網(wǎng)頁設(shè)計與制作項目七-超級鏈接與導(dǎo)航欄教學(xué)課件

網(wǎng)頁設(shè)計與制作項目七超級鏈接與導(dǎo)航欄11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。網(wǎng)頁設(shè)計與制作項目七超級鏈接與導(dǎo)航欄網(wǎng)頁設(shè)計與制作項目七超級鏈接與導(dǎo)航欄11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。項目活動七超級鏈接與導(dǎo)航欄復(fù)習(xí)回顧:如何新建框架?創(chuàng)建一個站點,按ct+n新建命令,彈出新建文檔的對話框,在左側(cè)的列表中選擇“示例中的頁”選項,然后選擇框架集,在右側(cè)的“示例頁”中選擇“上方固定,下方固定”的選項,點擊創(chuàng)建2保存框架集3設(shè)置頁面屬性。4.插入圖片1.游戲在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)游戲的應(yīng)用有以下優(yōu)勢：受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中接受更多的是老師講例題、然后學(xué)生做習(xí)題的呆板的教學(xué)模式，將游戲作為教學(xué)方法引入課堂，會讓每一個學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣與數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)思想。同時，教學(xué)游戲是對生活和現(xiàn)實知識的模擬與訓(xùn)練，有利于讓枯燥的數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生生活實際，對小學(xué)生的合作能力、社交能力以及計算能力都有很大的促進作用。2.數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲設(shè)計的原則在小?W數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在趣中練習(xí)，在樂中長才干，在賽中增勇氣。所以在設(shè)計游戲，安排課堂教學(xué)時應(yīng)遵循以下原則：一是思想性，激勵性。游戲必須寓教于教學(xué)之中，以正確的思想激發(fā)學(xué)生的競爭精神。二是多樣性，情趣性。游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。三是直觀性，形象性。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生的"具體形象的思維"與"抽象概念的數(shù)學(xué)知識"之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解和掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。四是針對性，啟發(fā)性。數(shù)學(xué)游戲的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，運用的游戲應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際因材施教，要有助于突出重點，突破難點，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。3.借用數(shù)學(xué)游戲激趣受年齡的影響，小學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設(shè)計一些具體的、活動的教學(xué)情境以及具有可操作性的教學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《認識人民幣》時，小學(xué)生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的，如果通過創(chuàng)設(shè)"猜價格"游戲來教學(xué)，就可以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中，教師出示一些學(xué)生常見的生活用品讓學(xué)生競猜，教師先給出價格的大致范圍，然后給予"高一點"或"低一點"的提示，讓學(xué)生競猜。同時注意課堂氣氛的調(diào)動，鼓勵大家踴躍發(fā)言，讓"潛力生"也敢于發(fā)言。這一游戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生對人民幣知識的學(xué)習(xí)與認知。4.數(shù)學(xué)游戲的具體設(shè)計數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，下面以游戲的表現(xiàn)形式來舉例說一說游戲的具體設(shè)計：一是猜想類游戲。猜想的特點與功能，是能夠讓學(xué)生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測和驗證能力，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如學(xué)習(xí)了三角形的分類后，可以這樣設(shè)計猜一猜游戲：剪好各類三角形，用卡片擋住三角形的兩個角，只露出一個角，讓學(xué)生猜猜這個三角形是什么三角形。在這過程中，讓持不同意見的學(xué)生發(fā)表自己猜想的根據(jù)，最后老師再打開遮擋物，揭示謎底。通過猜想游戲，三角形按角分類的知識會深深的印在孩子的腦子里。在猜想類游戲中，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想的語言要盡可能的突出挑戰(zhàn)性、鼓動性，激起全體學(xué)生猜想的欲望，讓學(xué)生積極思考，搜尋答案，達到教學(xué)目的。二是活動式的游戲。以組織一項活動為載體，把數(shù)學(xué)知識寓于活動游戲中。如學(xué)習(xí)了人民幣后，開展"小小商店"游戲，讓孩子扮演售貨員與顧客進行買賣交易。學(xué)生在交易過程中就學(xué)習(xí)鞏固了人民幣面額的辨別和各面額之間的換算。