婦產(chǎn)科卵巢囊腫-資料教學(xué)課件

婦產(chǎn)科卵巢囊腫-75頁(yè)P(yáng)PT資料婦產(chǎn)科卵巢囊腫-75頁(yè)P(yáng)PT資料婦產(chǎn)科卵巢囊腫-75頁(yè)P(yáng)PT資料卵巢腫瘤ovariantumor高危因素1已明確的高危因素遺傳因素和家族因素BRCAT年齡2可能有關(guān)的因素社會(huì)環(huán)境、激素替代療法、接觸滑石粉3.可能保護(hù)因素好娠口服避孕藥一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言技能的重要組成部分，也是語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，所以其在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。然而，在當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，存在著一些弊端和問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力、缺少良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、缺少主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生們也永遠(yuǎn)不會(huì)積極主動(dòng)地參與到互動(dòng)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。（1）學(xué)生與教師主客體位置顛倒。傳統(tǒng)的教育模式是單向填鴨式，教師在課堂教學(xué)上缺乏與學(xué)生們的互動(dòng)交流，學(xué)生的主體地位長(zhǎng)期被忽略，教師在臺(tái)上機(jī)械地講，不停地給學(xué)生們進(jìn)行強(qiáng)制性灌輸。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生們的思維在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中受到限制，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。（2）教學(xué)觀念上的問(wèn)題。很多教師沒(méi)有意識(shí)到閱讀應(yīng)該是語(yǔ)言技能的一部分，在日常教學(xué)中更忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的單方向的教學(xué)方式，讓眾多學(xué)生失去了獲取大量信息知識(shí)、拓展視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)。正是因?yàn)楸姸嘟處熃虒W(xué)觀念的不正確，致使其對(duì)教學(xué)方式的研究不夠深刻，不夠科學(xué)。（3）對(duì)學(xué)生閱讀方向的引導(dǎo)匱乏。有的教師，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，沒(méi)有形成科學(xué)有效、符合新課標(biāo)、以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生積極參與的教學(xué)方法?？傄罁?jù)陳舊的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生們感到乏味無(wú)趣，失去了閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀時(shí)缺乏透徹理解能力、全面認(rèn)識(shí)能力。（4）閱讀材料不得當(dāng)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料，應(yīng)該符合初中生學(xué)習(xí)的需要。錯(cuò)誤的材料選擇，一定會(huì)讓教學(xué)工作的難度加大，導(dǎo)致教學(xué)效率降低、教學(xué)質(zhì)量下降。不當(dāng)?shù)拈喿x材料不但會(huì)影響實(shí)際教學(xué)工作中的教學(xué)成果，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師們應(yīng)該有針對(duì)性、有目的性地合理應(yīng)用課本上及課本外的教學(xué)資源，探索出科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。（5）在課程設(shè)置上也存在問(wèn)題。閱讀的確是語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的重要部分，但在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)里，學(xué)生的閱讀量和閱讀時(shí)間沒(méi)有得到保證，閱讀訓(xùn)練只局限于課堂上的一小部分時(shí)間。而且在師資、組織、課時(shí)上也沒(méi)有保障，沒(méi)有配套的符合學(xué)生年齡和價(jià)值觀的教材，更缺乏明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情景連續(xù)化的教學(xué)模式情景連續(xù)化的教學(xué)方式是把英語(yǔ)的閱讀、聽力、故事復(fù)述、情景再現(xiàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)匯聚到了一起，它既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、掌握基本技能，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新力等發(fā)展，還能讓學(xué)生們有效地思考和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)模式和教學(xué)方法相關(guān)建議如下所述。（1）首先是選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。初中生的英語(yǔ)閱讀教材必須要貼近學(xué)生群體的生活實(shí)際，要符合他們對(duì)英語(yǔ)的閱讀能力。所以，應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力去廣泛收集具有時(shí)代特點(diǎn)、內(nèi)容健康向上、貼近生活、符合初中生價(jià)值觀并且難度適中的閱讀材料。比如，初二上半學(xué)期的英語(yǔ)課外閱讀課上，老師可以在《Robin》和《AttheBarber’sShop》之間選擇一篇讓學(xué)生學(xué)習(xí)。一篇是散文，描寫的是知更鳥，一篇是詼諧幽默的英文故事。考慮到初二孩子的生活習(xí)慣和特點(diǎn)，《AttheBarber’sShop》顯得更加貼近生活實(shí)際，語(yǔ)言更加親切自然和有趣，所以更適合他們的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需要。