品管高頻變壓器驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)教學(xué)課件

品管高頻變壓器驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)品管高頻變壓器驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)品管高頻變壓器驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)高頻變壓器作品質(zhì)單☆繞線標(biāo)準(zhǔn)口密繞標(biāo)準(zhǔn)(允收)1.排線均勻緊密如圖(一)2.無打結(jié)、交叉、上一層陷入下一層、重疊現(xiàn)象.(圖一、寫什么――學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的“小”老師都說寫作文難，尤其農(nóng)村的學(xué)生寫更難。見識(shí)少，信息閉塞，知識(shí)面狹窄，見的新鮮事兒少，沒有寫作的題材，學(xué)生的表達(dá)有很大的局限性。新課標(biāo)指出，習(xí)作要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，寫身邊熟悉的事情。其實(shí)，農(nóng)村的自然景物、農(nóng)人的生活勞動(dòng)場(chǎng)景、鄉(xiāng)人鄰里間淳樸敦厚的民風(fēng)、小伙伴們上山下河的樂趣、人和大自然的親近無不是我們寫作的題材和源泉。記得第一次讓學(xué)生寫一篇三句話日記，學(xué)生面面相覷，不知寫什么才好。我啟發(fā)他們說：“可以寫你和同學(xué)之間發(fā)生的矛盾，可以寫你今天的心情，也可以寫今天讓你好奇的事，還可以寫寫周圍的優(yōu)美風(fēng)景。”于是，學(xué)生便動(dòng)起筆來，雖然勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫了三個(gè)短短的句子，干巴巴的。但我發(fā)現(xiàn)，他們的日記內(nèi)容全是自己的所見所聞。同樣是寫事情，有的寫自己和同伴之間的事，有的寫自己和媽媽之間的事，也有的寫自己在村子里的見聞；同樣是寫風(fēng)景，有寫自己家果園的，有寫田野里莊稼的，有寫小康住宅的，有寫村前小河的。盡管語(yǔ)句不是很通順，但語(yǔ)言生活化、自然化。由于放低了標(biāo)準(zhǔn)，只寫三句話，所以，幾乎所有的同學(xué)都能寫出自己的觀察所得和親歷事情。二、如何寫具體――學(xué)會(huì)觀察生活中的“細(xì)”剛開始寫日記，最大的困惑是寫一件事情很籠統(tǒng)，寫景物不能從多角度、多方位觀察，寫場(chǎng)景抓不住重點(diǎn)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，就得要求學(xué)生寫日記時(shí)要在原來的基礎(chǔ)上對(duì)身邊的事物和事情進(jìn)行一些細(xì)節(jié)和過程性的描寫，并加進(jìn)自己對(duì)這些事物和事情的簡(jiǎn)單看法和感受，為真正的作文打基礎(chǔ)。記得三年級(jí)第一周日記課，我要求學(xué)生以“我們學(xué)校的樹”為題寫一篇200字的日記。等習(xí)作交上來，我發(fā)現(xiàn)，他們還是擺脫不了三句話日記的束縛和定勢(shì)；對(duì)事物觀察的角度和范圍有限，對(duì)事情的過程敘寫只是簡(jiǎn)單的說白。因此，在下午的自習(xí)課上，我組織學(xué)生去操場(chǎng)邊觀察樹，指導(dǎo)他們從不同的角度、方位觀察，并讓他們親手觸摸，啟發(fā)他們展開聯(lián)想?；氐浇淌?，讓他們重寫，這次的情況大有不同。一位同學(xué)這樣寫道：“我們學(xué)校操場(chǎng)周圍有很多樹，像大大小小的士兵整齊地站立著。這些樹小的有碗口那么粗，大的有水桶那么粗，枝葉密密層層。這些樹，一年四季有不同的姿態(tài)，春天披著長(zhǎng)發(fā)，夏天穿上濃綠的軍裝，秋天換上迷彩服，冬天掉了長(zhǎng)發(fā)，多像一位老人?！边@些生動(dòng)逼真的描寫，使我不僅感受到學(xué)生那真誠(chéng)的內(nèi)心世界，也意識(shí)到學(xué)生那份表達(dá)生活的快樂和享受。三、怎么寫深刻――反映生活中的“大”低中年級(jí)學(xué)生寫日記的另一個(gè)困惑是將一件事情敘述完后卻表達(dá)不出自己的看法和感受，或?qū)ΤＲ姷纳瞵F(xiàn)象不能做進(jìn)一步的思考。當(dāng)學(xué)生有了一些寫作基礎(chǔ)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生在敘述事情和生活見聞后表達(dá)自己的感受和觀察心得，即在小事物中表現(xiàn)“大”道理。本學(xué)期第三單元習(xí)作“觀察日記”要求讓學(xué)生觀察我們周圍的事物和現(xiàn)象，然后寫一篇觀察日記。我發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作雖然題材廣泛，描寫具體到位。但有一個(gè)共同不足之處：敘述和描寫完后，沒有表達(dá)出自己對(duì)所觀察事物的態(tài)度和看法。在作文修改課上，我挑出其中的一篇寫他們村子周圍環(huán)境在這幾年受到附近工廠的污染的習(xí)作，讓全班學(xué)生共同修改。學(xué)生讀完習(xí)作，都覺得寫得很好，找不出需要修改的地方。我立即播放有關(guān)環(huán)境污染的課件讓他們觀看，看完后，他們大驚失色，若有所思。于是學(xué)生帶著好奇的想法開始議論。在大家的共同努力下，這篇觀察日記又加上了一個(gè)呼吁性的結(jié)尾，使文章顯得意義深刻。其他學(xué)生也好像受到了啟發(fā)，對(duì)自己的習(xí)作開始進(jìn)行修改。經(jīng)過逐個(gè)指點(diǎn)后，學(xué)生都不同程度地寫出了自己的看法及觀察感受。