常用規(guī)章制度的制定與適用教學課件

常用規(guī)章制度的制定與適用常用規(guī)章制度的制定與適用常用規(guī)章制度的制定與適用常用規(guī)章制度的制定與適用0主講人李曉敏律師規(guī)章制度目錄2)規(guī)章制度的制定與適用Contents規(guī)章制度制定的程序一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育與我國高職專業(yè)教育體系存在失衡的問題2010年5月，教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(以下簡稱《意見》)中要求，高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融人人才培養(yǎng)全過程；要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質量?！兑庖姟肪癖砻鳎叩嚷殬I(yè)技術教育的根本不只是“找飯碗教育”，更應該是“造飯碗教育”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素必須被包含在當代高職教育體系中，目前我國處于經濟轉型時期，教育的重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力。近年來，大學生面臨著日趨嚴峻的就業(yè)形勢，這種現象已經引起社會的廣泛關注，究其原因是高職傳統(tǒng)專業(yè)教育體系與市場需求脫節(jié)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的重要性已經突顯出來。然而，目前關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的理論研究往往都是撇開高職專業(yè)教育體系，將其獨立于高職專業(yè)教育體系之外單獨研究，往往局限于單一的、獨立的操作層面和技能層面，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育與專業(yè)教育和基礎知識學習的脫節(jié)，導致學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育認識和理解上產生誤區(qū)，似乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育理應獨立于專業(yè)教育體系之外，與其關系不大。這種誤解容易導致在教學實踐中二者自成一體、相互沖突，并削弱各自的教學效果，失去整體效應。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現狀調查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是20世紀80年代初期西方國家提出的一種全新的教育理念，它把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和能力、并具有開拓精神的人才作為培養(yǎng)目標，將研究、教育、商業(yè)訓練結合起來，通過研究、模擬演練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、心理品質和創(chuàng)業(yè)能力，為從事商業(yè)、企業(yè)活動和就業(yè)做準備。經過三十多年的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已經融人西方教育體系中，很多成功案例已經在世界范圍內推廣和發(fā)展，其教育模式已非常完善和規(guī)范。在我國，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很多都是流于表面形式，因為目標不明確、急功近利的思想比較嚴重，結果導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果不理想。以浙江省為例，我們通過文獻檢索、實地考察等手段了解到目前現狀如下：1.對浙江省內30多所高職院校調研，目前開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的有40％左右，其中以公共選修課形式開設的占91.1％，作為專業(yè)課組成部分的僅占8.9％，開設創(chuàng)業(yè)類課程主要有創(chuàng)業(yè)講座、大學生創(chuàng)業(yè)教育、淘寶創(chuàng)業(yè)等。2.大多數教育工作者也缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵的正確認識，以至于把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地理解為鼓勵學生創(chuàng)辦企業(yè)。目前，浙江省內擁有大學生創(chuàng)業(yè)園的高職院校有20多所，有上百家高職學生注冊公司，但總體情況都是創(chuàng)新教育歸團委管理，創(chuàng)業(yè)教育一般由招生就業(yè)處負責，相互之間缺乏有效溝通，共享資源機制沒有完全建立。研究完國內外文獻后，全面分析高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育存在的問題，發(fā)現主要存在三個問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育與傳統(tǒng)高職專業(yè)教育體系互相割裂、缺乏有機聯系；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與高職專業(yè)教育體系中的學科教學內容之間沒有優(yōu)化；三是高職教育體系中的專業(yè)知識學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐沒有結合等。