《健康文明的休閑生活》品德與社會(huì)六上課件

人木長(zhǎng)相依,樹(shù)栽門里。牛立橫木上,水掛舌頭邊。(各句猜一字)《健康文明的休閑生活》品德與社會(huì)六上人木長(zhǎng)相依,樹(shù)栽門里。牛立橫木上,水掛舌頭邊。(各句猜一字)健康文明的休閑生活各種各樣的休閑活動(dòng)家——一個(gè)可以使孩子擁有安全感、歸屬感和充滿愛(ài)的地方，它是孩子成長(zhǎng)的最重要的場(chǎng)所之一，托爾斯泰說(shuō)：“幸福的家庭家家相似，不幸福的家庭各有各的不幸?！毙腋５募彝Ыo孩子健康向上的完美人格；不幸的家庭則帶給孩子許多身心方面的痛苦與缺陷。心理學(xué)家指出：和睦、溫暖、健全的家庭是保證青少年人格健康發(fā)展的重要條件，而破裂、殘缺的家庭往往會(huì)使孩子過(guò)早地品嘗到人生的不幸，從而比一般的學(xué)生容易產(chǎn)生心理危機(jī)。一、特殊家庭教育對(duì)孩子心理健康的影響1.家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，或者過(guò)分限制孩子，忽視孩子的個(gè)性、獨(dú)立性，孩子缺乏空間和自由，極易造成孩子厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)，更為嚴(yán)重的是使孩子因?yàn)閴毫μ蠖a(chǎn)生一系列心理問(wèn)題甚至導(dǎo)致悲劇的發(fā)生，徐力殺母的慘劇就是典型的事例。2.父母管教態(tài)度不當(dāng)，無(wú)論大小過(guò)失，輕則責(zé)罵，重則毆打，這種缺乏家庭溫暖的教育方法，會(huì)導(dǎo)致孩子性格上扭曲。經(jīng)常挨打或受冷落的孩子，性格上暴躁、租野蠻橫，冷酷無(wú)情，缺乏同情心，對(duì)父母失去信任，繼而仇視家庭、仇視社會(huì)，容易造成失足。3.親子關(guān)系不佳，父母不和或單親家庭，子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，都會(huì)造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷。父母的吵鬧讓孩子產(chǎn)生逆反心理。在這種氛圍里長(zhǎng)大的孩子，自卑、性格孤僻、情緒抑郁、冷漠、容易走上極端。4.父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)不聞不問(wèn)，漠不關(guān)心，放任自流，容易使孩子的性格變?yōu)閼卸?、散漫、放蕩不羈、貪圖享受、不求上進(jìn)。這樣的孩子在學(xué)校，逃課成習(xí)、打架成性，對(duì)老師的教育視而不見(jiàn)、聞而不聽(tīng)，多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，是學(xué)校中“問(wèn)題”最多的學(xué)生。從側(cè)面上反映家庭教育是孩子良好的性格和心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。5.教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠，對(duì)子女的成長(zhǎng)是極為不利的。家庭結(jié)構(gòu)缺損，家庭關(guān)系不和。子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，都會(huì)造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷。二、特殊家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)1.自卑感：特殊家庭的學(xué)生大多有著坎坷的經(jīng)歷，幼小的心靈受到過(guò)傷害，所以在與其他學(xué)生的交往過(guò)程中，往往表現(xiàn)出自卑的心理障礙。如在生活中，常表現(xiàn)出被遺棄感、怨恨感等消極情緒，膽小怕事，悲觀厭世；在學(xué)習(xí)中，他們不自信，不愿發(fā)言、提問(wèn)，總認(rèn)為自己不行。2.自閉癥：特殊家庭和普通家庭相比，學(xué)生與父母交流的機(jī)會(huì)要少得多，所以這些學(xué)生往往表現(xiàn)出沉默寡言，不善于同別人進(jìn)行交談，缺乏人際交往技巧，少與人交往或只與特定的個(gè)人進(jìn)行交往。同時(shí)，在學(xué)習(xí)、游戲等集體活動(dòng)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的對(duì)他人的排斥性的傾向。3.心理疲勞：特殊家庭的學(xué)生由于生活在和普通家庭不太一樣的環(huán)境中，經(jīng)常處在思考、焦慮、恐懼中，因此，和正常的孩子相比，他們的心理更容易陷入一種“心力衰竭”的疲勞狀態(tài)中。表現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上，他們不愿意和別人交談，作業(yè)中錯(cuò)誤多，效率低，感情容易沖動(dòng)，芝麻大一點(diǎn)不順心的事也會(huì)大動(dòng)肝火。4.攻擊性行為：特殊家庭孩子的攻擊性行為是由于他們長(zhǎng)期處在焦慮、壓抑的心態(tài)，在與他人交往過(guò)程中，因環(huán)境刺激或自身心理失衡而引發(fā)的。攻擊性行為如果得不到矯正，會(huì)引起嚴(yán)重的后果。