施工安全教育培訓(xùn)-精教學(xué)課件

施工安全教育培訓(xùn)PPT-精幽默來自智慧，惡語來自無能施工安全教育培訓(xùn)PPT-精施工安全教育培訓(xùn)PPT-精幽默來自智慧，惡語來自無能施工安全教育培訓(xùn)全生產(chǎn)是施工企業(yè)永恒不變的主題目前施工現(xiàn)場的安全生產(chǎn)形勢十分嚴(yán)峻,施工的安全生產(chǎn)問題始終是國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理工作的重中之重。施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理控制的三大重點(diǎn)是人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、作業(yè)環(huán)境的不安全因素和管理缺陷,據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,全國建筑業(yè)傷事故80%以上都是由于違章指揮、違章作業(yè)違反勞動紀(jì)律等人的不安全行為和管理缺陷造成的,因此如何提高作業(yè)人員的安全素質(zhì)和操作技能,規(guī)范作業(yè)人員的安全行為,最終實(shí)現(xiàn)安全標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè),規(guī)范化施工是擺在我們面前的養(yǎng)要問題。自我保護(hù)常識警鐘長鳴近年來，隨著我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國農(nóng)村大量剩余勞動力進(jìn)城務(wù)工，其留在農(nóng)村的子女便形成了一個特殊群體――“農(nóng)村留守兒童”。它是指“農(nóng)村父母外出打工半年以上；被留在家鄉(xiāng)與父母親子分離，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童?！比珖鴭D聯(lián)2008年2月27日發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》顯示，全國0～17周歲留守兒童約5800萬人。這一壯大的特殊群體的教育問題越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文試圖運(yùn)用同伴互助策略來緩解農(nóng)村留守兒童的教育問題。1農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀1.1家庭教育的缺失家庭教育是我們每個人教育的起點(diǎn)，健全而有力的家庭教育對我們的健康成長有著很大的影響。農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊，他們無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，處于成長關(guān)鍵期的孩子們由于缺少及時的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通，他們中的很多人均因成績不良而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路。調(diào)查結(jié)果表明：在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校流失的學(xué)生中，因家庭經(jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)的比例呈縮小趨勢，而因?qū)W習(xí)成績差、討厭上學(xué)或自己感覺升學(xué)無望而離開校園的人數(shù)比例在迅速擴(kuò)大。1.2學(xué)校教育不到位首先，學(xué)校教育對農(nóng)村留守兒童的教育針對性不到位，學(xué)校教育主要著眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的個性需求，總是千篇一律地進(jìn)行灌溉式教育。有“留守兒童”就讀的學(xué)校大多數(shù)無視這一特殊受教育對象的存在，對留守兒童的學(xué)習(xí)狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關(guān)注和關(guān)愛。其次，學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)在留守兒童的家長與教師之間，尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝通的嚴(yán)重匱乏，沒有形成家、校教育的合力效應(yīng)，這種“中空”狀況使得學(xué)校教育的主導(dǎo)作用沒有完全發(fā)揮出來。1.3社會環(huán)境的良莠不齊首先，市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊導(dǎo)致農(nóng)村興起新一輪的“讀書無用論”和“拜金主義”。這一方面是由于留守兒童監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)普遍偏低，大家只注重眼前的經(jīng)濟(jì)利益，而忽視長遠(yuǎn)的受益所導(dǎo)致的；另一方面，現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)率普遍偏低，不能保證“鐵飯碗”的現(xiàn)狀使得留守兒童早早走上社會掙錢，以更實(shí)在和更快捷的方式來回報父母和家人。此外，農(nóng)村文化市場環(huán)境、治安環(huán)境較差，加之留守兒童的監(jiān)管人監(jiān)管不嚴(yán)，一些地下賭場、黑網(wǎng)吧、游戲廳及其他違法娛樂場所允許兒童隨意進(jìn)出，一些孩子沾染上了不良習(xí)慣，嚴(yán)重的甚至走上違法犯罪的道路。由上可見，留守兒童的教育問題仍需大家的廣泛關(guān)注，作為孩子教育三位一體中的學(xué)校教育應(yīng)充分盡到它相應(yīng)的職責(zé)，而教師在這個環(huán)節(jié)中有著舉足輕重的作用。筆者認(rèn)為，教師可通過在學(xué)生之間開展同伴互助，以完成這一任務(wù)。2同伴互助策略的內(nèi)涵及要素2.1同伴互助學(xué)習(xí)的內(nèi)涵同伴互助學(xué)習(xí)是指一種基于同伴互相關(guān)照的可能性，旨在促進(jìn)同伴關(guān)系和個體認(rèn)知能力，以一對一的結(jié)合形式并根據(jù)一定的程序和方法來組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略體系。