電大管理會(huì)計(jì)-精教學(xué)課件

電大管理會(huì)計(jì)-精46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栯姶蠊芾頃?huì)計(jì)-精電大管理會(huì)計(jì)-精46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柟芾頃?huì)計(jì)第總論第一節(jié)管理會(huì)計(jì)的形成和發(fā)展文是一門(mén)基礎(chǔ)文化課，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并逐步學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用文字知識(shí)進(jìn)行交際的紐帶，也是學(xué)生了解和掌握我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的階梯，還是培養(yǎng)學(xué)生全方位考慮問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)，是義務(wù)教育長(zhǎng)期實(shí)施以來(lái)的主要科目。同時(shí)，語(yǔ)文也是中考的必考科目之一，語(yǔ)文成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生能否順利升學(xué)有著直接影響。這就要求教師在初三語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)力度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為豐富的語(yǔ)文知識(shí)，并提高他們的語(yǔ)感和解題能力，以保證在中考中能取得優(yōu)異的成績(jī)。初三作為義務(wù)教育的收官階段，是學(xué)生吸收、貯存、鞏固、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，教師在初中最后階段應(yīng)采取綜合性策略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，在沖刺階段為學(xué)生有效積累應(yīng)考知識(shí)，在中考中能達(dá)到靈活運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初三語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究。1降低難度，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中階段教師教得是否有效，學(xué)生學(xué)得是否扎實(shí)，將在中考中一錘定音。這也難免會(huì)加重師生的心理負(fù)擔(dān)。初三是初中教學(xué)的最后階段，對(duì)教師和學(xué)生都提出挑戰(zhàn)。由于初一、初二階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，到了初三，面臨中考?jí)毫?，各科都要兼顧，這時(shí)不能一味地再要求突破難點(diǎn)，而應(yīng)適當(dāng)降低語(yǔ)文知識(shí)的難度，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。很多語(yǔ)文教師在初三教學(xué)過(guò)程中采取各式各樣的方法，比如大劑量、高難度的訓(xùn)練，它一定程度上能吸引和促進(jìn)學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，而這種給師生加負(fù)的舉措?yún)s難以收獲最佳效果。教學(xué)難度過(guò)大，不僅不利于學(xué)生的消化吸收、補(bǔ)充鞏固，同時(shí)還可能降低師生的熱情和信念，不利于后期的復(fù)習(xí)。還有的教師臨近中考時(shí)依舊四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題，將題目發(fā)放給學(xué)生抓緊練習(xí)，這種情況讓語(yǔ)文教學(xué)看起來(lái)似乎雜亂無(wú)章，教師盲目的教學(xué)策略導(dǎo)致學(xué)生的集體恐慌。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，教師在很長(zhǎng)時(shí)間里仍然寄托于沖刺、押題試卷，最后不但沒(méi)有收到理想的成效，反而讓學(xué)生變得更為茫然，讓原本可以充分運(yùn)籌帷幄的寶貴時(shí)間逐漸失去。為了把握住這寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，教師必須認(rèn)真反思之前教學(xué)遺留下來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)工作，好好想想“師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)僅限于考試結(jié)果？中考語(yǔ)文試題總體難度不高，但學(xué)生的成績(jī)?yōu)楹慰偛焕硐搿钡葐?wèn)題，反思有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到合適的解決方案及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，這對(duì)于教師的教學(xué)改革以及學(xué)生中考成績(jī)的提升都有促進(jìn)作用。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要想合理、高效地利用寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，教師應(yīng)該適當(dāng)降低語(yǔ)文的訓(xùn)練難度，給學(xué)生留有足夠的空間去發(fā)揮，通過(guò)自己的努力掌握語(yǔ)文知識(shí)。很多教師存在一種錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為題目越難越能鍛煉出學(xué)生的水平，這種觀念埋沒(méi)了學(xué)生自身能力的發(fā)揮，高難度的訓(xùn)練方式往往無(wú)功而返。教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是語(yǔ)文教學(xué)的主體，學(xué)生是中考的參加者，所有教學(xué)工作必須要與學(xué)生的實(shí)際情況相符，而不是單方面從教師角度去安排教學(xué)計(jì)劃。適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在正確回答語(yǔ)文習(xí)題后有足夠的信心面對(duì)下面的學(xué)習(xí)。教師需盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，讓學(xué)生在思想上調(diào)整得以放松，保持最好的狀態(tài)投入到語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，以此為學(xué)生創(chuàng)造足夠的學(xué)習(xí)空間，將更多的時(shí)間交到學(xué)生手上，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生更加積極有效地投入獲取語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)降低教師教學(xué)工作的難度。例如，筆者曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上，且將許多題目安排給學(xué)生，這種方式將學(xué)生所有的語(yǔ)文課堂都安排在練習(xí)、講評(píng)上，學(xué)生在課后沒(méi)有足夠的時(shí)間去反思自己的學(xué)習(xí)情況，造成后期復(fù)習(xí)又得回到書(shū)本上再次進(jìn)行。這使得學(xué)生自主消化知識(shí)的時(shí)間喪失了，盡管筆者努力引導(dǎo)一個(gè)多月，但學(xué)生自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力依舊處于原來(lái)的狀態(tài)?？梢?jiàn)，為學(xué)生留有足夠的空間是很有必要的。2激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是文化知識(shí)學(xué)科，也是一門(mén)考驗(yàn)學(xué)生文字功底、言語(yǔ)功底的科目。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維并非局限于某一個(gè)點(diǎn)上，而是有廣闊的思考空間留給學(xué)生。