在平鋪直敘之后加上一個(gè)響亮而又富有深意的結(jié)尾，既耐人尋味，又突出文章的主旨，讀后讓人舒暢，感到很完整?！扒Ю镏校加谧阆??！睂W(xué)生作文水平的提高，不是一蹴而就的事情，需要一步一個(gè)腳印，從最簡(jiǎn)單的日記開始，到慢慢地練習(xí)把習(xí)作寫長(zhǎng)、寫細(xì)、寫深刻。但在學(xué)生的作文之路上最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。小學(xué)階段是創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期，教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，倡導(dǎo)創(chuàng)新性教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造情境交融的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。在教學(xué)中將兒童的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平衡，發(fā)揮大腦兩個(gè)半球的作用，交互學(xué)習(xí)。兒童進(jìn)入教學(xué)情境，是因?yàn)橛袌D畫、音樂、角色扮演、生動(dòng)場(chǎng)景等，教師應(yīng)該帶著作者的真切情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，組成教學(xué)的場(chǎng)景和畫面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的場(chǎng)景的創(chuàng)新，在情和景的作用下，激發(fā)兒童的情感，調(diào)動(dòng)兒童的激情，讓兒童努力探索，勇敢創(chuàng)新，大膽生動(dòng)地表現(xiàn)自己。怎樣創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者談幾點(diǎn)總結(jié)。一、創(chuàng)造寬松、民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力小學(xué)生頭腦思路活躍，學(xué)習(xí)興趣廣泛，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，積極探索，采用各種辦法保護(hù)學(xué)生的銳氣，創(chuàng)造輕松、開放、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的智能得到全面的開發(fā)和發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)能力的限制，學(xué)習(xí)上會(huì)有差錯(cuò)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，運(yùn)用民主的方式引導(dǎo)學(xué)生反思，加強(qiáng)學(xué)生自我糾錯(cuò)和相互糾錯(cuò)，發(fā)展學(xué)生的持續(xù)性的創(chuàng)新能力。教師對(duì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的意識(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生真誠(chéng)的微笑、喜悅的贊賞、可愛的貼畫、簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)等，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和賞識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生在探索過程中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)造質(zhì)疑情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。質(zhì)疑心理以提問“為什么”，追求解決特定疑問的形式，推動(dòng)人們追求知識(shí)的心理活動(dòng)和心理素質(zhì)，這種質(zhì)疑心理對(duì)人們獲取知識(shí)有著重大的作用。當(dāng)人們的大腦中出現(xiàn)了“為什么”的時(shí)候，心理上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，疑問成了人們追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，使人們追求主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)。所以，質(zhì)疑是創(chuàng)新的前奏，是體現(xiàn)學(xué)生主體最有效的方式之一。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向權(quán)威、書本和教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，學(xué)生要克服自卑和緊張的心理，敢于質(zhì)疑，消除負(fù)面心理。教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的環(huán)境，給學(xué)生講愛迪生小時(shí)候就有問不完的問題，長(zhǎng)大后成為了偉大的科學(xué)家的故事，經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究，尋找解決問題的答案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)造合作的環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力教師應(yīng)該創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與和表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，教育學(xué)生收獲成功的快樂和幸福。