2.2同伴互助學(xué)習(xí)的要素同伴互助學(xué)習(xí)一共有四個要素：（1）積極互賴，指的是學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；（2）面對面的促進(jìn)性相互作用，指的是同伴之間要互相鼓勵，一起進(jìn)步；（3）個人責(zé)任，在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜或內(nèi)容較多的知識時，同伴之間可以通過分工合作，提高學(xué)習(xí)效率；（4）社交技能，在同伴互相學(xué)習(xí)、交流的過程中，要掌握好交流的技巧，簡明準(zhǔn)確地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚。3同伴互助學(xué)習(xí)策略對農(nóng)村留守兒童教育的意義同伴互助作為合作型教學(xué)法的一個分支，已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注。而新課標(biāo)也明確提出，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。可以說，同伴互助學(xué)習(xí)就是這兩種理念相結(jié)合的一種具體表現(xiàn)形式。學(xué)生同伴之間的互助可以從以下幾個方面對農(nóng)村留守兒童的教育帶來積極的影響。3.1從學(xué)習(xí)方面看同伴互助從學(xué)習(xí)上看，大部分留守兒童由于缺乏父母管教，而在校的教師又任其發(fā)展，致使其學(xué)習(xí)成績均不太理想，而處于相同學(xué)習(xí)環(huán)境中的同伴之間則更容易交流，同伴的學(xué)習(xí)動機(jī)、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績、較高的學(xué)習(xí)興趣以及高效的學(xué)習(xí)方法在交流中會激發(fā)相對較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，想與同伴一比高下的動力會推動著每一位學(xué)生奮發(fā)向上，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。3.2從心理方面看同伴互助留守兒童由于“親情饑渴”，在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，只能自己處理，若處理不當(dāng)，長時間后漸漸地就會產(chǎn)生心理畸形。若他們同齡人之間可以進(jìn)行交流，相似的經(jīng)歷以及相似的感受使得他們更容易產(chǎn)生心靈上的共鳴，在交往中更容易有歸屬感。3.3從道德方面看同伴互助留守兒童由于無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，道德水準(zhǔn)會因此相對較低，而周圍的長輩便會因此對其另眼相看，不再對他們抱有希望；被大人們視為“問題兒童”的他們自暴自棄、上進(jìn)心不強(qiáng)，一系列的惡性循環(huán)會讓他們在歧途上越走越偏。但通過交流、互助，他們可以將自己內(nèi)心的感受向同伴吐露出來，得到理解的孩子會在同伴的支持下慢慢改掉壞習(xí)慣，進(jìn)而向優(yōu)秀的學(xué)生看齊。4教師需在農(nóng)村留守兒童教育中推進(jìn)同伴互助學(xué)習(xí)策略作為教師，不僅要對留守的孩子與其他孩子一視同仁，更應(yīng)該對其格外關(guān)注。筆者認(rèn)為教師應(yīng)大力推進(jìn)同伴互助，努力建立一個有利于全部孩子健康成長的良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。同伴的分配應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特征等將全體學(xué)生分配為互助同伴。此過程應(yīng)遵循優(yōu)生與差生相結(jié)合、以同桌互助為基本互助體的原則。分配好的互助同伴應(yīng)在以下幾個方面進(jìn)行互助：4.1在日常教學(xué)中運(yùn)用同伴互助日常教學(xué)中，教師可以鼓勵同伴之間一起預(yù)習(xí)，一起練習(xí)，一起復(fù)習(xí)。作為教師應(yīng)有意識地多布置同伴互助式的教學(xué)任務(wù)，讓其在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，感受到同伴之間的齊心協(xié)力，獲得雙贏。這樣可以增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，尤其是留守兒童在此過程中會體會到自己對他人的有用性，自我價值的實(shí)現(xiàn)會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。4.2在學(xué)業(yè)監(jiān)督中運(yùn)用同伴互助通常我們認(rèn)為學(xué)生的監(jiān)督工作應(yīng)由監(jiān)護(hù)人及教師來完成，而同伴互助的實(shí)施使得同伴之間也可以互相監(jiān)督，這在一定程度上可以解決留守兒童的作業(yè)缺少監(jiān)督的問題。而負(fù)有監(jiān)督同伴學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生會漸漸形成一種責(zé)任感，對他人負(fù)責(zé)更是對自己負(fù)責(zé)。只有同伴之間互相負(fù)責(zé)，二者才能共同進(jìn)步。4.3在教學(xué)活動中運(yùn)用同伴互助教師應(yīng)定期組織一些教學(xué)活動，由同伴共同完成。例如，教師可以就某一社會現(xiàn)象提出質(zhì)疑，指定幾組互助同伴之間進(jìn)行辯論，在準(zhǔn)備的過程中，同伴之間會就自己的理解進(jìn)行協(xié)商，并加之來來回回的探討，最終達(dá)成一致的意見。交流互動的過程會在無形中使每位學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力得到提升，這有利于他們的社會化發(fā)展。5結(jié)語留守兒童教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合的社會問題。解決留守兒童教育問題是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府等有關(guān)部門達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識，限于篇幅，本文僅從學(xué)校教育中教師的角色出發(fā)，探討如何讓老師科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴互助，從而對留守兒童的教育起到積極的作用。而此策略在實(shí)施的過程中必定會遇到各種各樣的障礙，如：教師如何有效監(jiān)督同伴互助的進(jìn)程、如何有效解決互助過程中發(fā)生的分歧等。具體問題還需進(jìn)一步進(jìn)行探討。