常用分子生物學(xué)技術(shù)的原理及應(yīng)用課件2

常用分子生物學(xué)技術(shù)的原理及應(yīng)用常用分子生物學(xué)技術(shù)的原理及應(yīng)用常用分子生物學(xué)技術(shù)的原理及應(yīng)用第二十二章常用分子生物學(xué)技術(shù)的原理及液用ThePopularTechnologyinMolecularBiology:PrincipleandApplication第節(jié)分子雜交與印跡技術(shù)MolecularHybridizationBlottingTechnology心但一、高效地提升初中語(yǔ)文讀寫(xiě)能力談到語(yǔ)文，我們就會(huì)想到語(yǔ)言閱讀和寫(xiě)作這兩個(gè)方面，兩者缺一不可，所以，在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文之前，必須要具備一定的閱讀和寫(xiě)作能力，而想要在寫(xiě)作能力上有快速的提升，我們就需要多多訓(xùn)練閱讀，從其中找到寫(xiě)作的靈感，把閱讀過(guò)程中所找到的感覺(jué)寫(xiě)在文章中，才能豐富文章的精彩以不至于空洞，所以，在初中語(yǔ)文讀寫(xiě)能力方面，老師要加強(qiáng)在這方面的相關(guān)理論，讓學(xué)生知道閱讀和寫(xiě)作能力提升的重要性，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，有超強(qiáng)的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生語(yǔ)文能力。二、初中語(yǔ)文讀寫(xiě)課程安排的方法在初中語(yǔ)文課程安排中，需要比較有針對(duì)性的，不能是一些讓學(xué)生在閱讀方面有困難，讀完完全不能理解其中的基本含義，對(duì)于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維還沒(méi)有完全打開(kāi)，不能完全理解一些思維模式，更不能說(shuō)是在寫(xiě)作方面了，所以，課程的安排要循環(huán)漸進(jìn)，先從基本的模式開(kāi)始，比如，先從最簡(jiǎn)單的課本開(kāi)始練習(xí)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中試著理解段落的基本含義，對(duì)于不理解的，老師及時(shí)解答，不能讓學(xué)生剛開(kāi)始就覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，產(chǎn)生厭倦感。其次，在一些比較難懂的文章中，由老師帶領(lǐng)著，遇到好的修飾詞語(yǔ)句可以讓學(xué)生去體悟，這樣可以在寫(xiě)作方面運(yùn)用相關(guān)優(yōu)美的詞句，使語(yǔ)句優(yōu)美，很有鍛煉思維的能力。接下來(lái)就是分層次地進(jìn)行讀寫(xiě)，先閱讀后寫(xiě)作。在閱讀課本時(shí)，我們要帶著情感去閱讀，帶有感情色彩，體會(huì)在閱讀過(guò)程中所感悟到的情感變化，然后去寫(xiě)作，將會(huì)把自己的情感賦予文章中。三、文章中字段描寫(xiě)色彩的分析每篇文章都會(huì)有一個(gè)主人公，然后全篇文章就會(huì)圍繞著主人公去渲染和修飾，包括人物言行舉止的描寫(xiě)、內(nèi)在的情感色彩的渲染，包括從他人或是其他的事物上所體現(xiàn)出來(lái)的感情等。一般來(lái)講，在文章開(kāi)頭就會(huì)闡述文章的主旨，然后才會(huì)逐次去修飾，所以，在此類(lèi)課本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生帶有感情色彩去感悟，把主人公所描繪出的那些感情賦予閱讀者本人，仿佛自己就是這一主人公。當(dāng)在閱讀過(guò)程中遇到情感色彩比較困難的，可在老師的帶領(lǐng)下慢慢體悟，不要操之過(guò)急，由老師通過(guò)每個(gè)段落的分析詳解，剖析其中的主旨描述，然后以不同的方式為段落分層，了解前后段落之間的聯(lián)系，再把所有的段落所體現(xiàn)出來(lái)的情感聯(lián)系在一起，細(xì)細(xì)體悟，能夠有效地提高初中語(yǔ)文在課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。四、課外閱讀提升讀寫(xiě)能力的策略在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以適當(dāng)介紹一些比較出名的而又不太難懂的名著，讓學(xué)生自己去利用空閑時(shí)間閱讀并能夠總結(jié)所得到的感悟，能夠主體化、自由化地去鉆研本篇文章所用到的修飾、寫(xiě)作手法的應(yīng)用等，當(dāng)然，這不能讓學(xué)生放縱自我，不分晝夜去閱讀而把相關(guān)的其他學(xué)習(xí)耽誤了，這需要老師的監(jiān)督并加以一定的引導(dǎo)，這樣，在寫(xiě)作方面也就可以得心應(yīng)手，也就形成了讀寫(xiě)一體化的格局，在閱讀的同時(shí)也就提升了在寫(xiě)作手法等方面的能力，快速提升各方面的學(xué)習(xí)能力，剩下的就需要學(xué)生自己去鉆研了。