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育與高職專業(yè)教育體系相融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育在我國高職專業(yè)教育體系中占有重要地位，要把二者融合為一體，我們需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育分解落實到高職專業(yè)教育體系具體的人才培養(yǎng)方案中，組合課程結構模塊，形成以專業(yè)為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。關于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育與高職專業(yè)教育體系融合的途徑，主要從以下六個方面進行研究：1.教育理念的融合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育理念融入高職專業(yè)教育體系中。正確認識二者關系，去除傳統(tǒng)、單一的教育理念，樹立融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育中的全新教育理念。2.人才培養(yǎng)畫標的融合。將高職專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育目標相融合。目前的高職專業(yè)教育體系中包含的人才培養(yǎng)目標，體現不出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的目標，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的規(guī)范和持久開展。因此，需要調整現行高職專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的目標融入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標中。人才培養(yǎng)目標明確、定位合理，便于引導高職專業(yè)教育體系中各項教育活動的統(tǒng)一開展。3.課程體系的融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設置應與具體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)課程體系設置緊密結合起來。在具體的課程教學中，通過專題教學、案例教學、任務驅動式教學等多種形式和手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過理論課模塊和實踐課模塊、課內環(huán)節(jié)和課外環(huán)節(jié)相結合，規(guī)范、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將其融入到專業(yè)課程體系中。4.教學內容的融合。在原有的教學內容上，要注重專業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐相結合，在理論教學中，要注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在教學計劃的設置上，可以設置專家講座、第二課堂等，學習年限上可以推行彈性制，為在工學結合和創(chuàng)業(yè)的學生提供方便條件。要善于利用校企合作、大學生創(chuàng)業(yè)園或校內外創(chuàng)業(yè)實訓基地建設等模式實施教學，注重校內創(chuàng)業(yè)基地的建設與實際創(chuàng)業(yè)實踐活動的一致性，增加學生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。5.考核方案的制訂和完善?？己朔桨赴▽W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學習效果的考核和教師相關工作量的考核。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式靈活多樣、模擬演練和實踐環(huán)節(jié)多、難以統(tǒng)一評價標準、難以量化等，制定考核評價方案要靈活、恰當，一切以學生的素質提高和長遠發(fā)展為標準，采用能激發(fā)學生創(chuàng)新意識的多元教學評價體系?？己诉^程要融入高職專業(yè)教育體系中，并體現在各學科的教學過程中。6.師資及教學管理保障。在師資保障方面，要鼓勵專任教師下企業(yè)鍛煉，同時聘請企業(yè)的能工巧匠進課堂。在教師資源建設方面，要從專任和外聘兩方面進行管理，但是以校內師資為主、校外師資為輔。校外師資主要是聘請創(chuàng)業(yè)成功人士來校給學生作專題講座，對模擬創(chuàng)業(yè)演練活動給予相應指導、點評。在師資保障的同時，學校在教學管理等方面要加以保障，制定、完善相關的教學管理規(guī)章制度。綜上所述，加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育，必須將其融人整體教育體系中，二者相互影響與補充，只有二者相融合，才能獲得完整的人才培養(yǎng)途徑和管理機制的操作程序，從而為我國高等職業(yè)技術人才培養(yǎng)模式開拓一條全新之路，推動我國職業(yè)教育質量的提高。作文教學難,作文課難上,最難上的作文教學大頭在農村,難點在農村,希望也在農村。要上好一堂作文課,必須突破關鍵點。如何認識這些問題怎樣突破它們呢?可以說,農村作文教學為農村小學語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨,是因為農村學生生活窄、見識少、讀的少,一覺無內容可寫,二覺有貨倒不出,更因為大多數農村學生從小就生活在一個閉塞的、循規(guī)導矩的小空間中,使得作文選材窄、內容淺、立意舊,沒有城市兒童那種多視角、多立意的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊,是因為只要我們認識到這一點,采取各種行之有效的手段方式,就則會使大多數學生的作文水平上一個檔次,并能帶動各種能力的提高。