培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)1培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)12

時(shí)間荏苒，我來(lái)到xx師院已經(jīng)整整一周了。一周來(lái)各位專家精彩的講座，真誠(chéng)的勸慰與告誡，帶個(gè)我很多新的思想和震撼。

開(kāi)班典禮上一睹時(shí)明德院長(zhǎng)的風(fēng)采，明白了什么樣的教師才是好教師。葉鵬老院長(zhǎng)讓我領(lǐng)會(huì)了什么才是教師的魅力。在劉強(qiáng)教師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味。周顯峰教師教我們?nèi)绾瓮孓D(zhuǎn)ppt。宋文獻(xiàn)教授讓我們明白生命因教師而精彩。施建平校長(zhǎng)的“情境教育”與周子房的“構(gòu)建寫作學(xué)習(xí)環(huán)境”有異曲同工之妙，同樣帶給我很多啟發(fā)。

作為一名語(yǔ)文教師，雖然參與工作已經(jīng)十來(lái)年了，但作文教學(xué)始終是我最頭疼的問(wèn)題。工作中我也做過(guò)很多實(shí)踐，但總覺(jué)得顧此失彼，找不到一種兩全其美的方法。前段時(shí)間我在網(wǎng)上聽(tīng)過(guò)李吉林教師的《寫話與習(xí)作》講座就頗有感受。這次國(guó)培能有幸現(xiàn)場(chǎng)傾聽(tīng)施校長(zhǎng)的進(jìn)一步闡釋，特別快樂(lè)。我好像看到了作文教學(xué)的方向。

施校長(zhǎng)自從80年畢業(yè)后，始終在李吉林教師身邊工作，他們的教育理念是相通的。施校長(zhǎng)提出情境教育是比擬適合兒童的教育。所謂情境教育也就是創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓孩子有身臨其境的感覺(jué)，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

時(shí)常聽(tīng)到這樣的話，“吃得苦中苦，方為人上人?！薄盀榱嗣魈斓男腋＃袢站鸵喑钥唷！蔽覀円猜?tīng)過(guò)孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”、匡衡“鑿壁偷光”的故事。好像學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就應(yīng)當(dāng)是苦的。但施校長(zhǎng)提出兒童的名字是今日。我們給孩子的應(yīng)當(dāng)是——奠基一生，轉(zhuǎn)變一生的素養(yǎng)；芳香一生，暖和一生的記憶。

我最關(guān)注的還是施校長(zhǎng)對(duì)情境作文的闡述。施校長(zhǎng)首先分析了長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、習(xí)作目的的狹隘性。許多時(shí)候我們小學(xué)生的習(xí)作，就是為習(xí)作而習(xí)作，為應(yīng)付考試而習(xí)作。不是由于需要，更不是有感而發(fā)。

2、習(xí)作要求的偏離性。有些習(xí)作離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)固然寫不出來(lái)。

3、習(xí)作指導(dǎo)的空洞性。許多教師對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)多是講一些簡(jiǎn)潔的寫作技巧，讀一篇例文了事。學(xué)生寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞。

4、習(xí)作范圍的封閉性。也就是學(xué)生習(xí)作不太豐富。

5、習(xí)作形式單一性。

接著，施校長(zhǎng)介紹了情景作文的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：

1、激發(fā)興趣，形成良好的心境。

例如：施校長(zhǎng)想到現(xiàn)在城市的孩子很少有赤腳的時(shí)候吧，更沒(méi)有感受過(guò)赤著腳與大地親切接觸的歡樂(lè)，缺少那種腳踏實(shí)地的感覺(jué)。于是施校長(zhǎng)就進(jìn)行了一次赤腳走四方的活動(dòng)。先給學(xué)生敘述赤腳大仙的故事。接著問(wèn)學(xué)生：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎？學(xué)生先是不解，而后興奮地脫掉鞋襪，來(lái)到校園里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。施校長(zhǎng)每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙，讓學(xué)生重點(diǎn)寫一兩處的感受。不必待在教室里，在校園里一邊感受一邊寫。

2、供應(yīng)素材，豐富源頭活水。

施校長(zhǎng)的學(xué)校常常開(kāi)展一些活動(dòng)，例如：南瓜節(jié)、讀書節(jié)、左手節(jié)、勇闖蘆葦蕩、夜行等，這些活動(dòng)不僅豐富了兒童的生活，給孩子創(chuàng)立了美妙的童年，同時(shí)也為孩子的習(xí)作供應(yīng)了寫作素材。在南瓜節(jié)時(shí)，在校園里搭建南瓜一條街。開(kāi)展以下幾個(gè)活動(dòng)：