五、讀寫(xiě)方略的提升在談?wù)摿讼嚓P(guān)課程安排、文章修飾的情感分析、課外閱讀等的探究，下面講解有關(guān)切實(shí)提升初中語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵――語(yǔ)文教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文課時(shí)，無(wú)論是文章章節(jié)分析和探討、文章形象的修飾等，講得好不好、適不適合是很重要的，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的情況用適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ虒W(xué)，課余期間多做做課前準(zhǔn)備，使得在教學(xué)過(guò)程中能夠很快把學(xué)生教會(huì)，也易懂。每位老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格，有的注重詞匯的融匯，注重詞語(yǔ)默寫(xiě)和段落的背誦；有的是注重寫(xiě)作等能力的提升，所以，各有各的方向，但結(jié)果是一樣的，那就是快速提高初中語(yǔ)文的讀寫(xiě)能力和基礎(chǔ)部分的解答。例如，在小學(xué)課本中有一篇《鳥(niǎo)的天堂》，這是巴金所寫(xiě)的美文，通篇使用了優(yōu)美的語(yǔ)言，在閱讀過(guò)程中都能夠帶有一種優(yōu)美的氣息，陶冶情操，并且還會(huì)對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而慢慢以論證的形式進(jìn)行闡述，把讀者吸引到情境中去，而在課本中，作者設(shè)置了多重疑問(wèn)，讓閱讀者始終帶著一個(gè)疑問(wèn)去閱讀下面的內(nèi)容，心中始終好奇，產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后對(duì)作者所闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行分析理解，最終找到答案。這樣，對(duì)于初中語(yǔ)文讀寫(xiě)面面的提升，尤其在寫(xiě)作方面，將會(huì)大大發(fā)揮精美絕倫的寫(xiě)作風(fēng)采，把文章賦予情感。就這么一篇文章，把讀者所有的學(xué)習(xí)欲望都激發(fā)出來(lái)了，所以，在談?wù)撜Z(yǔ)文讀寫(xiě)能力的提升時(shí)，我們不妨以類(lèi)似的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的興趣?？傊?，閱讀與寫(xiě)作是密切聯(lián)系在一起的，我們要在老師的引導(dǎo)下，既要加強(qiáng)閱讀能力的提升，既包括對(duì)文章的分析能力，也有文章對(duì)事物的色彩形象描寫(xiě)能力，而對(duì)于寫(xiě)作方面，我們要著重在標(biāo)題上分析相關(guān)的描寫(xiě)。數(shù)學(xué)高效課堂策略一、找準(zhǔn)教材的“落腳點(diǎn)”要構(gòu)建高效的課堂，充分用好四十分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。一位特級(jí)教師說(shuō)：“千重萬(wàn)重要掌握教材最重要，這法那法掌握不好教材就沒(méi)法”。找準(zhǔn)教材的“落腳點(diǎn)”是實(shí)施高效課堂的前提。每一課都是學(xué)科系統(tǒng)中不可缺失的重要環(huán)節(jié)，就如同自行車(chē)一根鏈條一樣，是前后相承的，若缺少了其中任何一個(gè)鏈，自行車(chē)就走不了。如果教師隨意地確定目標(biāo)，不分青紅皂白，沒(méi)有輕重主次地教，任意地肢解教材，那么，這種教就是“低效”地教教材，學(xué)生就不能從中得到“好處”，因此“基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖”。所以，教師要想把“高效課堂”這艘船開(kāi)好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。二、激發(fā)學(xué)習(xí)的“興趣點(diǎn)”興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果學(xué)生能由始至終熱情高漲地投入到學(xué)習(xí)中，那么我們的高效課堂教學(xué)就成功一半。