部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)優(yōu)秀教學(xué)課件之《牧場(chǎng)之國(guó)》

部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)優(yōu)秀課件之《牧場(chǎng)之國(guó)》51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)優(yōu)秀課件之《牧場(chǎng)之國(guó)》部編人教版語(yǔ)文五年級(jí)優(yōu)秀課件之《牧場(chǎng)之國(guó)》51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。外出旅行是一件快樂(lè)的事情,不僅可以開(kāi)闊眼界,更能換一種心情。今天,我們將跟隨捷克著名作家卡雷爾·恰佩克一起走進(jìn)優(yōu)美恬靜的異國(guó)鄉(xiāng)村,去感受真正的荷蘭語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)9酸較場(chǎng)之[第一課時(shí)第二課時(shí)》一、通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用多種形式來(lái)激發(fā)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。1.說(shuō)兒歌一般說(shuō)來(lái)，孩子們?cè)谶扪綄W(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就聽(tīng)起了兒歌，再大一點(diǎn)的時(shí)候，就背起了兒歌，小孩子對(duì)兒歌似乎有一種天然的情緣。那么，可以把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既感興趣又學(xué)的快，還增添了幾份樂(lè)趣。例如：在教學(xué)帶有“三點(diǎn)水”的字時(shí)，編成兒歌“青字見(jiàn)水水更‘清’，去字見(jiàn)水想辦‘法’”。這時(shí)，思維活躍、反應(yīng)敏捷的學(xué)生立即就會(huì)說(shuō)：“可字見(jiàn)水成小‘河’，工字見(jiàn)水成大‘江’”等。又如用兒歌來(lái)分清字的結(jié)構(gòu)，因?yàn)橛行h字，一個(gè)字里就有幾個(gè)部首，學(xué)生容易混淆結(jié)構(gòu)。如“荷”字，“高高在上草字頭，左下一個(gè)人字旁，右下可字來(lái)幫忙”的兒歌來(lái)讓學(xué)生分清字的結(jié)構(gòu)、記住字的形狀，效果挺不錯(cuò)。2.猜字謎心理學(xué)研究表明：兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想讓學(xué)生在整個(gè)識(shí)字活動(dòng)中一直保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一形式組織教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)變換不同形式，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和興趣感。猜字謎就是孩子樂(lè)意為之的一種有趣活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，還可以生動(dòng)有趣的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。學(xué)生們?cè)诓伦种i、編字謎、識(shí)生字的過(guò)程中，輕松愉快的學(xué)到了知識(shí)，掌握了方法，啟迪了思維。例如：“王大娘，白大娘，并肩坐在石頭上”（碧）“花一半，果一半”（苗）。在猜字謎的活動(dòng)中，還要引導(dǎo)學(xué)生編字謎、猜字謎，激發(fā)學(xué)生的思維。如“心上有田字”（思）“舌邊是甘”（甜）“根一半，葉一半”（杏）等……。這些都是學(xué)生積極思維，大膽實(shí)踐的成果。3.做游戲游戲是一種充滿(mǎn)樂(lè)趣、活躍氣氛、解除枯燥的非常有意義的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在識(shí)字組詞時(shí)，可以通過(guò)“找朋友”“摘蘋(píng)果”“詞語(yǔ)開(kāi)花”等游戲活動(dòng)，有效的完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)知識(shí)。例如“找朋友”識(shí)字，第一組一位學(xué)生手舉“心”字卡片，第二、三、四組中有學(xué)生手舉“田”“相”“今”字卡片，這時(shí)第一組的那位學(xué)生就要在第二、三、四組中找相應(yīng)的朋友（卡片），兩張卡片合并在一起就算找到了朋友。同學(xué)們一起大聲齊讀“思”“想”“念”，然后再組詞，“思?D思考”“想?D想家”“念?D念書(shū)”。二、創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)孩子們對(duì)于外部事物有一定程度的意識(shí)反映，有自己的看法和判斷，有自己的觀點(diǎn)和思想，當(dāng)然也有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和探求精神。不過(guò)，所有的這一切要表現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái)，還需要合適的環(huán)境和條件。因此，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的基礎(chǔ)。1.我們教師必須尊重學(xué)生，理解和熱愛(ài)學(xué)生，相信每一位學(xué)生“我能行”。例如，有一位一年級(jí)的小學(xué)生寫(xiě)“口”字時(shí)，總是習(xí)慣由右往左寫(xiě)來(lái)封口，糾正了幾次還是不行。在這種情況之下，該學(xué)生就對(duì)老師說(shuō)：“老師，我是不是太笨了，總是寫(xiě)不好。”我趕忙安慰到：“不要緊。