1注重平時積累,作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等1.1根據課文內容來積累:“重視文本”也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《桂林山水甲天下》這課后,就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。1.2通過寫日記來積累:堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最途徑,由于日記的內容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情。比如:每組織學生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。2注重學以致用,結合實際及時指導小學生的知識有一定的局限性,教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《再見了,親人》是一篇包含深情的文章,我在教完這篇課文后,舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人(不管是生離的,還是死別的)用幾句話描述出來。(同學們踴躍發(fā)言,其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊,轉眼間一年的中秋節(jié)又到了,半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前,記得媽媽要去廣東的前一天夜晚,我總跟在跟身旁,她出去我跟著,她睡覺我伴著,而且我還緊緊地捏著她的手,生怕她即將離去。第二天,我早早地起床了,發(fā)現媽媽提著包已跑出了家門,我連頭也沒梳,散著發(fā)就在后面追,我邊追邊喊,媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,我覺得房子里空蕩蕩的,怎么也睡不著,只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味)這樣的描寫最感人,學生也能說真話、實話。3寫什么――求得“求得有米之炊”都說巧婦兒難做無米之炊,很多的時候,不是學生寫不好作文,而是苦于不知道寫什么。怎樣幫助學生解決“寫什么”這個問題呢?(1)從所給的材料中“尋米”:俗話說:“千千有個頭,萬萬有個尾。”無論是為了讓學生練筆設計的命題作文,還是試卷上的給材料作文,以及教材上安排的習作,教師們都可以借助所給的題目、材料以及習作島嶼幫助學生找到習作內容。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。這樣學生找到了習作的源頭水,就“有米下鍋”了(2)從互相交流中得到“米”:英國劇作家蕭伯納說:你有個蘋果,我有個蘋果,交換之后,還是一人一個蘋果。但是你有個思想,我有個思想,交換之后,我們每人就都有兩個思想。在知道學生習作的過程中,教師精心為學生搭建起這樣的一個交流平臺:你準備寫什么,為什么要寫這個內容呢?你覺得你有什么優(yōu)勢嗎?學生往往就在這種互相交流的過程中受到啟發(fā):“哦,他經歷的那些事情我也經歷,我也可以像他那樣寫這件事?！膘`感就是這樣在互相交流中被激活,智慧的火花就是這樣唄點燃,學生就可以在這樣的交流過程中找到米下鍋。4注重作文的評價教師的評價對學生十分重要。評價得當,能激勵學生敢于作文、樂于作文,因而對學生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價,對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。(記得有一次,我發(fā)現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點書,認真作好記錄,教師相信你的作文會更上一層樓!)這樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望?？傊?作文教學不是件容易的事,教師必須在教學理論中不斷探索,在教學實踐中獲得啟發(fā),不斷總結經驗,才能于學生有所裨益。收稿日期:2010-05-14常用規(guī)章制度的制定與適用0主講人李曉敏律師規(guī)章制度目錄2)規(guī)章制度的制定與適用Contents規(guī)章制度制定的程序規(guī)章制度》一、規(guī)章制度0m0用人單位規(guī)章制度是指用人單位依法制定的、僅在本企業(yè)內部實施的、關于如何組織勞動過程和進行勞動管理的規(guī)則和制度,是用人羊位和勞動者在勞動過程中的行為準則,也稱為企業(yè)內部勞動規(guī)則?！蹲罡呷嗣穹ㄔ汗珗蟆?014年第7期(總第213期)》一、規(guī)章制度規(guī)章制度與勞動合同的關系規(guī)章制度)(勞動合同第十六條用人單位制定的內部規(guī)章制度與集體合同或者勞動合同約定的內容不致,勞動者請求優(yōu)先適用合同約定的,人民法院應予支持。最高人民法院關于審理勞動爭議案件適用法律若干問題的解釋(二)》-、規(guī)章制度效力等級。o0m00法律法規(guī)規(guī)章制度集體合同勞動合同勞動合同集體合同規(guī)章制度法律法規(guī)按效力等級按保護力度》-、規(guī)章制度違法后果。01000公司《員工手冊》規(guī)定,所有員工均實行不定時工時工作制,公司安排員工加班的,無需支付加班費不具有法律效力·由勞動行政部門責令改正,給予警告給勞動者造成損害的,應予陪償規(guī)章制度違·給勞動者造成損害的,勞動者可以即時解除勞動合同,并要法的后果求支付經濟補償金規(guī)章制度的制定與適用招聘制度工時制度休假制度績效制度薪酬福利制度獎懲制度》二、規(guī)章制度的制定與適用。0勞動合同管理制度薪釃福利管理制度考勤休假管理制度績效考核管理制度招聘錄用管理制度員工培訓管理制度出差費用報銷制度人員異動管理制度員工欄管理制度員工獎