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要充分考慮到學(xué)生的感受，盡可能讓枯燥的漢語(yǔ)言知識(shí)變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的保證。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣才是語(yǔ)文教學(xué)的根本，為此教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)氛圍。2.1營(yíng)造教學(xué)環(huán)境心理學(xué)家指出，當(dāng)學(xué)生處于“民主、和諧、平等”的教學(xué)氛圍時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興致將會(huì)更為活躍，參與學(xué)習(xí)的熱情更加積極。若教師在課堂上一直保持嚴(yán)肅的表情，學(xué)生在心理上則會(huì)出現(xiàn)壓抑、恐懼的狀態(tài)，不利于課堂吸取語(yǔ)文知識(shí)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，看成自己工作學(xué)習(xí)的合作者，在課上、課下要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，堅(jiān)持知識(shí)面前人人平等的原則。另外，當(dāng)學(xué)生向自己提出異議時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，從客觀的角度回答學(xué)生所思考的問(wèn)題。而這些要求教師具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)要有不怕“丟面子”的勇氣。2.2運(yùn)用教學(xué)方法科學(xué)的教學(xué)方式可起到事半功倍的效果，教師對(duì)于不同的語(yǔ)文知識(shí)要學(xué)會(huì)正確選擇教學(xué)方法。因?qū)W生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論往往很難讓學(xué)生相信。學(xué)生由于語(yǔ)文基本功底不足，在學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)遇到不同的問(wèn)題而影響學(xué)習(xí)效果，這些是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果。若長(zhǎng)時(shí)間保持這種狀態(tài)，教師的教學(xué)工作將難以發(fā)揮作用，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大降低。2.3注重教學(xué)引導(dǎo)初三階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生中考有很大的影響，教師在初三教學(xué)時(shí)要扮演好自己指導(dǎo)者的角色，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、體會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí)的能力，在中考時(shí)即便面對(duì)陌生的題目也能很快找到語(yǔ)感，正確解答相關(guān)的知識(shí)。教師的引導(dǎo)工作包括：引導(dǎo)學(xué)生情緒的控制；引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑能力體系；引導(dǎo)學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。教師的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生自主地、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，將學(xué)生從“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾薄?結(jié)語(yǔ)綜上所述，初三是初中語(yǔ)文教學(xué)的最后階段，也是中考備考的關(guān)鍵時(shí)期，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)為學(xué)生留出足夠的空間，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)才能增強(qiáng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，才能幫助學(xué)生獲得理想的復(fù)習(xí)效果，獲取足夠的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)中考。要提高歷史教學(xué)的實(shí)效性，就要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)出“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)的課堂。一、“標(biāo)新立異”求突破歷史是人類基于以往的生存和發(fā)展，對(duì)歷史的創(chuàng)新和繼承，并要求有所突破，所以說(shuō)，一定程度上，學(xué)習(xí)歷史是在學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方式。高中歷史教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)通過(guò)利用歷史情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑、聯(lián)想和求證的能力。要積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行思考和是創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑教師的教學(xué)過(guò)程，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵之處。教師要加大學(xué)生思想教育，從思想角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何知識(shí)隨著時(shí)間的推移都會(huì)變得不適用，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中就行需要革新知識(shí)，要敢于樹(shù)立自我創(chuàng)新發(fā)展的思想，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的精神。二、帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課本本身有著非常明顯的優(yōu)點(diǎn)。單元、課、目、段之間有著內(nèi)在聯(lián)系。閱讀前教師應(yīng)對(duì)課本進(jìn)行深入鉆研。初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不喜歡學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的一個(gè)重要原因是因?yàn)闅v史是講過(guò)去的事情，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系并不是十分緊密，這就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法更深刻的歷史事件和歷史人員進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，更無(wú)法深刻感受當(dāng)時(shí)特殊的歷史背景下歷史任務(wù)的感受，此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生總是站在歷史旁觀者的角度參與教學(xué)，并沒(méi)有將自身全面融入到教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中即便是學(xué)習(xí)的是真實(shí)的歷史故事，也不能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)這種情況，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)生能夠全面融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生全面深入到歷史事件和歷史人物的核心中。