基于核心素養(yǎng)下中小學(xué)教育管理的轉(zhuǎn)型

基于核心素養(yǎng)下中小學(xué)教育管理的轉(zhuǎn)型

在核心素養(yǎng)時(shí)代，校長(zhǎng)作為學(xué)校管理的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該具備以下核心素養(yǎng)：一是具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，能夠以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)校走向發(fā)展；二是具有創(chuàng)新思維和決策能力，能夠靈活應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情況；三是具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，能夠與教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等各方面進(jìn)行有效的溝通和協(xié)調(diào)；四是具有高度的教育情懷和人文素養(yǎng)，能夠關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。（二）中層干部應(yīng)具備的核心素養(yǎng)中層干部是學(xué)校管理的重要力量，應(yīng)該具備以下核心素養(yǎng)：一是具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的工作，為學(xué)校的發(fā)展提供有力的保障；二是具有教育敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠?yàn)榻處熖峁?zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和支持；三是具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能夠在教學(xué)改革中積極探索，推動(dòng)學(xué)校不斷進(jìn)步；四是具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，能夠與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等各方面進(jìn)行有效的溝通和協(xié)調(diào)。（三）班主任應(yīng)具備的核心素養(yǎng)班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要指導(dǎo)者，應(yīng)該具備以下核心素養(yǎng)：一是具有愛(ài)心和耐心，能夠關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題；二是具有教育敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和支持；三是具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，能夠在教學(xué)改革中積極探索，提高教學(xué)質(zhì)量；四是具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，能夠與家長(zhǎng)、教師和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和協(xié)調(diào)，形成良好的家校合作關(guān)系。二、管理轉(zhuǎn)型的策略與方法管理轉(zhuǎn)型是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全體管理人員的共同努力，下面介紹一些策略和方法：（一）建立學(xué)校核心素養(yǎng)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)校應(yīng)該建立完善的核心素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)學(xué)生和教師積極參與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。（二）優(yōu)化教學(xué)管理模式學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)管理模式，加強(qiáng)教學(xué)改革，推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教育敬業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高教師的核心素養(yǎng)水平。（四）加強(qiáng)家校合作學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)家校合作，建立良好的家校溝通機(jī)制，形成共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、結(jié)語(yǔ)核心素養(yǎng)的提出，標(biāo)志著我國(guó)教育進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，學(xué)校管理需要轉(zhuǎn)型，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。管理轉(zhuǎn)型是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全體管理人員的共同努力，建立學(xué)校核心素養(yǎng)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)管理模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)家校合作，共同推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一個(gè)好校長(zhǎng)也就意味著一所好學(xué)校?！币虼耍趯W(xué)校管理中，校長(zhǎng)是靈魂，需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)2013年2月教育部正式頒布實(shí)施的《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，一名優(yōu)秀校長(zhǎng)應(yīng)具備“五大”理念、“六個(gè)專(zhuān)業(yè)能力”。其中，“五大”理念指的是以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重和終身學(xué)習(xí)。而“六個(gè)專(zhuān)業(yè)能力”則分別指規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力、營(yíng)造校園文化的能力、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的能力、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的能力、優(yōu)化內(nèi)部管理的能力和調(diào)整外部環(huán)境的能力。中層干部是中小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的執(zhí)行者，是學(xué)校管理水平的重要因素。作為學(xué)校的中層干部，需要具備在認(rèn)識(shí)層面不斷提高覺(jué)悟、加強(qiáng)修養(yǎng)、完善自我的核心素養(yǎng)；在角色定位上明確任務(wù)、堅(jiān)守崗位、履行職責(zé)的核心素養(yǎng)；在能力要求上善于管理、善于溝通、密切協(xié)調(diào)的核心素養(yǎng)。班主任等各類(lèi)基層管理人員是中小學(xué)管理的根基，對(duì)學(xué)生集體最大效能的發(fā)揮和學(xué)生核心素養(yǎng)的形成有直接影響。因此，班主任等各類(lèi)基層管理人員必須具備“一德”、“二素質(zhì)”、“三能力”、“四方法”。其中，“一德”指的是良好的師德，要傳道于人自己應(yīng)聞道在先；“二素質(zhì)”指的是陽(yáng)光的心理素質(zhì)和健康的身體素質(zhì)；“三能力”分別指的是學(xué)生管理和協(xié)調(diào)能力、知識(shí)學(xué)習(xí)和工作反思能力、家長(zhǎng)、科任教師及社會(huì)三結(jié)合的能力；“四方法”包括關(guān)愛(ài)學(xué)生的方法、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生能力的方法和做好常規(guī)管理的方法。教師是中小學(xué)管理中最為關(guān)鍵的人因素，需要具備學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。根據(jù)最新《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教師的核心素養(yǎng)可以概括為先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)理念和良好的師德、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度。綜上所述，制度是管理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，而校長(zhǎng)、中層干部、班主任等各類(lèi)基層管理人員和教師的核心素養(yǎng)是學(xué)校管理轉(zhuǎn)型的重要保障。只有不斷提高管理者的素養(yǎng)和能力，才能推動(dòng)學(xué)校管理水平的不斷提升。依靠制度、創(chuàng)新和完善學(xué)校管理制度是中小學(xué)管理實(shí)踐中學(xué)校依法管理的保證。學(xué)校應(yīng)明確規(guī)定師生員工應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，要求所有師生員工按照要求和規(guī)定開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活。因此，完善和制定管理制度，實(shí)施依法管理，從強(qiáng)調(diào)常規(guī)管理轉(zhuǎn)向注重創(chuàng)新管理，是基于核心素養(yǎng)下中小學(xué)管理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素。在通訊信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛使用的時(shí)代，我們需要在制度方面有所創(chuàng)新?；诤诵乃仞B(yǎng)的改革不是單純的課程改革，它是源于立德樹(shù)人的要求。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生看成是發(fā)展的人并幫助他成為一個(gè)獨(dú)立意義上的人。因此，我們應(yīng)該依據(jù)最新科學(xué)管理理論，對(duì)學(xué)校管理的各個(gè)主要要素進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新整合，同時(shí)創(chuàng)建許多新的學(xué)校管理制度，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)保駕護(hù)航。資源和平臺(tái)是管理轉(zhuǎn)型的保障。區(qū)域教育化的創(chuàng)建，義務(wù)教育的均衡發(fā)展，使得現(xiàn)代化的硬件和網(wǎng)絡(luò)成為了教育的重要需求。因此，豐富資源和建設(shè)好平臺(tái)是核心素養(yǎng)下管理轉(zhuǎn)型的保障。全面構(gòu)建數(shù)字化校園為學(xué)生提供一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)和信息空間，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，提供一個(gè)新的切入口和一種新的育人環(huán)境有著重要的意義。應(yīng)按照《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)資源，建設(shè)數(shù)字化校園平臺(tái)。以學(xué)生和教師兩個(gè)基礎(chǔ)庫(kù)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，注重學(xué)生和教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的學(xué)籍、成績(jī)等信息建立學(xué)生的基礎(chǔ)庫(kù)，通過(guò)收集整理教師的基本信息，綜合教師日常教學(xué)、科研等各種方式，建立起教師的基礎(chǔ)信息庫(kù)。依托基礎(chǔ)庫(kù)數(shù)據(jù)，應(yīng)用科