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思想、觀念和思維方法的引入和培養(yǎng)都離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能定位是否準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)過程和方法是否合理、有效，對學(xué)科知識與技能的形成，思維方法的達(dá)成以及思想觀念的養(yǎng)成等是否起到作用，能起到多大的作用等，這些都需要有一套可行性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價方案作為指引和評估，以保障初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)向新課程倡導(dǎo)的方向發(fā)展。傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價存在重視雙基、重視結(jié)果的呈現(xiàn)，輕視學(xué)生發(fā)展過程，輕視學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成，評價內(nèi)容和形式簡單、評價主體單一，教師、學(xué)生處于消極被動地位[1]。為了更好改變這種情況，課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價理念是重視學(xué)生的發(fā)展過程、提倡多元評價[2]，所推崇的評價者和被評價者的關(guān)系是平等的，互助互惠的民主協(xié)商關(guān)系，評價是自主、自愿、積極的主動參與的行為。因此評價方案是否可行，不是哪個人說了算，而是教師和學(xué)生本人說了算。只要化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案確實(shí)能發(fā)揮教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的主動性，積極性和創(chuàng)造性，能轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)角色；發(fā)展教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思的意識和專業(yè)能力等，能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識、技能、習(xí)慣、觀念、思維方法、情感、態(tài)度等方面有不同程度的收獲，那么所采用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價方案就是可行，且應(yīng)該大力推行。隨著研究的深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價從單向、單一評價模式進(jìn)入了"協(xié)商"與"共識"階段，即評價者和被評價者之間在"協(xié)商"、"溝通"基礎(chǔ)上，共同判斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并從中取得共識。評價要關(guān)注完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的同時與取得效果是否一致，更要關(guān)注學(xué)生在達(dá)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)過程中的情感態(tài)度價值觀[3]。教學(xué)評價不在是上級主管部門、專家等對教師的行政性評價行為，而是教師本身為了調(diào)動自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的主動性，積極性和創(chuàng)造性；轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和教學(xué)方式和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)角色；發(fā)展自身的反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識和專業(yè)能力的需要而發(fā)起的一種自主性的評價行為。其評價是否確實(shí)可行，是否有效，取決于教師自身教學(xué)收獲和教學(xué)過程中學(xué)生收獲的多少，而收獲是知識與技能方面、更是思維方法、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、方式、興趣、習(xí)慣等關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多元化體驗(yàn)。教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的評價多以反思性的自我評價和他人的建設(shè)性的評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，學(xué)生的評價則是根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)評價的需要而有針對性的采用問卷調(diào)查、訪談、筆試、口試等多樣化的評價方式。1.目前教師比較歡迎的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自評方案序號評價內(nèi)容自評（1）你在本節(jié)課的教學(xué)中用了哪些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是什么？（2）每個實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)都承載了哪些教學(xué)功能，你重點(diǎn)突出的教學(xué)功能是什么？其它教學(xué)功能你如何處理？（3）你在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用什么教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的使用能否取得你預(yù)期的教學(xué)效果？（4）你采用的實(shí)驗(yàn)展示方式是教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察、學(xué)生跟著老師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)給老師看、教師播放實(shí)驗(yàn)視頻中的哪一種？采用這樣的實(shí)驗(yàn)展示方式是否符合學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律？（5）你在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備中，你預(yù)期的學(xué)生收獲是什么？（6）你在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，你的學(xué)生收獲又是什么？