（1）查找南瓜王。就是評(píng)比最大的南瓜。

（2）南瓜娃娃歡送你。就是把南瓜裝飾成各種得意的娃娃。

（3）慧心巧手瓜藝。

（4）最愛(ài)南瓜香。出售各種南瓜食品。在整個(gè)校園中營(yíng)造一種節(jié)日的氣氛，使童年折射出七彩的光線。

3、強(qiáng)化體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感。除了開(kāi)展各種活動(dòng)，還可以帶著學(xué)生去觀看大自然。寫出自己的真情實(shí)感。

4、超越學(xué)科，拓展寫作空進(jìn)。例如：學(xué)生在其他學(xué)科上的體驗(yàn)都可以作為習(xí)作內(nèi)容。語(yǔ)文教師甚至可以和科學(xué)教師、美術(shù)教師一同上課。

5、自由表達(dá)，突顯主體地位。

施校長(zhǎng)還介紹了情景作文的根本理念。

1、在生活的陽(yáng)光里綻放。在學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng)，將學(xué)生的翅膀展得寬寬廣廣，將生命的歷程敘得芬芳香芳。

2、讓習(xí)作散發(fā)出孩子生命的原味。有情人才能寫出有情文，要培育學(xué)生的詩(shī)性人格。制造寬松的氣氛，讓童言真正無(wú)忌。不必過(guò)多指導(dǎo)寫作技巧。提倡感性寫作，用生命調(diào)動(dòng)文字，腦海中要有畫面。

3、站到文化的平臺(tái)上看作文。要翻開(kāi)學(xué)生的眼界，開(kāi)啟孩子的心靈。夯實(shí)底蘊(yùn)，拓展精神疆域。走向綜合，構(gòu)建多彩的世界。

無(wú)獨(dú)有偶，周子房博士的“建構(gòu)寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的根本方略”講座精神與施校長(zhǎng)的情境作文是類似的。所不同的是周博士更注意課堂活動(dòng)作文的教學(xué)。即組織學(xué)生在課堂上一邊嬉戲一邊寫作，人為的把嬉戲分割成各個(gè)段，引導(dǎo)學(xué)生談感受，隨即寫下來(lái)。我也曾上過(guò)嬉戲作文課，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我是讓他們做完嬉戲再寫，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，也是邊做邊寫?？尚Ч⒉皇欠浅１ж?fù)，學(xué)生雖然也能寫出作文來(lái)，但空洞無(wú)趣。聽(tīng)了周博士的講座，我終于明白了問(wèn)題出在哪里。例如：做搶橡皮的嬉戲，教師在倒計(jì)時(shí)時(shí)可以有意吊學(xué)生的胃口，引導(dǎo)學(xué)生觀看對(duì)方的表情，談?wù)勛约旱母惺艿取＿€可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。再如，要讓學(xué)生描述某一種食品，可以在課堂上發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)。先引導(dǎo)學(xué)生看，說(shuō)說(shuō)它的樣子，寫下來(lái)。再聽(tīng)翻開(kāi)時(shí)的聲音像什么，寫下來(lái)。接著聞一聞氣味，有什么感受。也寫下來(lái)。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感覺(jué)。最終一口吃完，又是什么感覺(jué)。一邊體驗(yàn)，一邊溝通，一邊寫。學(xué)生怎么可能寫不好呢？

周博士強(qiáng)調(diào)肯定要讓學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)寫作。寫作的任務(wù)有以下幾種類型：