三、家校溝通，矯正家庭教育的失誤（一）對(duì)只盯分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)重在正確引導(dǎo)。有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，只重成才，不重成人，忽視對(duì)孩子的思想教育及其個(gè)性發(fā)展，兩眼只盯著孩子的考試分?jǐn)?shù)，不注重孩子素質(zhì)的全面提高。針對(duì)此類家長(zhǎng)，教師要注重多與其溝通，交流觀點(diǎn)和看法，消除他們的疑慮，讓他們多給孩子一些肯定，多和子女溝通，與孩子交朋友。（二）對(duì)單親家庭的家長(zhǎng)重在加強(qiáng)溝通。隨著社會(huì)變革的加快，單親家庭逐漸增多。家庭的破裂和生活的負(fù)擔(dān)，常常使家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子的教育，孩子會(huì)漸漸變得郁郁寡歡、不合群，自卑、消沉、逆反心理比較嚴(yán)重。孩子與老師和家長(zhǎng)之間也易產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至沖突。而這些孩子恰恰最需要關(guān)心、愛(ài)好和理解。對(duì)此，教師應(yīng)主動(dòng)上門家訪，以真情感動(dòng)家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)、學(xué)生開(kāi)展朋友式的談話，疏通家長(zhǎng)心理，使他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)充滿信心。同時(shí)，摸清家長(zhǎng)、孩子的生活和思想狀況，了解家庭環(huán)境中存在的一些問(wèn)題，縮短老師與學(xué)生及其家長(zhǎng)之間的心理距離，使他們體會(huì)到學(xué)校和老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在此基礎(chǔ)上，再與家長(zhǎng)一起進(jìn)行商討，有針對(duì)性地提出教育學(xué)生的計(jì)劃和方案，會(huì)產(chǎn)生更好的教育效果。（三）對(duì)下崗受挫的家長(zhǎng)重在不斷鼓勵(lì)。由于家長(zhǎng)下崗，許多家庭平靜的生活被打破。家長(zhǎng)的孩子隨意發(fā)牢騷，把怨氣撒在孩子身上的現(xiàn)象較為普遍。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己管不了孩子，把孩子交給老師就完事了；有的家長(zhǎng)整天泡在麻將館或在家里打牌，這樣的環(huán)境使得他們的孩子在學(xué)校里無(wú)精打采、情緒低落、學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。對(duì)此，教師可組織隊(duì)員們開(kāi)展周記活動(dòng)，讓他們一“我的爸爸、媽媽”為題寫(xiě)周記。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，再將孩子們的心聲如實(shí)地反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)們明白一個(gè)道理：自己是孩子們心目中最重要的偶像，自己的品德修養(yǎng)和家庭環(huán)境將直接影響孩子的健康成長(zhǎng)，從而下定決心改造家庭環(huán)境，自覺(jué)做孩子的榜樣，幫助孩子樹(shù)立正確的世界觀和積極的人生觀。（四）對(duì)溺愛(ài)子女的家長(zhǎng)重在以理服人。由于缺少重教的家庭傳統(tǒng)，一些家長(zhǎng)不能正確理解素質(zhì)教育的要求，對(duì)子女要求不嚴(yán)，甚至溺愛(ài)、袒護(hù)孩子，使孩子養(yǎng)成任性、只顧自我的性格，難以適應(yīng)學(xué)校的正常管理，這給教育工作帶來(lái)很大難度。同時(shí)，批評(píng)學(xué)生時(shí)，要盡量顧及家長(zhǎng)的感受，既解決實(shí)際問(wèn)題，又令家長(zhǎng)滿意。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛(ài)是鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生的心扉。特殊學(xué)生更需要愛(ài)，不要吝嗇。讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)賞識(shí)，多一份關(guān)愛(ài)給特殊家庭的孩子吧，相信一定會(huì)有意想不到的收獲的。一、基本情況筆者任教的A學(xué)校位于我國(guó)中部省份比較落后的農(nóng)村，在中西部農(nóng)村學(xué)校具有一定的代表性。學(xué)校的學(xué)生主要來(lái)自周邊的兩個(gè)村莊。在這里，交通比較閉塞，種植業(yè)以紅薯為主，是經(jīng)濟(jì)的主要來(lái)源，但經(jīng)常發(fā)生水旱災(zāi)害。為了補(bǔ)貼家用，學(xué)生的家長(zhǎng)大多以外出打工為主。因此，留守占兒童總數(shù)較多（2010、2011、212、2013和2014年的比例分別高達(dá)為77%、79%、76%、87%和85%），留守兒童的現(xiàn)象十分普遍。