與你預(yù)期的有無差距，如果有差距甚至差距很大，你認(rèn)為問題可能出在哪里？（7）你在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度如何？你如何獲知？（8）你認(rèn)為如果學(xué)生對本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與度不高，興趣不濃，問題出在哪里？（9）你認(rèn)為你應(yīng)該對這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行哪些內(nèi)容的反思？反思后你希望給其他老師哪些實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議？（10）你認(rèn)為你今后在完成這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)該對哪些教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動進(jìn)一步改進(jìn)和研究？評價的等級分為為A10分、B8分、C6分、D4分四個等級。A自評內(nèi)容清晰、真實(shí)、有理有據(jù)且條理清楚。B自評內(nèi)容清楚，真實(shí)，有依據(jù)但表達(dá)不夠到位。C自評內(nèi)容清楚，但不夠完整。D自評內(nèi)容不清楚?？傇u：受歡迎的原因有：評價內(nèi)容激發(fā)了教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的教學(xué)思考；評價內(nèi)容調(diào)動了教師反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和主動性；評價內(nèi)容使教師關(guān)注到了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律；評價內(nèi)容有利于教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展；評價內(nèi)容有利于使評價活動成為自主的常態(tài)化行為；評價沒有壓力等。2.學(xué)生比較歡迎的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評價方案，以物質(zhì)的變化和性質(zhì)為例說明物質(zhì)的變化和性質(zhì)2.1實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評價目的：2.1.1促進(jìn)以下實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）實(shí)驗(yàn)前閱讀實(shí)驗(yàn)文本內(nèi)容，提取重要的實(shí)驗(yàn)信息如實(shí)驗(yàn)裝置、用品、操作要點(diǎn)、存在的安全隱患和安全防護(hù)措施等。（2）實(shí)事求是的有序觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（3）有序、規(guī)范、安全的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。2.1.2促進(jìn)以下實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)。（1）有序觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（3）依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象建構(gòu)和理解化學(xué)概念。2.1.3促進(jìn)以下化學(xué)概念的建構(gòu)、理解和遷移應(yīng)用。（1）物理變化和化學(xué)變化。（2）物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2.1.4促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組的形成、磨合和互助。2.2實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評價形式：2.2.1診斷性評價――第1-6題2.2.2過程性評價――第7題2.2.3形成性評價――實(shí)驗(yàn)結(jié)果反思2.3實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評價內(nèi)容：2.3.1下列信息不屬于實(shí)驗(yàn)前從文本資料中提取的必要實(shí)驗(yàn)信息的是（）A.實(shí)驗(yàn)裝置B.實(shí)驗(yàn)儀器C.實(shí)驗(yàn)用品D.實(shí)驗(yàn)時間2.3.2觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)容、步驟都正確的一組是（）（1）實(shí)驗(yàn)前所用物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)。（2）實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象如發(fā)光、變色、產(chǎn)生氣泡、生成沉淀等。（3）實(shí)驗(yàn)后所得到的物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等性質(zhì)。（4）實(shí)驗(yàn)前所用的儀器規(guī)格大小。A.（1）（2）（4）B.（2）（1）（3）C.（1）（2）（3）D.（3）（2）（1）2.3.3下列實(shí)驗(yàn)裝置或裝置中標(biāo)識的內(nèi)容中有誤的一組是（）2.3.4下列可作為判斷物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)依據(jù)的是（）A.變化過程中是否發(fā)光變色B.變化過程中是否產(chǎn)生氣泡C.變化過程中是否產(chǎn)生沉淀D.變化后是否生成新的其它物質(zhì)2.3.5下列可作為判斷物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)依據(jù)的是（）A.性質(zhì)是否需要通過儀器測量出來B.性質(zhì)是否需要通過物理變化表現(xiàn)出來C.性質(zhì)是否需要人體感知出來D.性質(zhì)是否需要通過化學(xué)變化表現(xiàn)出來2.3.6仔細(xì)辨別下列描述中屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)的是（），屬于化學(xué)性質(zhì)的是（），屬于物理變化的是（），屬于化學(xué)變化的是（）。并?f說你判別物質(zhì)性質(zhì)和變化的方法是_____________。