你在上學(xué)前班時(shí)都能背出20首古詩(shī)來(lái)，寫(xiě)‘口’字一定行。”這位學(xué)生有了信心，后來(lái)不久就寫(xiě)對(duì)了“口”字及這一類(lèi)字的筆順。2.平等的對(duì)待學(xué)生，一切為了學(xué)生，使每一位學(xué)生都感受到自己的“重要性”。尺有所短，寸有所長(zhǎng)。每一位學(xué)生都有自己的興趣和愛(ài)好，都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和成功的喜悅，讓每一位學(xué)生都感到自己的重要性和價(jià)值。3.寬嚴(yán)有度、恰倒好處的評(píng)價(jià)學(xué)生，給每一位學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。例如，對(duì)學(xué)生在課堂上發(fā)表見(jiàn)解、提出問(wèn)題、做練習(xí)等，都予以積極評(píng)價(jià)。象“真不錯(cuò)！”、“你說(shuō)的很好！”、“別緊張，再想想”等之類(lèi)。教師用充滿(mǎn)摯愛(ài)與信任的藝術(shù)語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，使學(xué)生始終保持積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探求獲得成功的強(qiáng)烈愿望。所以，建立良好、平等的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓激勵(lì)走進(jìn)課堂，把微笑帶給學(xué)生，使學(xué)生少一點(diǎn)壓抑和束縛，多一點(diǎn)快樂(lè)和開(kāi)心，學(xué)生才會(huì)積極思維，主動(dòng)表達(dá)，認(rèn)真去做，才會(huì)做到腦、口、手一起動(dòng)，才會(huì)得到全面的發(fā)展。在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能最大程度的激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探求欲望，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。三、掌握方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們不僅要通過(guò)豐富多樣的各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，以利于識(shí)字學(xué)習(xí)；而且要讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。漢字在演化發(fā)展過(guò)程中，形成了相對(duì)穩(wěn)定的構(gòu)字原則和一定的規(guī)律，如漢字中有70%以上的字是屬于形聲字。那么，了解漢字的構(gòu)字原則和發(fā)展規(guī)律，正確掌握形聲字的特點(diǎn)等是完成小學(xué)識(shí)字教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字教學(xué)中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如“清?D?D晴?D?D蜻?D?D睛”一組形聲字，都是以“青”為主體的，但是當(dāng)與不同的偏旁部首組合在一起時(shí)，就形成了形近而讀音、字意卻完全不同的字。又如“這?D?D邊?D?D近?D?D道”一類(lèi)的形聲字，都是相同的偏旁部首，當(dāng)與不同的熟字組合在一起時(shí)，就構(gòu)成了其音其意不同的字。同時(shí)，正確掌握漢字字體結(jié)構(gòu)也是識(shí)字中的一個(gè)重要因素。漢字的結(jié)構(gòu)是有自己的法則的，象“左右結(jié)構(gòu)”（勝）、“上下結(jié)構(gòu)”（花）、“左中右結(jié)構(gòu)”（做）|“半包圍結(jié)構(gòu)”（醫(yī)）等。教師和學(xué)生要共同參與、共同探討、共同研究，摸索漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握正確區(qū)分形聲字的方法，就有助于識(shí)字教學(xué)和學(xué)習(xí)，識(shí)字也就不那么枯燥，識(shí)字也就不是一種負(fù)擔(dān)，而充滿(mǎn)快樂(lè)和趣味，從中既學(xué)會(huì)了識(shí)字，享受了童趣，又啟迪了思維，培養(yǎng)了能力。本文就針對(duì)農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的一些不良現(xiàn)狀發(fā)表膚淺見(jiàn)解，以此引起同行的探討和相關(guān)部門(mén)的重視。一、人們對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不到位，觀念滯后首先，農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的薄弱與傳統(tǒng)意義上的“應(yīng)試教育”始終關(guān)聯(lián)，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)包括音樂(lè)、美術(shù)、體育在內(nèi)的所謂的“副課”重視程度不夠。從筆者本校和周?chē)行W(xué)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)情況來(lái)看,絕大部分學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)明顯漠不關(guān)心,其資金投入和授課時(shí)間嚴(yán)重偏少。加之大部分農(nóng)村初中學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度都比較低,對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)有偏見(jiàn),認(rèn)為音樂(lè)課與孩子的成績(jī)沒(méi)有關(guān)系,并有家長(zhǎng)認(rèn)為開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)等課程是浪費(fèi)時(shí)間。