在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)相互交流、啟發(fā)、幫助和鼓勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)各自的不足，不斷豐富自己，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還要在合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師對(duì)合作活動(dòng)有明確的要求，實(shí)現(xiàn)人人參與、積極合作、善于交際、敢于創(chuàng)新、顧全大局，珍惜光陰。教師重視學(xué)生擺脫約束，敢想敢說敢做，為了集體的利益，盡力幫助別的伙伴，實(shí)現(xiàn)能力差的學(xué)生不斷進(jìn)取，不斷提升自己。教師組織合作性的活動(dòng)能發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生的能力得到不同程度的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互幫助，運(yùn)用英語(yǔ)來表達(dá)情感，積極參與交際活動(dòng)，幫助學(xué)生走進(jìn)情境，理解情境，突破教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在真實(shí)情境中更加容易走進(jìn)角色，活躍教學(xué)氛圍。三、創(chuàng)造真實(shí)情境，在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新才能學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行交際活動(dòng)，教師在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐中，必須教會(huì)學(xué)生探索，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力來解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新才能。有一次，我在教室里拾到一支鋼筆，我拿著鋼筆，詢問幾個(gè)學(xué)生，可學(xué)生都沒有回答。這些學(xué)生都想知道這是誰的鋼筆，所以我讓這些學(xué)生拿著鋼筆到教室里詢問其他同學(xué)，他們問了幾個(gè)同學(xué)都沒有找到失主，我又讓他們課后分組去尋找，看哪一組最先找到，過程要求全部使用英語(yǔ)來表達(dá)。第二天，學(xué)生搶著向我匯報(bào)，雖然學(xué)生所說的語(yǔ)言里有幾處錯(cuò)誤，但是學(xué)生所使用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，對(duì)他們來說是一種積極意義的創(chuàng)新性活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新才能。綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要改革教學(xué)活動(dòng)形式，讓教學(xué)活動(dòng)充滿教學(xué)情趣，彰顯教學(xué)活力，并通過各種途徑，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為新世紀(jì)的創(chuàng)新性人才。教師作為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和策劃者，參與者，更加應(yīng)該努力進(jìn)取，提升自身綜合素質(zhì)，積極拓展知識(shí)視野，全面提升教學(xué)藝術(shù)，不斷創(chuàng)造新的自我，完善自己的人格品質(zhì)，凸顯自己的人格魅力，發(fā)揮自己新時(shí)代創(chuàng)造性精神和創(chuàng)造性能力的研究型教師的使命和特色。高頻變壓器作品質(zhì)單☆繞線標(biāo)準(zhǔn)口密繞標(biāo)準(zhǔn)(允收)1.排線均勻緊密如圖(一)2.無打結(jié)、交叉、上一層陷入下一層、重疊現(xiàn)象.(圖口密繞標(biāo)準(zhǔn)(拒收)1.排線不均勻緊密.如圖(二)2.有兩處以上交叉、重疊;有出現(xiàn)兩處以上上一層排線陷入下一層(圖二)口疏繞標(biāo)準(zhǔn)(允收)繞線盡量均勻疏開.如圖(一)疏繞均勻疏開OK圖(一)□疏繞標(biāo)準(zhǔn)(拒收)疏線不均勻沒疏繞開.如圖(口繞線標(biāo)準(zhǔn)(排線拒收標(biāo)準(zhǔn))·線跨槽絞線環(huán)外露口繞線標(biāo)準(zhǔn)(排線拒收標(biāo)準(zhǔn))排線過松不同槽之間線相碰豐繞線標(biāo)準(zhǔn)(安距要求)*安膠材料口安距標(biāo)準(zhǔn)(允收)按規(guī)格保持足夠的安距A和B.2.線不可上端控.如圖(一)線沒上端控OK口安距標(biāo)準(zhǔn)(拒收)1沒按規(guī)格保持足夠的安距A和B線上端控造成安距不足2線上端控,造成安距不足.如圖(二)↓繞線標(biāo)準(zhǔn)(安距要求)*套管材料口套管安距標(biāo)準(zhǔn)(允收)套管未端伸入線包里OK1.套管長(zhǎng)度須足夠,一端伸人到線包里面如圖(一)2套管另一端須與線槽