二、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因隨著家長(zhǎng)的外出打工，農(nóng)村校園中出現(xiàn)了一個(gè)特殊的學(xué)生群體――留守生。這些學(xué)生主要是由爺爺奶奶或外公外婆照顧，個(gè)別學(xué)生甚至送由親戚家監(jiān)護(hù)。他們當(dāng)中，抽煙喝酒、打架斗毆、成天曠課的現(xiàn)象比較普遍。其中，相當(dāng)一部分同學(xué)是長(zhǎng)期泡在游戲室、網(wǎng)吧之中。家人不知，學(xué)校不曉。學(xué)習(xí)態(tài)度漸不端正，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，一個(gè)個(gè)幾乎都步入了后進(jìn)生的行列。1.家庭的貧困是根本原因。調(diào)查表明，本學(xué)校67%的學(xué)生家長(zhǎng)在外從事建筑和電子廠工作。他們?cè)诔鞘袕氖碌倪@些工作都是勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)的工作，他們?cè)诠ぷ髦喔揪蜎](méi)有時(shí)間和精力照顧、關(guān)心自己的孩子。他們的工資和福利水平無(wú)法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個(gè)家庭在城市的生活。另外，由于戶籍的限制，農(nóng)民工的子女在城市的學(xué)校上學(xué)基本上是不可能的，即使有學(xué)校接收，其父母也很難承受高額的費(fèi)用。而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學(xué)?；旧隙际敲耖g興辦的，其教學(xué)質(zhì)量不僅無(wú)法和城市學(xué)校相比，也無(wú)法和農(nóng)村學(xué)校相比。2.父母與子女長(zhǎng)時(shí)間分離產(chǎn)生交流障礙是“留守兒童”問(wèn)題的直接原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分“留守兒童”在嬰兒時(shí)期就被迫與父母分離。他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過(guò)錢、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途。3.父母離異是導(dǎo)致學(xué)生親情缺失嚴(yán)重的重要方面。據(jù)調(diào)查，本地離婚率甚至高達(dá)達(dá)35%。筆者所在學(xué)校地處偏僻，比較落后，當(dāng)?shù)氐牟簧偻獾叵眿D很多情況下生兒育女之后，由于適應(yīng)不了當(dāng)?shù)刎毨疃鲎?。這時(shí)，另一方不得不重組家庭。家庭結(jié)構(gòu)的重新組合，留下很多特殊留守兒童。4.重男輕女現(xiàn)象導(dǎo)致留守女兒童的心理落差較大。在當(dāng)?shù)匾廊黄毡榇嬖谥啬休p女，很多男孩心理很強(qiáng)勢(shì)甚至扭曲，他們?cè)诩一静桓杉覄?wù)，在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，家人“護(hù)短”很嚴(yán)重。女孩在家基本沒(méi)有地位，在當(dāng)?shù)?，人們常掛在嘴邊話是“女孩沒(méi)用長(zhǎng)大找個(gè)婆家給人家就算了”“女孩上個(gè)初中畢業(yè)就出去打工了”“嫁出去的閨女潑出去的水、女孩沒(méi)用”等。三、“留守兒童”成長(zhǎng)存在的主要問(wèn)題1.生活方面。與其他同齡孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，在營(yíng)養(yǎng)狀況、身體健康等方面嚴(yán)重受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題很容易出現(xiàn)?，F(xiàn)在大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童甚至實(shí)際上沒(méi)有監(jiān)護(hù)人。2.心理方面。由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。3.教育方面。在走訪中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農(nóng)活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)因此而有些下降。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，甚至有的監(jiān)護(hù)人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理。農(nóng)村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對(duì)高一點(diǎn)，初中階段則呈下降趨勢(shì)。更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。4.道德方面。