又如學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法可以設(shè)計投色子的游戲：同時投下兩個色子，然后把兩個色子上的點數(shù)加起來，誰算對了就輪到誰投色子，如果算錯了就由原來的人繼續(xù)投。三是卡片類游戲?？ㄆ愑螒?，就是把游戲的內(nèi)容寫在卡片上，學(xué)生通過摘取卡片或投送卡片進行游戲，達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。卡片上的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要可以是數(shù)字、算式，也可以是圖形或問題。如學(xué)習(xí)加減法時可以設(shè)計郵遞員送信游戲：把算式寫在卡片上，發(fā)給學(xué)生；準備幾個盒子當做郵筒，在盒子上寫出得數(shù)，學(xué)生扮演郵遞員，把相應(yīng)得數(shù)的算式送到盒子里。把卡片類游戲的卡片形式變個樣式，又能設(shè)計出很多有趣的游戲。如弄成蘋果，再畫棵大樹，把"蘋果"掛在大樹上，進行"摘蘋果"的游戲；弄成蘑菇，舉行"采蘑菇"的游戲；弄成小動物，再畫個房子，玩"把動物帶回家"的游戲等。四是表演式游戲。通過運用肢體語言表達對數(shù)學(xué)知識的理解。如學(xué)習(xí)角的分類后，可以設(shè)計游戲：下面我們來進行一場表演比賽吧，老師說角的名稱，你們用手勢表演出來，可以用拇指和食指聯(lián)合來表演，也可以用手臂的前臂和上臂聯(lián)合來表演，看誰反映最快。老師分別說直角、鈍角、平角、銳角等讓學(xué)生表演；還可以互換角色，老師表演，學(xué)生說出相應(yīng)的角名稱。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于教學(xué)游戲的有機設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)置，能夠較好地將生活場景與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，經(jīng)過教學(xué)游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，也會變得更為親切、簡單，學(xué)生愛上數(shù)學(xué)自然也就水到渠成。引言：隨著我國新課程改革進程的不斷深入，中職人才各方面能力的培養(yǎng)也面臨了更高而且更新的挑戰(zhàn)，人們對此也十分關(guān)注。對于中職學(xué)生自身的實踐能力培養(yǎng)來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力有很大的影響和幫助，在教學(xué)的過程中，具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式不僅是對當前新課程改革的順應(yīng)，同時還能夠使得學(xué)生的解題能力得到進一步的提升，使得學(xué)生能夠更好地將已經(jīng)學(xué)到的知識和理論應(yīng)用到實踐之中。一、應(yīng)用題教學(xué)概述1、主要特征。對于中職數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)來說，其與其他數(shù)學(xué)知識的教學(xué)有很大的不同，因為在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅要有相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，同時還應(yīng)當具備一定的理解能力以及思維習(xí)慣，這樣就要求我們的應(yīng)用題應(yīng)當是和學(xué)生自身的生活實際結(jié)合的，學(xué)生也應(yīng)當具備一定的社會生活能力，由于應(yīng)用題有比較多的問題，這樣就要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當和學(xué)生之間加強互動，這樣才不至于使得整個教學(xué)過程過于枯燥和乏味，增加中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣[1]。2、重要意義。對于當前中職的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，將理論和實際進行結(jié)合，將理論應(yīng)用到實踐之中，是教學(xué)的一大重要目標，通過應(yīng)用題的教學(xué)能夠使得學(xué)生將自己在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識和生活實際進行有效地結(jié)合，能夠使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，繼而才能夠真正使得學(xué)生自身的社會實踐能力以及對數(shù)學(xué)知識的認知度得到提高，培養(yǎng)出真正適合社會發(fā)展的人才。二、中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)過程存在的三大問題首先，教學(xué)模式不夠先進，師生互動不夠。由于受到以往?魍車慕萄?模式的影響，在進行教學(xué)的時候，很多教師往往采用滿堂灌的教學(xué)方式，很難和學(xué)生之間進行有效的互動，甚至有的教師還要求學(xué)生將大量解題的方法進行背誦，長此以往就會使得學(xué)生自身沒有了探索的動力以及積極性，使得學(xué)生很難進行解題方法的舉一反三[2]。其次，重理論而輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對于應(yīng)用題的教學(xué)來說，其來自于我們的生活實踐，應(yīng)當是和學(xué)生自身的生活息息相關(guān)的。教師進行應(yīng)用題教學(xué)的目的就是要使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到生活之中，但是在當前的應(yīng)用題教學(xué)的過程中，只是拘泥于表面教學(xué)，使得應(yīng)用題的教學(xué)和生活實際脫節(jié)，無法對其進行延伸，這樣在很大程度上會使得教師的應(yīng)用題教學(xué)的難度有所加大[3]。此外，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實。