第七章-測量與操作化課件

第七章社會測量與操作化第一節(jié)社會測量的概念和過程第二節(jié)社會測量的層次第三節(jié)概念的操作化第四節(jié)指數(shù)和量表第五節(jié)社會測量的信度和效度在日常生活中我們可以用磅秤量一個人的體重；可以用米尺量一個人的身高；可以用跑表測一個人的跑步速度；可以用體溫計測一個人的體溫；可以用血壓計測一個人的血壓。在物理學、化學、生物學等自然科學中也存在著利用儀器對物體的體積，化學成分以及生物機體的結(jié)構(gòu)等的測量。在社會領(lǐng)域，我們接觸的是諸如社會地位、社會支持、社會資本、生活滿意度、偏見、溝通模式等概念。試想：某個人的社會地位是可以測量的嗎？大學生的社會支持程度對就業(yè)的作用是可以測量的嗎？農(nóng)民工的社會資本量對個人收益的影響是可以測量的嗎？

……

抽象程度高社會地位成就地位先賦地位出身種族性別收入職業(yè)教育第一節(jié)社會測量的概念與過程一、社會測量的概念（一）什么是測量（measurement）運用一定的測量工具、按照一定的規(guī)則對社會現(xiàn)象所具有的屬性或特征進行測算或量度并賦予一定的數(shù)值或符號的過程。

例：根據(jù)每個人的工作積極性的高低而分派1—5的數(shù)字。如果某人工作積極性高就給他分派數(shù)字5，反之則給他分派數(shù)字1。介于兩者之間的人，則分派給他們中間的數(shù)字2一4

貝利（美國）的生育意愿測量（二）社會測量的要素（Factor

）

為了更好地理解測量的概念，有必要對構(gòu)成測量的要素進行專門的說明。社會測量的要素包括以下四個方面：1.測量的客體（Object）

即測量的對象，它是客觀世界中所存在的事物或現(xiàn)象，是我們要用數(shù)字或符號來進行表達、解釋和說明的對象。

例如：貧困大學生心理問題，大學生就是客體。

2.測量內(nèi)容（Content）

測量客體的某種屬性或特征。例如：貧困大學生心理問題，心理問題就是測量內(nèi)容。3.測量法則（Rule）用數(shù)字和符號表達事物各種屬性或特征的操作規(guī)則。也可以說，它是某種具體的操作程序和區(qū)分不同特征或?qū)傩缘臉藴省＠纾涸谏鐣芯恐?，我們要測量人們的收入狀況。那么，“將被研究者工資單上的應發(fā)金額數(shù)加上每月他所得的獎金數(shù)額”就是一種測量法則。

4.數(shù)字和符號(Number&symbol)

用來表示測量結(jié)果的工具，是一種物體或事件特征的代表符號。

例如：

年齡、收入、家庭人口數(shù)等用數(shù)字表示。

性別(男、女)、婚姻狀況(未婚、已婚、離婚、喪偶)等用文字表示。（三）社會測量的特點(Features

)1.測量時帶有主觀色彩2.測量行為本身會干擾和影響測量對象

例：測量婚姻滿意度、了解收入

3.缺乏公認的測量標準，量化程度低

例：居民的幸福感二、社會測量的過程

一般來說，社會測量包括以下三個步驟：（一）概念化(Conceptualization)（二）操作化(Operationalization)（三）經(jīng)驗觀察(Observation)（一）概念化過程(Conceptualization)

把測量內(nèi)容以概念形式表示出來，或者說對測量內(nèi)容形成概念化認識。

例：我們想要測量人們在社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中所處的不同位置，我們用“社會地位”這一概念來表示。（二）操作化過程(Operationalization)

針對要測量的概念，構(gòu)造相應的測量工具。這一過程又可具體的分為兩步：一是將概念操作化為指標，二是將指標設(shè)計成問題。社會地位先賦地位成就地位出身性別種族教育職業(yè)收入你的性別是？你祖父從事什么職業(yè)？你父親從事什么職業(yè)？你屬于何種族？你屬于何民族？你從哪所大學畢業(yè)？你的學歷是什么？你是否出國進修過？你從事什么職業(yè)？你在單位擔任何職務(wù)？你的年收入大約是？（三）經(jīng)驗觀察(Observation)

用測量工具對測量對象進行經(jīng)驗觀察，這屬于“資料收集”的任務(wù)。

例如：用設(shè)計好的問卷對你所選調(diào)查對象一一進行提問并記錄其回答，最終根據(jù)你定的規(guī)則來測量不同調(diào)查對象的社會地位。思考

實現(xiàn)社會測量的關(guān)鍵是什么？試舉例說明。第二節(jié)測量的層次理論的基本單位是概念，作為概念它要反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性。在社會調(diào)查研究中，我們可以通過操作化的過程把抽象概念轉(zhuǎn)換成經(jīng)驗層次的變量。概念是反映社會現(xiàn)實本質(zhì)屬性，而變量則是反映社會現(xiàn)實的現(xiàn)象方面。我們可以通過對變量這種直觀的、具體的社會現(xiàn)象的計量，透過現(xiàn)象找到本質(zhì)，來探求反映社會本質(zhì)的概念之間的聯(lián)系。作為變量來說，它有質(zhì)的差異和量的不同，有間斷和連續(xù)的區(qū)別；同時，根據(jù)被測量的變量所具有的數(shù)學性質(zhì)的不同，因而對變量的測量也有不同的層次（層次和標準）。美國學者史蒂文斯（S.S.Stevens）1951年創(chuàng)立了被廣泛采用的測量層次分類法，他將測量分為四個層次：定類測量(Nominalmeasurement)

定序測量(Ordinalmeasurement)定距測量(Intervalmeasurement)

定比測量(Ratiomeasurement)一、定類測量

(Nominalmeasurement)

也稱類別測量或定名測量本質(zhì)：將調(diào)查對象的不同屬性或特征加以區(qū)分，標以不同的名稱或符號，以確定其類別。數(shù)學特征：（＝、≠）屬性：對稱性和傳遞性例：性別（男、女）職業(yè)（教師、醫(yī)生、公務(wù)員等）宗教信仰（基督教、佛教、伊斯蘭教等）定類測量舉例：性別女性男性二、定序測量(Ordinalmeasurement)

也稱等級測量或順序測量按照某種邏輯順序?qū)⒄{(diào)查對象排列出高低或大小，確定其等級、程度及次序。數(shù)學特性：>、<屬性：對稱性、不對稱性、傳遞性例如：文化程度（小學、初中、高中、大專、本科、碩士、博士）定序測量舉例：對宗教的認知，“對你來說，宗教有多重要？”一般低高不那么重要很重要非常重要三、定距測量(Intervalmeasurement)

也稱間距測量或區(qū)間測量不僅能夠?qū)⑸鐣F(xiàn)象或事物區(qū)分為不同的類別、不同的等級，而且可以確定它們相互之間的間隔距離和數(shù)量差別。數(shù)學特性：＋、－0不具備數(shù)學0的含義例如：人的智力水平IQ定距測量舉例：IQ10095105110115四、定比測量(Ratiomeasurement)

也稱等比測量或比例測量具有絕對的0點，具有實際意義的0。數(shù)學特性：＋、－、×、÷例如：年齡、身高、體重、收入……定比測量舉例：收入100002000400030005000五、測量層次小結(jié)(Summary)

經(jīng)常不斷地學習,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow