(xué)質(zhì)量。而培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣也是實(shí)現(xiàn)初中語文字詞教學(xué)規(guī)范化和有效化的關(guān)鍵途徑之一。（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞積累的方法初中語文教師在積極展開字詞教學(xué)的過程中，要想從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，就必須引導(dǎo)學(xué)生對字詞積累的重要性產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。由于漢字當(dāng)中，形近字、多音字等較多，學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)過程中注重積累，才能夠更加準(zhǔn)確地使用字詞進(jìn)行表達(dá)。而只有通過引導(dǎo)促使學(xué)生掌握字詞的積累方法，才能夠促使學(xué)生更加規(guī)范、有效地進(jìn)行字詞積累。例如，初中語文教師在閱卷和檢查作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生無法掌握某個(gè)字的正確寫法，那么在課堂講解中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用“積累本”將這個(gè)字的正確讀音、寫法以及使用方法記錄下來，并定期針對易錯(cuò)字進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣一來，學(xué)生就會逐漸積累大量的生字和生詞，學(xué)會了積累字詞的方法，并能夠有針對性的自主進(jìn)行字詞知識學(xué)習(xí)，為提升初中語文教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。（三）引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試運(yùn)用三、結(jié)束語綜上所述，字詞是構(gòu)成語文知識的基礎(chǔ)，面對大量的字詞，初中語文教師必須從規(guī)范化和有效化的角度出發(fā)進(jìn)行字詞教學(xué)，注重對學(xué)生拼音和書寫能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重提升學(xué)生的字詞自主學(xué)習(xí)能力，通過規(guī)范化和有效化的教學(xué)，才能夠從根本上提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。第四章光闌與光束限制理想光學(xué)模型考慮物像位置關(guān)系和成像放大率,實(shí)際光學(xué)系統(tǒng)還要有定的成像范圍。理想光學(xué)模型沒有對光學(xué)零件的大小加以限制。實(shí)際光學(xué)系統(tǒng)的所有零件都有定的尺寸大小第一節(jié)光闌的概念及其作用B1B孔徑光闌和視場光闌透鏡通光孔徑被直徑為D圓框限制像屏幕的大小被直徑為D的圓框限制。實(shí)際光學(xué)系統(tǒng)的孔徑角和成像范圍總是有限的。第一節(jié)光闌的概念及其作用裝夾透鏡和其他零件的金屬框的內(nèi)孔邊緣限制光束,這些光孔對光學(xué)零件來說被稱為“通光孔徑”。光學(xué)中這種限制成像光束的光孔稱為光展?！愎饪椎拇笮∈强勺兓?這種光闌稱為“可變光光闌是實(shí)際光學(xué)系統(tǒng)成滿意(完善)像必不可少的零件。光闌在光學(xué)系統(tǒng)中的作用:1孔徑光闌限制軸上物點(diǎn)進(jìn)入系統(tǒng)孔徑角u的光闌,稱為孔徑光闌或有效光闌2視場光闌—限制視場的光闌決定物平面或物空間有多大范圍可以被光學(xué)系統(tǒng)成像的光闌稱為視場光闌;3消雜散光光闌還有一種不限制成像光束,只對非成像的雜散光起作用的光闌,稱為消雜散光光闌。對于些高精度的儀器,消雜散光的好壞決定了儀器的性能和精度第二節(jié)孔徑光闌,入射光瞳和出射光瞳A兩個(gè)光孔,O和透鏡框O2,軸上物點(diǎn)A進(jìn)入O光孔邊緣光線的孔徑角u1比A物點(diǎn)進(jìn)入O2光孔邊緣光線的孔徑角小。O1是限制軸上物點(diǎn)孔徑角的光孔,是孔徑光闌。A入射光瞳的確定兩個(gè)光孔,O和PP2。PP2在透鏡的像空間,不能直接從物面中心向光孔邊緣P引直線。作透鏡對PP2所成的像P'P2'。u>,所以光孔PP2為孔徑光闌。(這一限制軸上點(diǎn)光束孔徑角的光闌)——孔徑光闌被其前面的光組在光學(xué)系統(tǒng)物空間所成的像稱為入射光瞳,簡稱入瞳。入射光瞳的大小完全決定了進(jìn)入系統(tǒng)參與成像的最大孔徑角,是物平面中心進(jìn)入系統(tǒng)光束的公共入口。軸上物點(diǎn)發(fā)出的立體光束,只要能通過入射光瞳就一定能到達(dá)物面。以上是對物方空間的討論,對像方空間可得到相同的結(jié)果。出射光瞳孔徑光闌被后面的光組成的像稱為出射光瞳例已知一光學(xué)系統(tǒng)由三個(gè)零件組成,透鏡1其焦距f'=-f=100mm,口徑D1=40mm;透鏡2的焦距=-f2=120mm,口徑D2=30mm它和透鏡1之間的距離為d1=20mm光闌3口徑為20mm,它和透鏡2之間的距離d2=30mm。物點(diǎn)A的位置L=-200mm;試確定該光組中,哪一個(gè)光孔是孔徑光闌°解:由于透鏡1的前面沒有任何光組,所以它本身就是在物空間的像。先求透鏡2被透鏡1所成的像。因?yàn)閒-f=100mm,=20mm,利用高斯公式71′l1f1201001,=25mm