A.硫在空氣中燃燒B.硫能在空氣中燃燒C.酒精揮發(fā)變成了酒精蒸氣D.酒精易揮發(fā)2.3.7請實(shí)事求是的認(rèn)真完成下列表格。序號評價內(nèi)容自評他評（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確（2）學(xué)習(xí)興趣是否濃厚（3）學(xué)習(xí)任務(wù)是否按時完成（4）回答問題是否積極踴躍（5）參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組的活動是否積極（6）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄是否及時、準(zhǔn)確（7）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是否有理有據(jù)（8）與他人分享學(xué)習(xí)成果是否樂意（9）對老師和同學(xué)的實(shí)驗(yàn)論斷是否敢于質(zhì)疑（10）對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有疑問或有不同看法時是否敢于提出合計(jì)備注：自評和他評按A、B、C、D等級評，各等級權(quán)重分值分別為4、3、2、12.4實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評價結(jié)果的反思：2.4.1本課題的實(shí)驗(yàn)評價包含診斷性評價（1-6題，每空6分）和形成性評價（第7題，取自評和他評的平均分計(jì)），本次總得分為_________。2.4.2你對本次得分情況做何感想？通過本課題的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究與化學(xué)理論研究有什么關(guān)系？2.4.3你對這樣的學(xué)習(xí)評價有什么看法？你有什么更好建議？有明確的評價項(xiàng)目和評價清單，能全面充分的讓學(xué)生發(fā)表評價意見和自我審視反思學(xué)習(xí)成效，綜合多種評價方式等，最重要的是，學(xué)生這樣的評價確實(shí)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識與技能、思維方法、習(xí)慣、情感與態(tài)度、與他人協(xié)作分享等學(xué)科素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，是過程性、建設(shè)性，而不是終結(jié)性、批判性的評價方式，是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，修正學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)通過評價發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)的評價目標(biāo)的評價方案。因此，學(xué)生樂評，愿評，好評，歡迎評。而且這樣的學(xué)習(xí)評價具體到每個化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)點(diǎn)，評價內(nèi)容不僅充分關(guān)注到學(xué)生已有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，還關(guān)注學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情、興趣、完成的任務(wù)等多維度內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)評價更具多元化。因此我們認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評價方案就是可行。總之，不管是評價教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案還是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，只要是有利于促進(jìn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展、促進(jìn)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時又是師生共同認(rèn)可且樂于接受的，就是可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價方案，就應(yīng)該大力推廣，使其成為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主化常態(tài)化的評價行為。施工安全教育培訓(xùn)全生產(chǎn)是施工企業(yè)永恒不變的主題目前施工現(xiàn)場的安全生產(chǎn)形勢十分嚴(yán)峻,施工的安全生產(chǎn)問題始終是國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理工作的重中之重。施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)管理控制的三大重點(diǎn)是人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、作業(yè)環(huán)境的不安全因素和管理缺陷,據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,全國建筑業(yè)傷事故80%以上都是由于違章指揮、違章作業(yè)違反勞動紀(jì)律等人的不安全行為和管理缺陷造成的,因此如何提高作業(yè)人員的安全素質(zhì)和操作技能,規(guī)范作業(yè)人員的安全行為,最終實(shí)現(xiàn)安全標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè),規(guī)范化施工是擺在我們面前的養(yǎng)要問題。自我保護(hù)常識警鐘長鳴進(jìn)入施工現(xiàn)場要正確佩戴安全帽安全帽的防護(hù)作用:防止物體打擊傷害防止高處墜落傷害老飯,給一頂賣金頭部防止機(jī)械性損傷這么多人,就你怕死(漫畫)防止污染毛發(fā)傷害李肖揚(yáng)作進(jìn)入施工現(xiàn)場要正確佩戴安全帽°安全帽使用注意事項(xiàng):要有下頦帶和后帽箍并拴系牢固,以防帽子滑落與碰掉;檢查安全帽,發(fā)現(xiàn)破損和裂紋要及時更換新的;佩戴安全帽前,應(yīng)檢查各配件有無損壞,裝配是否牢固,帽襯調(diào)節(jié)部分是否卡緊,繩帶是否系緊等,確信各部件完好后方可使用。正確使用安全帶安全帶使用注意事項(xiàng):在使用安全帶時,應(yīng)檢查安全帶的部件是否完整,有無損傷,金屬配件的各種環(huán)不得是焊接安全帶,防止墜件,邊緣光滑,產(chǎn)品上應(yīng)有“安鑒證”