（2）構(gòu)設(shè)閱讀情景，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。教師們應(yīng)該較多地運(yùn)用多媒體等智能化教育手段，把英語(yǔ)材料里的內(nèi)容和情景通過(guò)視頻、音頻、圖形圖像等多種模式呈獻(xiàn)給學(xué)生們，調(diào)動(dòng)學(xué)生們各種不同的感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如：學(xué)習(xí)Festival這個(gè)單詞時(shí)，老師讓學(xué)生們觀看西方人慶祝節(jié)日的錄像和照片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了西方festival的真實(shí)氣氛，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加深印象。語(yǔ)言具有很強(qiáng)的交際性，英語(yǔ)教學(xué)也必然是參與型互動(dòng)型的教學(xué)。所以，構(gòu)建積極活躍有效的教學(xué)環(huán)境是非常必要的。在主動(dòng)參與的教學(xué)課堂里，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)大大增強(qiáng)。只有帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生們才能真正成為課堂上的主體。學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，遠(yuǎn)比被老師灌知識(shí)要效果好得多。在學(xué)習(xí)事件的描述與介紹的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考他成長(zhǎng)過(guò)程中的重要事情，聯(lián)想回憶，并努力用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這種回憶互動(dòng)的思考方法，將很快地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。此時(shí)，老師再帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課本教材的學(xué)習(xí)，把前邊的互動(dòng)內(nèi)容融入到新的教材內(nèi)容里，從而激發(fā)出學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。（3）強(qiáng)化閱讀，跟進(jìn)理解。在基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀材料學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生們需要對(duì)英語(yǔ)材料強(qiáng)化深入地進(jìn)行理解訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，老師要引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)化的情景模式下，去獲取多種多樣的信息資源，包括單詞解釋、語(yǔ)法要點(diǎn)、難長(zhǎng)句翻譯等。比如：英語(yǔ)新課標(biāo)教材第7單元的課文里，第一段有“etiquette”這個(gè)詞，它的意思是“禮儀”，這個(gè)意義相對(duì)來(lái)說(shuō)就有一些生僻。這個(gè)時(shí)候就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的邏輯思維和推斷技巧，讓學(xué)生根據(jù)前后文來(lái)推斷出生疏詞匯的正確含義，進(jìn)一步理解文章的整體內(nèi)容。結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)閱讀情景連續(xù)化的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，積極與時(shí)代共同進(jìn)步，開拓創(chuàng)新，為眾多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)提供了好的經(jīng)驗(yàn)。尤其是情景化教學(xué)法，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從各種情景之中提取有效的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決新情景中的問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際才能。一、用游戲的形式，激活英語(yǔ)口語(yǔ)課堂游戲?qū)τ谡{(diào)節(jié)課堂的氛圍有突出的效果。游戲應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)，可以提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓學(xué)生始終保持在一種興奮的狀態(tài)，提高教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《Vegetablesandfruit》一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生4個(gè)人為一組，合作猜單詞，其中兩個(gè)人負(fù)責(zé)解說(shuō)，另外兩個(gè)人負(fù)責(zé)猜單詞，并且采用計(jì)時(shí)的形式，看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出的單詞最多，即為獲勝小組。解說(shuō)的學(xué)生要用英語(yǔ)來(lái)形容卡片上的單詞，但是語(yǔ)句中不得把包含這個(gè)單詞。如遇到“tomato”一詞，解說(shuō)的學(xué)生是這樣形容的“Itisveryroundandveryred”.另一名學(xué)生猜詞的學(xué)生馬上回答：“apple”。負(fù)責(zé)解說(shuō)的學(xué)生意識(shí)到對(duì)方偏離了軌道，馬上否定了對(duì)方的回答，并且補(bǔ)充道：“Ttisverysour.”猜詞的學(xué)生也馬上轉(zhuǎn)變了思路，準(zhǔn)確的說(shuō)出了“tomato”。在時(shí)間的限制下，學(xué)生們感到緊張而又刺激，玩的不亦樂(lè)乎。在緊張的氣氛中，學(xué)生在大腦中快速的搜索詞匯、組織語(yǔ)言，并大聲地說(shuō)出來(lái)，充分鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。游戲的形式讓口語(yǔ)課堂變得活躍而又高效。