農(nóng)村的初中學(xué)生由于受各方面條件限制,對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)也不夠,有部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)的開(kāi)設(shè)沒(méi)有意義,而學(xué)習(xí)成績(jī)中下的學(xué)生則以音樂(lè)課為“趣”,認(rèn)為此課程可成為活動(dòng)課。其次，學(xué)生思想未解放。對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō),中學(xué)階段既是建立音樂(lè)興趣的時(shí)期，也可能是轉(zhuǎn)移的時(shí)期。他們已經(jīng)能把探索的視線(xiàn)對(duì)著自己了一舉一動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，別人怎么看自己、評(píng)價(jià)自己，都會(huì)是他初中生所關(guān)注的。雖然也有一些人會(huì)大膽的當(dāng)眾表現(xiàn)自己，但大部分中學(xué)生還是顯現(xiàn)一定的“閉鎖性”，他們小學(xué)時(shí)對(duì)老師提的問(wèn)總是能積極舉手，毫無(wú)顧慮，中學(xué)則是在自己沒(méi)有把握時(shí)決不舉手，原因就是怕答錯(cuò)了，有損“形象”。比如:我給初二的學(xué)生講五線(xiàn)譜知識(shí)，講解過(guò)后考考他們，要到黑板上畫(huà)高音譜號(hào)和低音譜號(hào)，如果我說(shuō)：誰(shuí)行的話(huà)就請(qǐng)自己舉手上臺(tái)來(lái)，那時(shí)學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)上前來(lái)的，哪怕我說(shuō)：畫(huà)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，畫(huà)對(duì)了有加分等等之類(lèi)的話(huà)，也都是無(wú)效的。學(xué)生表現(xiàn)的是，不愛(ài)動(dòng)或不屑做，其實(shí)這些舉動(dòng)的背后,是他們的羞怯心理在“作怪”也是思想沒(méi)解放的原因吧！二、農(nóng)村地區(qū)初中生，受地域環(huán)境條件限制，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低一是環(huán)境造就人和影響人。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中尋找答案。農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,基礎(chǔ)參差不齊,甚至有的學(xué)生在小學(xué)根本沒(méi)上過(guò)象樣的音樂(lè)課,連哆、來(lái)、咪都不認(rèn)識(shí)，進(jìn)初中了，一下子要進(jìn)入深層次的音樂(lè)欣賞教學(xué)就無(wú)從談起。舉個(gè)例子,在初中二年級(jí)下冊(cè)的管弦樂(lè)器欣賞教學(xué)中,作曲家舒曼大提琴獨(dú)奏曲《夢(mèng)幻曲》,可以說(shuō)是全世界婦孺皆知的一首曲子,但是我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生一無(wú)所知,這首曲子主題簡(jiǎn)潔,具有動(dòng)人的抒情風(fēng)格和芬芳的幻想色彩,旋律線(xiàn)幾經(jīng)跌宕起伏,婉轉(zhuǎn)流連,使人不覺(jué)中被引入輕盈飄渺的夢(mèng)幻世界。學(xué)生學(xué)習(xí)接受的反應(yīng)讓我很失望。由此，我覺(jué)得欣賞教學(xué)不是很單一的就放首曲子給學(xué)生聽(tīng)，從小我們就要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。二是由于我國(guó)目前還是以應(yīng)試教育模式為主,貧困地區(qū)農(nóng)村初中的學(xué)生自然是應(yīng)試教育的受害者。他們進(jìn)入初中時(shí)幾乎不識(shí)簡(jiǎn)譜,更不用說(shuō)五線(xiàn)譜,音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)難以進(jìn)行。他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解幾乎為零,大部分學(xué)生都不能完整、準(zhǔn)確、獨(dú)立地唱完一首歌曲,而只是會(huì)哼唱一些簡(jiǎn)單的流行歌曲。平時(shí),西部農(nóng)村的孩子能夠接觸的音樂(lè)基本上都是電視等媒體上的一些流行音樂(lè),并且深受其影響。他們認(rèn)為所謂的音樂(lè)就是一些流行歌曲。而上音樂(lè)課,理所當(dāng)然認(rèn)為老師教學(xué)時(shí)應(yīng)該教些流行歌曲才對(duì),當(dāng)教師講授音樂(lè)基本樂(lè)理知識(shí)、分析著名音樂(lè)作品時(shí),西部農(nóng)村孩子普遍表現(xiàn)出缺乏熱情、感覺(jué)枯燥無(wú)味。三、音樂(lè)教學(xué)設(shè)施較為簡(jiǎn)陋和專(zhuān)職教師隊(duì)伍缺少（一）音樂(lè)教學(xué)設(shè)施情況我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)投資仍處于短缺的狀態(tài),有限的資金大多流向城里的學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校,無(wú)暇顧及處于弱勢(shì)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué),而流入西部農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的資金更是少之又少。