高一數(shù)學組工作總結

高一數(shù)學組工作總結高一數(shù)學組工作總結

高一數(shù)學組工作總結

201*年是學校標準創(chuàng)立年，是“1+1”高效課堂推動年。高一數(shù)學教學組仔細執(zhí)行學校教育教學工作規(guī)劃，轉變思想更新觀念，積極探究教學改革，在落實“1+1”高效課堂的同時，本著“活潑課堂，創(chuàng)新課堂”的目標，將新課改的思想、理念與課堂教學相結合，通過多渠道的培訓學習，對新課改鮮亮的理念，全新的框架，多維的目標，獨特的設計有了深層的熟悉。各成員間通力合作，團結奮進，取得了肯定的成績，受到學校領導的確定和學生的全都好評?，F(xiàn)簡潔總結如下：

一、一支優(yōu)秀的團隊

在韓曉強教師生病期間，韓克欣主任依據(jù)學校安排兼任兩個班數(shù)學課的同時，依舊保質(zhì)保量地完成了自己導學案的編制。作為一名主任與其他教師一樣，晚上統(tǒng)一考試、晚自習后立刻閱卷，其次天講評，這樣以身示范的工作作風讓人鄙視。

郭崇河教師工作積極主動，精益求精，起榜樣帶頭作用。李建智教師家屬有病在身，孩子上學，依舊堅守在班主任工作崗位上。李晗教師工作仔細負責，積極傳遞正能量，共享市一中資源。祝寬闊教師、王宏衛(wèi)教師、董娜教師勤奮好學，在教師緊急的狀況下不叫苦不叫累勇挑重擔。

任娟教師多年來始終悄悄無聞、任勞任怨、一絲不茍、不求回報地忘我工作。張曉燕教師工作扎實仔細，主動聯(lián)系濰坊“導學案”，為教學組的成績提升奠定了堅實根底。

二、落實學校課改工程，提高教學質(zhì)量1、組織學習新課改新理念，轉變思想更新觀念

快速轉變思想更新觀念。從“以教論學”轉變?yōu)椤耙詫W論教”從教材動身轉化為從學生動身，課堂教學進程：從直線型的、單一化轉化為非直線型的、彈性化的。教案撰寫方式：從“劇本式”的、只注意教學過程的詳細描述轉變?yōu)榘颜n前設想、課中實踐、課后反思融為一體的教學案例。

2、定時進展教學組活動，統(tǒng)一思想、提高熟悉

高一數(shù)學教學組，做到了：每個教學環(huán)節(jié)、每個教案都能在爭論中確定；教學組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析爭論討論，數(shù)學教學及高考數(shù)學的最新動態(tài)、數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新等。每次教學組活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為兩節(jié)課。經(jīng)過細心的預備，每次的教學組活動都能解決課本重點、課本疑難、高考動向等相關的問題，教師們的教學討論水平也在不知不覺中得到了提高。

3、合理運用教材、整合教材，努力提高教學效果

教材是素材，教學時需要處理和加工，大膽創(chuàng)新，敏捷使用教材，適當補充或降低難度是備課的中心問題。必修1、2教材中存在很多問題，我們經(jīng)過反復理解課標，對教材中不符合課標要求的題目進展適當刪減，對課標要求的重點內(nèi)容作了適量補充，對教材中不符合學生實際的題目進展改編。

4、積極參與教學改革工作，使學生成為教學的主體

本學期學校推行了“1+1”問題導學的教學模式，學生參加到教學的過程中來，提高了他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，

學會學習的方法，充分表達了以學生為主體的教學模式。掌握作業(yè)量，標準化批改，有發(fā)必收，有收必做，有做必評，有評必糾，每次批改后把有問題的學生面對面批改。

5、加強雙基，落實課改

我們留意到“雙基”的進展變化，熟悉到“雙基”的新內(nèi)涵，圍繞落實“雙基”，設計教學過程，設計練習，編制導學案，挖掘課本例習題深層次的隱含學問點，對教材中的例習題進展變式，縱橫聯(lián)系，多角度地考慮問題，使思維呈現(xiàn)輻射狀綻開，提出新假設、新論斷，通過探求問題拓展學習的學問視野。有些例、習題還蘊含著解題思路或方法上的規(guī)律性，我們引導學生去分析、歸納、挖掘、提煉，逐步提高他們的解題力量。

三、教學中遇到的問題

1、數(shù)學學問體系調(diào)整特大，導致一些必備學問缺乏。學問內(nèi)容不連接，教學時需要補充大量內(nèi)容，如乘法公式、因式分解、一元二次方程及根與系數(shù)的關系、根式的運算、一元二次不等式、三角形的四心等。教師為解決這些困難不得不實行措施，從而導致學生學習負擔加重，課堂學問容量增大，但是學生遺忘更快。

2、教師教學負擔過重，課時緊急致使討論新課標和新教材的時間與精力無保障，為了完成教學任務就身心疲乏，根本不行能會去思索那些深層次的問題。

總之，我們高一數(shù)學組有教學閱歷豐富的老教師，也有參與工作不久的年輕教師，老教師起到了傳幫帶的作用，年青教師好學上進，素養(yǎng)高，大家相互學習，取長補短，組風正，教風好，是一支能吃苦，能戰(zhàn)斗，能

成功的團隊。下學期，我們會再接再厲，爭取更好的成績!