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo)作用，往往會(huì)影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行，這是一個(gè)很大的隱患。例如，學(xué)習(xí)《慈母情深》后，為了培養(yǎng)學(xué)生的惜福感恩之心，筆者讓學(xué)生以《獻(xiàn)給媽媽的贊歌》為題寫(xiě)篇作文，以自己的文字歌頌?zāi)笎?ài)，回報(bào)母愛(ài)。有位女生的習(xí)作中有這樣幾句話引起了筆者注意，“每當(dāng)看到別的孩子依偎在媽媽?xiě)牙锵硎軠卮?、撒嬌的時(shí)候，我是又羨慕又難過(guò)，而我和弟弟從小就被媽媽拋給了爺爺奶奶，一年難得見(jiàn)一次面，我恨她?！弊x了這幾句話，筆者的心很痛，且伴有微微的顫抖。這意味著什么？意味著缺乏愛(ài)撫，留守生情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題無(wú)法解決，身心健康受到了極大的影響，甚至?xí)腥烁衽で碾[患。福祿貝爾說(shuō)過(guò)，“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)掌握在當(dāng)權(quán)者手中，不如說(shuō)掌握在母親手中”。這讓筆者的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，既然發(fā)現(xiàn)了“留守生”情感世界的荒漠，就不可以熟視無(wú)睹任其荒漠化。就有責(zé)任去拓荒，將荒漠變?yōu)榫G洲，于是，筆者將班內(nèi)的留守生重新統(tǒng)計(jì)了一下，摸清情況后開(kāi)始接近他們，親近他們，了解他們學(xué)習(xí)、生活及思想上的困難，并及時(shí)幫助他們解決，以愛(ài)澆灌他們干涸的心田。四、“留守兒童”教育方面的幾點(diǎn)建議1.政府方面。政府出臺(tái)了中央八號(hào)文件、特崗教師計(jì)劃、營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃、建立了留守兒童之家，雖然在一定程度上取得了成效。但是在農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)差距很大的情況下，還應(yīng)該逐步增加心理輔導(dǎo)教師招聘，在當(dāng)前緩沖期，政府要抓緊培養(yǎng)年輕教師，尤其是特崗教師是心理學(xué)培訓(xùn)，是他們成為解決留守兒童心理問(wèn)題的中堅(jiān)力量！2.學(xué)校與家庭方面。在當(dāng)前家庭觀念的影響，學(xué)校工作尤為凸顯，學(xué)校要加強(qiáng)留守兒童之家的建設(shè)，在開(kāi)通親情電話的同時(shí)盡可能利用網(wǎng)絡(luò)條件，可以采用視頻聊天，增進(jìn)父母與孩子的感情，平時(shí)要有師生聊天室，做好記錄，把孩子反映最突出的問(wèn)題一起解決，個(gè)別問(wèn)題單個(gè)解決，教師要學(xué)會(huì)蹲著說(shuō)話，用孩子的眼光去看世界，用孩子的語(yǔ)言和孩子習(xí)慣的溝通方式跟他們來(lái)進(jìn)行溝通。教師要平時(shí)多做一些家訪，同時(shí)做一些宣傳信給學(xué)生，最大限度地扭轉(zhuǎn)當(dāng)?shù)亍爸啬休p女”“讀書(shū)無(wú)用論”的偏見(jiàn)，真正把家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。3.社會(huì)方面。社會(huì)是一個(gè)大熔爐，對(duì)于人的成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。農(nóng)村“留守兒童”由于社會(huì)教育的原因，存在的問(wèn)題也十分嚴(yán)重。農(nóng)村小集鎮(zhèn)上一些公開(kāi)或隱蔽的網(wǎng)吧，違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。農(nóng)閑時(shí)節(jié)，“閑人”太多，致使賭博風(fēng)盛行。無(wú)事干的人成天就在牌桌上賭博，許多“留守兒童”的代管監(jiān)護(hù)人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過(guò)問(wèn)孩子的情況。這種“潛移默化”對(duì)孩子帶來(lái)很大的不良影響。上述結(jié)論盡管不夠全面，但應(yīng)引起社會(huì)、家庭、學(xué)校的重視，兒童本身是一個(gè)弱勢(shì)群體，對(duì)自己身邊的環(huán)境只有無(wú)條件適應(yīng)，希望國(guó)家在提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的同時(shí)創(chuàng)造和諧的社會(huì)生活環(huán)境！成長(zhǎng)就是德智體美全面發(fā)展，身心健康成長(zhǎng)。成人就是要做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)、良好品格、健全人格的人，做一個(gè)有健全人格的人。成才，就是要學(xué)有專長(zhǎng)，有本領(lǐng)，能夠在現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中找到自己的位置，做出自己的貢獻(xiàn)，所以家庭、社會(huì)、學(xué)校，包括未成年