1、傳遞閱歷類寫作任務(wù)。

2、解釋說(shuō)明類寫作任務(wù)。

3、勸道說(shuō)服類寫作任務(wù)。

例如：想訓(xùn)練學(xué)生寫人的作文時(shí)，可以開(kāi)展評(píng)比a+媽媽的活動(dòng)，讓學(xué)生寫寫自己的媽媽，最終評(píng)比看誰(shuí)的媽媽最好。再如：要訓(xùn)練學(xué)生寫申請(qǐng)。就可以在活動(dòng)開(kāi)展前，讓學(xué)生每人寫個(gè)申請(qǐng)書，選出最好的一份交給校長(zhǎng)?？傊隙ㄒ{(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，“利用”真實(shí)情境或“設(shè)計(jì)”擬真情境來(lái)設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在周博士的講座上，我真實(shí)的體會(huì)到了藝術(shù)可以把時(shí)間拉長(zhǎng)，也可把時(shí)間縮短。同樣，生活的時(shí)間和作文的時(shí)間也是不同的。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇?jiǎng)尤说奈恼拢彩切枰记傻膯?！其?shí)，也沒(méi)那么神奇。你可以把它寫成慢動(dòng)作，多謝細(xì)節(jié)描寫，可以綻開(kāi)想象，甚至可以運(yùn)用插敘，插入一些相關(guān)內(nèi)容。

再有一周國(guó)培就要完畢了，在將來(lái)的一周里我會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。在國(guó)培完畢后，我會(huì)帶著收獲，在自己的校園里英勇實(shí)踐！

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)13

能夠參與集團(tuán)組織的后備人才集訓(xùn)，我感到無(wú)比榮幸，這是公司對(duì)我自身力量的認(rèn)可，也是一次不行多得的全方位提升自我的時(shí)機(jī)，同時(shí)，我也倍感壓力，由于身邊的同事們都是如此的優(yōu)秀，與之相比需要我學(xué)習(xí)的還許多。井無(wú)壓力不出油，正如教師在課程中給我們敘述的：有壓力是事業(yè)心和責(zé)任感充盈的表達(dá)。作為xx集團(tuán)__公司的一份子，作為一名新時(shí)代青年，我認(rèn)為應(yīng)從三方面化解壓力，把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，方可端正態(tài)度愛(ài)崗敬業(yè)，促進(jìn)工作砥礪前行。

化解壓力，要富有吃苦精神。我在__所負(fù)責(zé)的工作，其中很重要的一項(xiàng)，是每日進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)安全督導(dǎo)檢查。這個(gè)工作特別重要，不管風(fēng)霜雨雪每天必需圍著現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)，要打起十二分精神對(duì)待，保證安全檢查質(zhì)量成效。不光解決實(shí)際問(wèn)題有壓力，撰寫材料、報(bào)告壓力也特別大，就連開(kāi)罰單，也常常會(huì)遇到不被理解的狀況。可以說(shuō)，各方面壓力都特別大，想要干好工作，就要不怕難、不怕苦。人無(wú)壓力輕飄飄，而削減壓力首要的方法，便是把工作中遇到的這些苦當(dāng)成一種磨練，要敢于吃苦、擅長(zhǎng)吃苦、樂(lè)于吃苦，學(xué)會(huì)化解工作中遇到的各種困難，在磨礪中成長(zhǎng)。

化解壓力，要養(yǎng)成勤奮習(xí)慣。其實(shí)，壓力多數(shù)來(lái)自于自身的本事恐慌，例如應(yīng)急力量、實(shí)踐閱歷缺乏，辦事水平還有待提升、綜合協(xié)調(diào)力量較弱等等。因而必需在勤字上下足功夫，要勤于學(xué)習(xí)思索，自覺(jué)學(xué)習(xí)最新的安全環(huán)保學(xué)問(wèn)，把握好相關(guān)政策，爭(zhēng)當(dāng)政策通、活字典，用實(shí)時(shí)更新的學(xué)問(wèn)來(lái)武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推開(kāi)工作。同時(shí)，要多學(xué)多看多問(wèn)，主動(dòng)向優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)、同事請(qǐng)教詢問(wèn)，到兄弟企業(yè)參觀溝通學(xué)習(xí)閱歷，眼觀六路、耳聽(tīng)八方、手腳勤快，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，彌補(bǔ)自身缺乏，這樣才能錘煉出過(guò)硬的本事。

化解壓力，要激發(fā)實(shí)干動(dòng)力。在面對(duì)工作時(shí)，若前期干事熱忱高漲，后期松勁懈怠，會(huì)致使工作懸在半空，落不了地。正如老話說(shuō)的，千難萬(wàn)難只要敢于面對(duì)就不難。要保持千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁的韌勁，主動(dòng)化解壓力，拿出釘釘子精神對(duì)待工作，盯緊目標(biāo)不放，對(duì)比規(guī)劃倒排工期，將工作一茬茬做實(shí)、做細(xì)、做出成效。認(rèn)準(zhǔn)前行方向，激發(fā)前進(jìn)動(dòng)力，把全部在學(xué)習(xí)上、實(shí)踐上、專業(yè)學(xué)問(wèn)上遇到的壓力轉(zhuǎn)化為干事創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，才能促進(jìn)我們朝著為崗位盡責(zé)、為公司盡忠的方向加速前進(jìn)。