如何更好激發(fā)學(xué)生“興趣點(diǎn)”，我認(rèn)為在“趣”字做活文章：1、情境創(chuàng)設(shè)要有“趣”。例如：是在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情形：我利用“課件”演示熊大和熊二在公園里跑步的情景。熊大繞圓形的花園跑，熊二繞正方形的花園跑，他倆的速度相同，結(jié)果獲勝的是熊大，同學(xué)們你知道為什么嗎？創(chuàng)設(shè)熊大和熊二比賽跑的動(dòng)畫(huà)情境，符合兒童的心理和認(rèn)知規(guī)律，這樣設(shè)計(jì)的目的是：以學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，孩子們一下子興奮起來(lái)了，熱情高漲地投入學(xué)習(xí)之中。2、教學(xué)方法要有“趣”。如某老師在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年月日》時(shí)，老師提問(wèn)：同學(xué)們我們?cè)鯓觼?lái)記住這些大月和小月呢？老師用數(shù)拳法，和歌謠法，（1.3.5.7.8.10.臘,31天永不差，3.6.9.冬，30天在其中,）來(lái)幫助學(xué)生記憶和理解，而不是死記硬背，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了我們教學(xué)的真正目的-----“學(xué)以致用”。三、突破過(guò)程的“重難點(diǎn)”要想教學(xué)質(zhì)量達(dá)到高效，那么課堂教學(xué)就要保證高效，要想課堂教學(xué)保證高效，那么突破教學(xué)過(guò)程的“重難點(diǎn)”就是關(guān)鍵。每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果把這節(jié)課的重難點(diǎn)突破了，高效的數(shù)學(xué)課堂就自然水到渠成。突破過(guò)程的“重難點(diǎn)”是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中如何更好突破知識(shí)的“重難點(diǎn)”，我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)方面：1、通過(guò)“動(dòng)手操作”有效突破過(guò)程的“重難點(diǎn)”。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“單純的勞動(dòng)，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有將操作、思維結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到操作的目的?！睂W(xué)生的操作過(guò)程，是他思維過(guò)程體現(xiàn)。動(dòng)手操作是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展?jié)撃艿摹皹蛄骸?，更是形成?shù)學(xué)思想方法的有效載體。2、通過(guò)“小組合作交流”有效地突破過(guò)程的“重難點(diǎn)”。在開(kāi)展小組合作時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生更“多”的學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)，一般可放在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)處開(kāi)展。（1）當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，學(xué)習(xí)受阻時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。（2）在得出規(guī)律性的結(jié)論之前，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（3）當(dāng)回答“開(kāi)放性”問(wèn)題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。四、注重練習(xí)的趣味性，層次性，實(shí)效性。孩子的學(xué)習(xí)興趣很大程度上在于他的好奇心，好奇心沒(méi)有了，又怎能激發(fā)他的興趣?