近年來(lái),隨著九年義務(wù)教育的普及,分派到西部農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)在逐年增加,但此部分經(jīng)費(fèi)大多都用于校舍的改造擴(kuò)建、實(shí)驗(yàn)室的改造擴(kuò)充;還有所謂的主課也搶了重頭戲，而用于音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)微乎其微。在西部農(nóng)村,鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)設(shè)施僅僅是一架電子琴,甚至絕大多數(shù)還為一臺(tái)錄音機(jī)。而到村級(jí)初中,則連錄音機(jī)等最簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)施也沒(méi)有配備,更不用說(shuō)專(zhuān)用的音樂(lè)教室及配套設(shè)施。（二）音樂(lè)師資問(wèn)題我國(guó)有被歷史所證實(shí)“名師出高徒”的古訓(xùn),而且這個(gè)古訓(xùn)在教育界已經(jīng)被普遍認(rèn)可。就目前狀況而論,我國(guó)廣大農(nóng)村從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教師不僅數(shù)量不足,而且專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也不高。根據(jù)調(diào)查,“有20%左右的音樂(lè)教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)學(xué)歷,30%的音樂(lè)教師是兼職音樂(lè)教師,6.6%的教師不喜歡音樂(lè)教學(xué)工作,89%的教師沒(méi)撰寫(xiě)過(guò)音樂(lè)新課改教學(xué)方面的論文,83.3%的教師沒(méi)參加過(guò)音樂(lè)培訓(xùn),98%的教師沒(méi)參加過(guò)任何音樂(lè)比賽”（郝云霞:《遼寧省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》)。西部農(nóng)村初中的音樂(lè)教師中高學(xué)歷的少之又少,絕大部分只是中等師范或大專(zhuān)學(xué)歷。許多教師文化素質(zhì)低、音樂(lè)知識(shí)面窄,沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,缺乏歌唱、演奏、即興伴奏等音樂(lè)教學(xué)的基本功。西部農(nóng)村音樂(lè)教師絕大部分認(rèn)為自己的職業(yè)無(wú)發(fā)展的前景,對(duì)自己的將來(lái)不抱有任何希望,因此缺乏鉆研音樂(lè)教學(xué)的動(dòng)力。這樣的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,勢(shì)必影響學(xué)校音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量和廣大農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。綜上所述，當(dāng)前西部地區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)在音樂(lè)教學(xué)方面，隨著國(guó)家政策的扶持，加大對(duì)教育的投入，基礎(chǔ)教育有所改善，只是學(xué)科教育的偏見(jiàn)還存在著不良現(xiàn)象,這些現(xiàn)象能否得到改善與消除已經(jīng)不是一個(gè)教師，也不是一個(gè)學(xué)校的事情了,而是以“應(yīng)試教育”為主的大環(huán)境教育模式，亟需改革才能改變的現(xiàn)狀。落后地區(qū)教育的不平衡,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很不公平的。如今,只有我們每個(gè)人、每個(gè)教育工作者、每個(gè)學(xué)校和每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)心支持西部農(nóng)村初中音樂(lè)教育,我們堅(jiān)信荒漠將變成綠洲、變成希望的田野,西部這片熱土上將綻放更多更美的音樂(lè)之花。外出旅行是一件快樂(lè)的事情,不僅可以開(kāi)闊眼界,更能換一種心情。今天,我們將跟隨捷克著名作家卡雷爾·恰佩克一起走進(jìn)優(yōu)美恬靜的異國(guó)鄉(xiāng)村,去感受真正的荷蘭語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)9酸較場(chǎng)之[第一課時(shí)第二課時(shí)》優(yōu)榜眼第一課時(shí)卡雷爾·恰佩克:捷克著名作家、劇作家、新聞?dòng)浾?、童?huà)寓言家,著有大量長(zhǎng)短篇小說(shuō)、劇本、游記等。代表作品有科幻小說(shuō)《鯢魚(yú)之亂》《小狗杰西卡》《九個(gè)童話(huà)故事》等。youbangyan優(yōu)榜眼荷蘭由荷蘭、阿魯巴、庫(kù)拉索和荷屬圣馬丁4個(gè)構(gòu)成國(guó)組成的君主立憲制的復(fù)合國(guó),是以荷蘭本土為核心的主權(quán)國(guó)家。以海堤、風(fēng)車(chē)、郁金香和寬容的社會(huì)風(fēng)氣而聞名。youbangyan優(yōu)榜眼③朗讀課文掃清障礙Q我會(huì)認(rèn)zhandu毛氈牛犢遠(yuǎn)眺膘肥體壯飛馳mou公爵呼嚕吆喝哞哞聲牲畜youbangyan優(yōu)榜眼多音字背有的牛背上蓋著防潮的毛氈。背負(fù)mo模)牛櫝的樣像責(zé)夫人,儀態(tài)端莊。模型youbangyan優(yōu)榜眼我會(huì)寫(xiě)tiaojuncliaomiandeng眺馳紼兗yaolingdangguanhuitishengchu嗽鈐鐺罐|恢踢牲畜youbangyan優(yōu)榜眼斗生字歸類(lèi)儀眺駿馳遼綿凳吆鈴鐺罐恢踢牲畜左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)youbangyan優(yōu)榜眼識(shí)字方法看圖識(shí)字:鈴鈴鐺門(mén)鈴具