大道至簡(jiǎn)，實(shí)干為要。我信任，只要我們秉承吃苦精神，養(yǎng)成勤奮習(xí)慣、激發(fā)實(shí)干動(dòng)力，將工作壓力化解為前進(jìn)動(dòng)力，以持之以恒的實(shí)干來(lái)磨意志、礪作風(fēng)、增才能，爭(zhēng)當(dāng)xx集團(tuán)干事創(chuàng)業(yè)排頭兵。

我有幸參與了集團(tuán)組織的后備人才培訓(xùn)，轉(zhuǎn)瞬間，為期兩天培訓(xùn)工作已經(jīng)悄然落下帷幕。而我卻依舊沉醉在培訓(xùn)帶來(lái)的興奮之中。我尤其對(duì)《心情與壓力治理》這節(jié)課感受頗深，久久回味著_教師精彩的演講以及種種令人深有感受的案例。

隨著現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛進(jìn)展，物質(zhì)及精神生活日益豐富，與此同時(shí)，來(lái)自工作、家庭、社會(huì)的壓力也越來(lái)越大，這些壓力對(duì)我們的心情產(chǎn)生著潛移默化的影響，負(fù)面心情的積存會(huì)影響我們的身心安康，降低我們清楚思索的力量，影響工作效率。因此有效的掌握負(fù)面心情，進(jìn)展心情和壓力治理，是一個(gè)人成熟的標(biāo)志。

通過(guò)_教師精彩的演講詮釋了《心情與壓力治理》。把脾氣拿出來(lái)，那叫本能；把脾氣壓回去，才叫本領(lǐng)。生動(dòng)形象的案例講解，以小帶大、以點(diǎn)帶面，讓我深刻熟悉到心情治理的重要性以及心情給我們工作和生活所帶來(lái)的影響。我們?nèi)巳硕伎梢杂行那?，重要的是我們要治理好自己的心情，?duì)自己心情負(fù)責(zé)，這是對(duì)自己更是對(duì)家人負(fù)責(zé)，要敢于擔(dān)當(dāng)自己心情帶來(lái)的后果。費(fèi)斯汀格法則、踢貓效應(yīng)的學(xué)習(xí)，讓我懂得在工作生活中要找到適合自己消化負(fù)能量的方法，學(xué)會(huì)換位思索、轉(zhuǎn)移留意力，做自己心情的仆人。壓力是主觀的感受，不是客觀存在的。壓力治理中壓力源是客觀存在的，但壓力是一種主觀感受，同時(shí)承受壓力取決于個(gè)人身心承受壓力的強(qiáng)弱程度。工作中要避開(kāi)壓力的積存，適時(shí)啟動(dòng)減壓閥。適當(dāng)?shù)膲毫梢约ぐl(fā)斗志，使生活布滿激情，而過(guò)高的壓力簡(jiǎn)單使人失衡，對(duì)身心造成損害。平淡無(wú)奇的日子要學(xué)會(huì)給自己加壓，迫使自己更加優(yōu)秀。壓力過(guò)大的時(shí)候要學(xué)會(huì)減壓，可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)、旅游、喝酒、散心等方式，要在眾多的釋放壓力的方法中選擇適合自己的，對(duì)自己可以克制的困難要在第一時(shí)間解決，工作亦如此，要擁有今日事今日畢的工作態(tài)度，合理安排工作數(shù)量，提高工作質(zhì)量。牢記這也會(huì)過(guò)去，走出過(guò)去式，直面將來(lái)。

總之，要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的調(diào)整，形成新的觀念，查補(bǔ)缺漏，同時(shí)學(xué)會(huì)諒解別人，知道每個(gè)人都有不同的生命故事，去做一個(gè)幸福的開(kāi)拓者，不幸的終結(jié)者。這些是我學(xué)習(xí)的最大感受，同時(shí)也更加期盼下一課給我們帶來(lái)更多收獲。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)14

“我與高效課堂”通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效進(jìn)展。

一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的根底。預(yù)備充分的話，課的教學(xué)思路就清楚可見(jiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確無(wú)誤。細(xì)心設(shè)計(jì)教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是高效課堂的最大著力點(diǎn)。