二、小組討論活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境目前學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)的根本原因就是說(shuō)的太少。學(xué)生平日里習(xí)慣了說(shuō)漢語(yǔ)，用英語(yǔ)交流感覺費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。由于惰性使然，大家都不主動(dòng)鍛煉自己的口語(yǔ)能力。久而久之，口語(yǔ)能力就越來(lái)越差，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。要改變這種現(xiàn)狀，老師就要首先為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的空間和時(shí)間。給定一個(gè)題目，讓學(xué)生用英語(yǔ)在小組內(nèi)討論就是一種不錯(cuò)的說(shuō)英語(yǔ)的形式。前兩年的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“世界那么大，我想去看看”，成為人們茶余飯后的話題。相信每一個(gè)人都有走遍全世界的夢(mèng)想，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講，更是如此，他們渴望去領(lǐng)略不一樣的風(fēng)土人情。那我們就可以以“旅游”為話題，讓學(xué)生通過(guò)討論制定一個(gè)國(guó)慶7天旅游計(jì)劃。制定旅游計(jì)劃，旅游地點(diǎn)是最大的爭(zhēng)議，也最具有討論性。有的學(xué)生喜歡蘇杭，并用英語(yǔ)說(shuō)出了那句諺語(yǔ)“Upabovethereisheaven，downbelowthereareSuzhouandHangzhou.”有的學(xué)生夢(mèng)想著去西藏看一看，他的理由是“Tibethasanaturalbeauty.”學(xué)生們討論的都很興奮，都努力用自己的觀點(diǎn)說(shuō)服對(duì)方。在這過(guò)程中學(xué)生不僅積累了詞匯和句式，還鍛煉了反應(yīng)速度和表達(dá)能力。三、角色扮演活動(dòng)，培養(yǎng)交際能力在以往的教學(xué)當(dāng)中，老師通常讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)課本上的對(duì)話內(nèi)容，枯燥而又乏味，學(xué)生參與情緒都不高。為了增加課堂的新鮮感，讓學(xué)生獲得不一樣的體驗(yàn)。老師可以設(shè)計(jì)各種各樣的情景劇，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)演員的感覺。以日常的生活起居為例，把情景劇搬上教室的舞臺(tái)。如中午休息時(shí)間，幾個(gè)人女生在宿舍討論自己喜歡的季節(jié)的情景劇。從班級(jí)中抽選四名踴躍報(bào)名的女生，為大家進(jìn)行即興表演。表演開始了，四名學(xué)生在各自忙著自己的事情：小紅在照鏡子，小蘭在看課外書，小青和小黃在打掃宿舍的衛(wèi)生。小紅首先開始了話題：“Idon’tlikesummer.ItmakesmeTan.Ilikespring.Everythingcomesbackinspring.”這時(shí)小蘭說(shuō)話了：“Ilikesummer.Summeristheseasonofallthings.”接著小青和小黃又分別表明了自己的觀點(diǎn)，她們一個(gè)喜歡收獲的秋天，另一個(gè)喜歡飄雪的冬天。四個(gè)人代表四個(gè)不同的季節(jié)，各自訴說(shuō)著各個(gè)季節(jié)的特色。臺(tái)上的學(xué)生充分體會(huì)到了表演的樂(lè)趣，臺(tái)下的學(xué)生看的津津有味，每個(gè)人的積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，老師還可以設(shè)計(jì)男生宿舍討論體育賽事的情景劇，學(xué)生排隊(duì)買飯的情景劇等等，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠有參與表演的機(jī)會(huì)。情景劇的形式不僅打破了沉悶的課堂氛圍，它逼真的效果還鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。四、主題辯論活動(dòng)，活躍學(xué)生的思維辯論賽大家都見過(guò)，但是用英語(yǔ)來(lái)辯論的形式卻很少見。為了活躍學(xué)生的思維，讓每個(gè)人都能體會(huì)到辯論的樂(lè)趣，老師可以開展多種形式的辯論賽?？梢园讶嗤瑢W(xué)分為兩個(gè)派別，正方和反方，也可以從班級(jí)中抽選幾名學(xué)生作為辯手，為大家呈現(xiàn)一場(chǎng)精彩的辯論賽。為了提高辯論的效果，老師要事先把辯論題目告訴大家，讓正方和反方同學(xué)充分利用課余的時(shí)間搜集對(duì)自己有利的資料。如以辯題“電子書比紙質(zhì)書更好”展開辯論。正方同學(xué)認(rèn)為電子書更加經(jīng)濟(jì)和方便，并且環(huán)保。反方同學(xué)則認(rèn)為，紙質(zhì)書更具收藏價(jià)值，可以增加人的閱讀感。雖然雙方學(xué)生在辯論中爭(zhēng)得面紅耳赤，但是每個(gè)參加辯論的人都得到了鍛煉，他們的膽量和口語(yǔ)水平都有所提高?？傊寣W(xué)生在口語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用的優(yōu)勢(shì)，老師就要不斷的推陳出新，豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生在享受課堂的同時(shí)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平不斷上升到新的臺(tái)階。卵巢腫瘤ovariantumor高危因素1已明確的高危因素遺傳因素和家族因素BRCAT年齡2可能有關(guān)的因素社會(huì)環(huán)境、激素替代療法、接觸滑石粉3.可能保護(hù)因素好娠口服避孕藥組織學(xué)分類L.體腔上皮來(lái)源的胂瘤(507U%2生殖細(xì)胞腫瘤(20—40%)3,性索間質(zhì)腫瘤(5%)轉(zhuǎn)移性腫瘤病理L卵巢上皮性腫瘤(epithelialovariantumor漿液性囊腺瘤(serouscystadenoma)良性臨界惡性漿液性囊腺癟粘液性囊腺瘤(mucinouscystadenoma)良性臨界惡性粘液性囊腺癟卵巢內(nèi)膜樣腫瘤(endometrioidtumor良性臨界惡性卵巢內(nèi)膜樣瘟4|21:2|3「4「56病理2.卵巢生殖細(xì)胞腫嘀(ovariangermcelltumor)畸胎瘤成熟畸胎瘤(皮樣囊腫):良性未成熟畸胎瘤:惡性無(wú)性細(xì)胞瘤:中等惡性,對(duì)放療敏感單純型混合型內(nèi)胚竇瘤(卵黃囊瘤):高度惡性、標(biāo)志物AFP7s41s