因此要把握好課堂練習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)設(shè)計(jì)新穎,生動(dòng)有趣,形式多樣,如“對(duì)口令”、“幫小動(dòng)物找家”、“幫郵遞員送信”、“智力搶答”等練習(xí)活動(dòng)，課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，寓知識(shí)于游戲之中，學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，課堂效果勢(shì)必高效。如我在教學(xué)《正負(fù)數(shù)》時(shí)，我利用課件創(chuàng)設(shè)并出示這樣一道練習(xí)：熊大和熊二兩人最喜歡冒險(xiǎn)，你們看他倆來(lái)到北京城，熊二問(wèn)熊大北京咋這么冷？熊大說(shuō)今天天氣是-5℃-5℃，熊二問(wèn)哪相差多少度??？聰明的小朋友你能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)使知識(shí)性、動(dòng)手操作性與趣味性得到了統(tǒng)一，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，做到學(xué)以致用，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與激情。可見(jiàn)，精心設(shè)計(jì)有趣的課堂練習(xí)，課堂效果顯著。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要注重知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)從不同的層次進(jìn)行理解。這樣精心設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，突出基本技能的形成，“扶”與“放”適度，讓所有學(xué)生都能量力而行，在不同程度有所提高,讓不同層次學(xué)生都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，嘗到了成功的歡樂(lè)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心了，使他們學(xué)習(xí)更加主動(dòng)與積極，學(xué)習(xí)效果更加有效。以上做法也只是我的初步嘗試。總之，教學(xué)有法，教無(wú)定當(dāng)，貴在得法。要使每一節(jié)課都成為學(xué)生喜歡的、高效的課堂更加需要我們每個(gè)教師認(rèn)真做好準(zhǔn)備，不斷開(kāi)闊教學(xué)理念，不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新課標(biāo)，不斷更新觀念，掌握好解題策略，這樣才能提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)高質(zhì)量，達(dá)到我們夢(mèng)寐所求的“高效課堂”。第二十二章常用分子生物學(xué)技術(shù)的原理及液用ThePopularTechnologyinMolecularBiology:PrincipleandApplication第節(jié)分子雜交與印跡技術(shù)MolecularHybridizationBlottingTechnology心但、分子雜交與印跡技術(shù)的原理核酸分子雜交(nucleicacidhybridization)在DNA復(fù)性過(guò)程中,如果把不同DNA單鏈分子放在同一溶液中,或把DNA與RNA放在一起,只要在DNA或RNA的單鏈分子之間有一定的堿基配對(duì)關(guān)系,就可以在不同的分子之間形成雜化雙鏈(heteroduplex)心但復(fù)性TTTRNADNA心但(一)印跡技術(shù)(二)探針技術(shù)探針(probe)小段用同位素、生物素或熒光染料標(biāo)標(biāo)記其末端或全鏈的已知序列的多聚核苷酸,與固定在NC膜上的核苷酸結(jié)合,判斷是否有同源的核酸分子存在。心但印跡技術(shù)的類(lèi)別及應(yīng)用(一)DNA印跡技術(shù)(Southernblotting用于基因組DNA、重組質(zhì)粒和噬菌體的分析。(二)RNA印跡技術(shù)(Northernblotting)用于RNA的定性定量分析。(三)蛋白質(zhì)的印跡分析(Westernblotting)用于蛋白質(zhì)定性定量及相互作用研究。心但其他斑點(diǎn)印跡(dotblotting原位雜交((insituhybridization)DNA點(diǎn)陣(DNAarray)DNA芯片技術(shù)(DNAchip)心但制性?xún)?nèi)切酶RNA樣品刃DNA溶液蛋白樣品電泳↓轉(zhuǎn)移↓雜交轉(zhuǎn)移到NC膚后與轉(zhuǎn)移到№?膜或尼龍膜到MC膜或FDF標(biāo)記探針雜交與標(biāo)記探針雜交與抗體反應(yīng)放或射化種印跡技術(shù)的比較自學(xué)顯顯影色DNA印跡RNA印跡蛋白印跡D