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高中數(shù)學教研組工作總結

數(shù)學組在學校工作思路的指導下，仔細貫徹落實課改精神，以人為本，以促進學生進展、教師成長為目的。以教法探究為重點，努力提高課堂效益和教學質(zhì)量；以組風建立為主線積極探究教研組建立和教師專業(yè)進展的有效途徑。不斷總結閱歷，發(fā)揮優(yōu)勢，改良缺乏，集全組教師的制造力，努力使雅安中學高中數(shù)學教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結奮進的根底上煥發(fā)出新的生氣與活力。

在工作中，我們充分發(fā)揮一個“核心”的表率作用，狠抓“兩條線”的深入討論，積極促進“三個團隊”主動參加和建立，從而使我組的討論工作和諧、高效地開展。

一個核心：是指我組內(nèi)具有良好思想素養(yǎng)、過硬的業(yè)務力量、踏實的工作作風和不斷進取精神的教學骨干們。充分發(fā)揮核心成員的聰慧才智，在做好本職工作的前提下，依據(jù)他們的特長，或上示范課，或開講座，或主持集體備課，帶頭參加教學理論和詳細教學實際的討論，使核心成員們的各類資源做到組內(nèi)共享。

二條線：是指對教育教學的理論學習討論和詳細課堂教學的討論兩個方面。要不斷提高教學質(zhì)量，關鍵在于要有一批思想新、力量強，具有較高理論修養(yǎng)的教學隊伍，因此，要打造一批科研型的教師，從而實現(xiàn)科研興校，共性強校，特色活校的策略。為此，教研組常常組織全組教師仔細學習新的教育教學理論和先進的教學方法，不斷豐富教師們的理論水平。具備了較先進的教育理論并且具備了較新的教學觀念，則需要運用于詳細的教學實踐之中，并在實踐中找出符合自己實際的教學法，如何找準切入點，切實有助于教學質(zhì)量的提高，這也是我們教研工作重點關注的目標之一，教研就應在詳細的教學中討論，邊教邊研，在研中促進教學水平的提高。為此，近幾年來圍圍著一個國家級課題和二個省級課綻開了行之有效的討論工作，除進展必要的理論學習和討論外，常常進展公開教學討論課，教學探討課，并常請教育專家蒞臨指導工作，從而使我組的教學討論工作落在實處。

三個團隊：是指年級備課組、科研課題組和師徒組合群。在教研組的統(tǒng)一規(guī)劃下，各年級備課組均有自己的教學規(guī)劃，有健全的集體備課制度，每次活動均做到“四定”，即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人（上課人），在平常的教學活動中，催促教師做到“教學六仔細”?？蒲姓n題組則以三個課題為龍頭，開展較為深入的教學討論，其中一課題已結題，另外兩個課題已取得階段性成果。為使青年教師盡快成才，充分發(fā)揮“核心”的作用，我組每一個青年教師均拜德藝皆高老教師為師，這樣師徒之間的討論活動常常進展，老教師的閱歷為年青人所借鑒使用，反過來，青年教師的闖勁又促使老教師青春煥發(fā)，新老相得益彰。我組教師在完本錢職工作之余，不計份內(nèi)份外，積極參加各級各類教研活動，將自己的討論成果無私地奉獻給同行。

我們重點住了以下工作:

1、標準數(shù)學教學常規(guī)治理，仔細備課、上課、布置批改作業(yè)、輔導學生、組織數(shù)學學科的日常課堂教學質(zhì)量調(diào)研。進一步完善集體備課的環(huán)節(jié)，讓集體備課由“形式化”轉為“實效化”，努力促進個人備課質(zhì)量得到提高，為真正提高課堂教學質(zhì)量奠定根底。各備課組長負責實行集體研討的備課方式，在集體研討的根底上結合每位教師自身的教學特色編寫教案，備課組長準時了解教師課前、課中、課后討論教材、把握課堂實效的狀況，準時總結和推廣組內(nèi)教師的勝利閱歷，切實做好備課過程中的各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮備課組的集體才智，備課組長要把好本組的教學質(zhì)量關，命題質(zhì)量關，使每位教師都明確樹立集體質(zhì)量的意識。

2、組織好每周一次的教研組活動（周三下午）。圍繞理論學習、課題討論，集體備課、公開課等形式進展，為大家供應一個學習溝通的平臺，使組內(nèi)形成良好的教研學習風氣，提高數(shù)學教學質(zhì)量。積極參加市教育局、教科所、學校組織的各種教研活動，多接觸、了解外界動態(tài)，積極學習他人先進閱歷，不閉關自守。

3、加強青年教師的培育，促進中老年教師成名。鼓舞他們參與各級各類優(yōu)質(zhì)課、公開課競賽，積極撰寫論文.針對教研組的實際狀況，本學年我們把優(yōu)質(zhì)課，公開課放在了年輕教師身上，特殊是在上一年度支教的教師。教研組內(nèi)先后聽了三位教師的課，針對教育教學中存在的問題，教研組內(nèi)進展了溝通，有效的促進了他們對教育教學的討論以及角色的轉變，保證了教學的有效推動。對提高教學質(zhì)量取得了較好的效果。先后有鄭5位教師參與