在長期的應(yīng)試教育背景下，學(xué)生通常比較重視課本上的理論知識，對生活中的現(xiàn)象缺少關(guān)注和留意，這樣會使得很多學(xué)生自身的閱歷十分有限，對一些應(yīng)用題的解決背景完善不熟悉，另外教師在教學(xué)的過程中只會一味批評學(xué)生自身的閱讀能力比較差，這樣的評價方式無疑會使得學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)生喪失了信心，另外很多學(xué)生當遇到一些文字比較多的應(yīng)用題的時候往往很難進行準確的分析，很難將題目和生活實際進行聯(lián)系，更無法進行模型的建立。三、培養(yǎng)中職學(xué)生應(yīng)用題解題能力的有效方法首先，對學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣進行培養(yǎng)。教學(xué)時，教師應(yīng)當注重對學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過結(jié)合學(xué)生自身的生活實際以及實物對學(xué)生的積極性加以提升，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系得到緩解，將學(xué)生自身的生活環(huán)境作為教學(xué)的背景，使得應(yīng)用題教學(xué)更加具有趣味性以及實際意義。例如，有一架天平，一盒砝碼、一把刻度尺，用上述的工具來測量一塊鐵的質(zhì)量，在教學(xué)的時候，教師可以使用杠桿原理和實際的生活進行結(jié)合，要逐步引導(dǎo)學(xué)生將鐵塊以及砝碼一起放到天平上，然后使用一把刻度尺進行測量天平的長度，通過這樣的方式不僅能夠使得學(xué)生的解題思路得到拓展，同時還能夠使得學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣得到拓展[4]。其次，幫助學(xué)生提升建模能力。建模能力是數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答與教學(xué)的關(guān)鍵性因素之一，學(xué)生在對應(yīng)用題進行解析的時候還會有很多的不足，其中最為關(guān)鍵的就是缺少相應(yīng)的建模能力，因此教師在對應(yīng)用題進行教學(xué)的時候，不能只對教學(xué)的結(jié)果加以關(guān)注，還應(yīng)當對過程進行重視，要逐步引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題進行分析，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，應(yīng)當將實際的問題轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)問題，要引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，比如說建立起直角坐標系、不等式的模型以及幾何模型等。此外，將應(yīng)用題的文字表述具象化。中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用題包含的文字表述比較復(fù)雜，這使得學(xué)生容易出現(xiàn)邏輯和理解上的混亂，因此，教師應(yīng)當使用現(xiàn)實中的正方形、圓柱體以及幾何圖形等等將這樣的文字進一步具象化，使得學(xué)生在閱讀的時候能夠保持清醒的頭腦，能夠在短時間內(nèi)找到各個因素之間的關(guān)系，比如說，學(xué)校為了進一步綠化校園，準備了兩千四百元進行購置樹苗，甲同學(xué)種植的樹苗單價比乙同學(xué)種植的樹苗每棵都會少兩塊錢，要是用這錢全部都用來買甲同學(xué)所中的樹苗會比全部買乙同學(xué)中的樹苗多出兩百棵，并且還會使得一同學(xué)中的樹苗是甲同學(xué)中的樹苗數(shù)量的兩倍，請問這兩種樹苗的單價分別是多少？在這樣的應(yīng)用題中，文字上的表述比較繁瑣，這樣教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生將題目中所包含的所有的參量都找出來，將其中的條件作進一步的具象化，通過層層分析的方式，使得學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握準確的解題思路[5]。四、結(jié)語應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的一項組成部分，我們必須結(jié)合理論與實際同時進行，并且應(yīng)用到解題的實踐過程中。有效地結(jié)合理論與實際，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且激發(fā)其主動性，進而更好地實現(xiàn)對其解題能力的培養(yǎng)與提升。項目活動七超級鏈接與導(dǎo)航欄復(fù)習(xí)回顧:如何新建框架?創(chuàng)建一個站點,按ct+n新建命令,彈出新建文檔的對話框,在左側(cè)的列表中選擇“示例中的頁”選項,然后選擇框架集,在右側(cè)的“示例頁”中選擇“上方固定,下方固定”的選項,點擊創(chuàng)建2保存框架集3設(shè)置頁面屬性。4.插入圖片項目活動七超級鏈接與導(dǎo)航欄項目背景項目分析主要教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)實施任務(wù)拓展作品展評項目小結(jié)布置作業(yè)反思感悟項目活動七超級鏈接與導(dǎo)航欄項目背景項目分析主要教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)拓展作品展評項目小結(jié)布置作業(yè)反思感悟項目活動七超級鏈接與導(dǎo)航欄項目背景項目分析主要教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)實施任務(wù)拓展作品展評項目小結(jié)布置作業(yè)反思感悟項目活動七超級鏈接與導(dǎo)航欄項目背景項目分析主要教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)實施任務(wù)拓展作品展評項目小結(jié)布置作業(yè)反思感悟項目活動七超級鏈接與導(dǎo)航欄項目背景項目分析主要教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)實施任務(wù)拓展作品展評項目小結(jié)