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生更高好的體驗(yàn)歷史人物的生活感受，從當(dāng)時(shí)歷史人物的思想變化和在歷史事件所起到的關(guān)鍵性作用，更好讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)時(shí)的歷史背景，社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，思考?xì)v史發(fā)展的多樣性和復(fù)雜性，進(jìn)而保證學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度去區(qū)別各種偏見(jiàn)，容納各種理論，讓學(xué)僧具備更加全面的歷史評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步發(fā)展。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演歷史人物，以趣味的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的思想認(rèn)知。如講左宗棠收復(fù)新疆時(shí)，我采取討論的方式，先讓學(xué)生對(duì)教材中的相關(guān)材料進(jìn)行閱讀，然后向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，換做是你該采取哪種方法收復(fù)新疆，以小組形式讓學(xué)生討論，從而得出不同的方案，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。當(dāng)然，還有很多的方式：如讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)老師，就某一個(gè)專題的分組開(kāi)展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料，學(xué)唱?dú)v史歌曲，編寫(xiě)家庭史、社會(huì)史，舉辦故事會(huì)，撰寫(xiě)學(xué)生小論文等等，都會(huì)讓學(xué)生感到有趣，也就會(huì)讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。三、思考反饋求深化孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹凇伴喿x”和“討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生接觸和理解到許多課本知識(shí)，掌握了一些解決問(wèn)題的材料和方法。就要求學(xué)生對(duì)閱讀了的內(nèi)容進(jìn)行歸納和綜合，認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)和前因后果，進(jìn)行縱向和橫向比較，將知識(shí)的各部分按一定邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機(jī)整體。這樣，有助于在學(xué)生頭腦中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深化，鞏固已掌握的知識(shí)。在注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋和總結(jié)，過(guò)關(guān)檢查，就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。四、整合知識(shí)理脈絡(luò)在教學(xué)中，應(yīng)做到一切從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力，將課本知識(shí)重新組織、整合，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂，能收到較好的教學(xué)效果。教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，而整合教學(xué)既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)。歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。首先，掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小專題，如政治專題下的政局、制度、政體、政策、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等。經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)各方面等；其次，掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。學(xué)生可參照相關(guān)輔導(dǎo)材料中對(duì)知識(shí)體系的概括，結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)一步加工改良，用“集合”的方法，確定層次和隸屬關(guān)系，探索出系統(tǒng)掌握歷史學(xué)科知識(shí)的最佳方法。作為教師只有適應(yīng)新課改，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，積極實(shí)踐，邊破邊立，才能在新課程改革的大潮中施展才能，才能創(chuàng)造出新的業(yè)績(jī)。管理會(huì)計(jì)第總論第一節(jié)管理會(huì)計(jì)的形成和發(fā)展管理會(huì)計(jì)作為一門(mén)科學(xué)的出現(xiàn),其形成和發(fā)展,大致包括以下兩個(gè)大的階段:執(zhí)行性管理會(huì)計(jì)階段—早期管理會(huì)計(jì)的形成(20世紀(jì)初至50年代)執(zhí)行性管理會(huì)計(jì)是以泰羅的“科學(xué)管理學(xué)說(shuō)”為基礎(chǔ),形成的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。1911年被西方譽(yù)為“科學(xué)管理之父”的泰羅,出版了著名的《科學(xué)管理原理》一書(shū),后被稱為“泰羅制”。“泰羅制”的核心:通過(guò)對(duì)工人操作的動(dòng)作和時(shí)間的研究,來(lái)制定在一定客觀條件下認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)又是最準(zhǔn),以實(shí)現(xiàn)生各個(gè)方面高度的標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)制定以后,要求嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,不允許一切可避免的浪費(fèi)存在。列寧在1918年對(duì)“泰羅制”做過(guò)全面分析:提出“資本主義在這方面的最新發(fā)明泰羅制,也同資本主義的其他東西一樣,有兩個(gè)方面。方面是資產(chǎn)階級(jí)剝削的最巧妙的殘酷手段另一方面是一系列的最豐富的科學(xué)成就,即按科學(xué)來(lái)分析人在勞動(dòng)中的機(jī)械動(dòng)作,省去多余的笨拙的動(dòng)作,制定最精確的工作方法,實(shí)行最完善的計(jì)算和監(jiān)督制度等等最完善的計(jì)算和監(jiān)督制度”當(dāng)時(shí)在會(huì)計(jì)上的具體體現(xiàn),主要包括:1、標(biāo)準(zhǔn)成本2、預(yù)算控制3、差異分析這是當(dāng)時(shí)管理會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容。決策性管理會(huì)計(jì)階段-(20世紀(jì)50年代以后20世紀(jì)50年代以后,資本主義經(jīng)濟(jì)得以迅猛發(fā)展,呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)第一、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)并廣泛用于生產(chǎn),使生產(chǎn)力獲得迅速提高;第二、資本進(jìn)一步集中,企業(yè)規(guī)模日益擴(kuò)大,跨國(guó)公司大量涌現(xiàn),生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)日趨復(fù)雜化。這些特點(diǎn)對(duì)企業(yè)管理提出了新的要求方面,要求企業(yè)內(nèi)部管理更加合理化、可科學(xué)化另一方面,要求企業(yè)具有靈活多變的適應(yīng)能力。這些新的要求