二是在課中。教師要仔細(xì)組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氣氛。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要擅長(zhǎng)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視根底學(xué)問(wèn)、根本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培育，敬重學(xué)生人格，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三是在課后。就是要仔細(xì)做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)與優(yōu)化。

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在市局的細(xì)心組織和安排下，我有幸在南京審計(jì)大學(xué)參與了為期八天的第一期業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間短，但安排的內(nèi)容豐富，涉及審計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了自己的業(yè)務(wù)力量，找到了自己工作上存在的差距，收獲滿滿。下面就此次培訓(xùn)談幾點(diǎn)個(gè)人體會(huì)：

一、熟悉到此次培訓(xùn)的重要意義

當(dāng)前，黨委、政府對(duì)審計(jì)工作越來(lái)越重視，社會(huì)對(duì)審計(jì)期望越來(lái)越大，審計(jì)職能作用越來(lái)越強(qiáng)，審計(jì)地位越來(lái)越高。面對(duì)這樣良好的進(jìn)展形勢(shì)，我們每個(gè)審計(jì)人員都應(yīng)充分熟悉到我們肩負(fù)的審計(jì)責(zé)任，同時(shí)必需認(rèn)清我們存在的缺乏。在新形式下局機(jī)關(guān)正是以此種形式深入推動(dòng)學(xué)習(xí)型審計(jì)機(jī)關(guān)建立，提升審計(jì)工作水平，來(lái)解決審計(jì)人員思想觀念不適應(yīng)、精神狀態(tài)不適應(yīng)、學(xué)問(wèn)技能不適應(yīng)、審計(jì)工作方式方法不適應(yīng)等問(wèn)題，樹(shù)立創(chuàng)新精神，培育造就一支具有較高政治理論素養(yǎng)和把握現(xiàn)代科學(xué)文化和治理學(xué)問(wèn)、熟識(shí)審計(jì)業(yè)務(wù)、作風(fēng)優(yōu)良的審計(jì)隊(duì)伍。

二、拓寬了自己的學(xué)問(wèn)面

此次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，涉及面廣，從大數(shù)據(jù)審計(jì)應(yīng)用、審計(jì)法律法規(guī)解讀、財(cái)政預(yù)算執(zhí)行審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)等12個(gè)方面進(jìn)展了學(xué)習(xí)和了解。在平常的工作中，涉及的領(lǐng)域都比擬片面，通過(guò)此次培訓(xùn)，使自己受益非淺，同時(shí)感受到要學(xué)的學(xué)問(wèn)太多，個(gè)人存在的欠缺太多。今后，作為一名審計(jì)人員首先要系統(tǒng)鉆研審計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)，學(xué)好業(yè)務(wù)技能，同時(shí)要廣泛涉獵各方面學(xué)問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，不斷拓寬學(xué)問(wèn)面，拓展視野，提高綜合素養(yǎng)，更好地履行審計(jì)職責(zé)。

三、樹(shù)立了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任意識(shí)

由于受審計(jì)權(quán)限、審計(jì)手段局限及被審計(jì)單位供應(yīng)資料不真實(shí)等因素的影響，審計(jì)面臨的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大。作為一名審計(jì)人員假如政策討論、審計(jì)取證、專業(yè)推斷錯(cuò)誤等都可能導(dǎo)致最終的結(jié)果錯(cuò)誤，給單位和自己帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，這就要求審計(jì)人員肯定要具有很高的文化素養(yǎng)來(lái)支撐自己的工作。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，了解了防范風(fēng)險(xiǎn)的根本方法。一是要嚴(yán)格根據(jù)《審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)工程質(zhì)量掌握方法》的規(guī)定，深入詳細(xì)地做好審前調(diào)查工作，決不搞形式、走過(guò)場(chǎng)；二是科學(xué)合理地確定重要性水平，仔細(xì)評(píng)估審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)重要性水平確實(shí)定，把該查的事項(xiàng)查深查透，以削減重大審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)；三是仔細(xì)做好審計(jì)取證單和審計(jì)工作底稿，真實(shí)完整地反映審計(jì)人員實(shí)施審計(jì)的全過(guò)程，記錄與審計(jì)結(jié)論或?qū)徲?jì)查出問(wèn)題有關(guān)的全部事項(xiàng)，以及審計(jì)人員的專業(yè)推斷及其依據(jù)，