小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分類總復(fù)習(xí)講課稿教學(xué)課件

小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分類總復(fù)習(xí)講課稿小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分類總復(fù)習(xí)講課稿小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分類總復(fù)習(xí)講課稿小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分類總復(fù)習(xí)語文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累、重復(fù)的過程，特別是語文閱讀的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生和老師花費大量的時間和精力。閱讀題變換多端，文章成千上萬，所以需要學(xué)生從每篇文章中積累寶貴的經(jīng)驗，從而幫助自己學(xué)習(xí)如何去閱讀。如果采用的方法不當(dāng)，就只會白白浪費時間，浪費精力。老師在閱讀教學(xué)中的地位是非常重要的，老師需要通過提高自身的閱讀能力，耐心精細(xì)的為學(xué)生們答疑解惑。一、教師從自身出發(fā)，提高自身的閱讀能力老師在課堂中扮演著重要的角色，是學(xué)生解決問題的鑰匙。如果教師教學(xué)能力不高只是一味灌輸問題的答案，就不能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)閱讀的技巧，并且會擾亂學(xué)生們的思路，使學(xué)生更加迷惑，從而厭惡對閱讀的學(xué)習(xí)。因此，老師要從自身出發(fā)，提高自身的閱讀能力，在課下細(xì)細(xì)品味文章中作者要表達(dá)的情感，分析文章的主旨，全面進(jìn)行閱讀，只有這樣，老師才會將文章分析透徹，使學(xué)生更加容易理解。二、教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，切勿生搬硬套機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人，老師只有準(zhǔn)備好教學(xué)的內(nèi)容，才能順利解決學(xué)生的各種疑問。對于課堂上要講解的文章。老師在課下應(yīng)該充分閱讀，掌握文章的主旨大意，切勿照著參考資料將答案講給學(xué)生聽，絲毫沒有自己的見解，這樣的死板教學(xué)只會對學(xué)生產(chǎn)生消極作用。老師要提高自己的責(zé)任心，用心教學(xué)，并在課下對不易理解的地方進(jìn)行深刻的思考，與其他教師相互探討，直到理解為止。在課堂上，老師不僅要教會學(xué)生們文章的主旨大意是什么，更要教會學(xué)生們閱讀的技巧，因為閱讀是變換的，唯有技巧是不變的。三、給學(xué)生充分的思考交流時間，提高學(xué)生的思考能力老師將問題交給學(xué)生后，應(yīng)給與學(xué)生足夠的時間去思考問題，切勿過于形式，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。充足的思考時間有利于加深學(xué)生們對于文章的理解?！皶x百遍，其義自見”說的就是這個道理，學(xué)生要充分的閱讀文章，逐漸理解文章的核心思想。同時，老師應(yīng)給與學(xué)生一定的交流時間，讓學(xué)生們學(xué)會合作解決問題，鍛煉學(xué)生的思考和合作能力。學(xué)生在交流過程中會聽到許多自己沒有想到的觀點，從而進(jìn)行思考，自己忽略了哪個角度的分析方法，這樣自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方式，能夠有效地提高學(xué)生們的閱讀能力。學(xué)生們小組討論后，老師可以讓學(xué)生發(fā)表討論的結(jié)果，指點分析不足之處和學(xué)生的獨到見解，提高學(xué)生的積極性，從而也是對學(xué)生的肯定，有利于學(xué)生的進(jìn)步。四、教會學(xué)生閱讀技巧對于一篇文章的閱讀，我們需要略讀和精讀，略讀是為了對文章有個大體的了解，精讀是為了探究文章的主旨。在閱讀過程中需要略讀和精讀相結(jié)合，利用最短的時間對文章進(jìn)行全面的解析。同時，對于閱讀題，學(xué)生需要先略讀掌握大意，再去看問題，對問題有個基本了解，再帶著問題去精讀文章，這樣會有意想不到的效果。語文閱讀的學(xué)習(xí)是一個需要長期訓(xùn)練的項目，需要老師和學(xué)生的積極配合，在前期的學(xué)習(xí)中，更加需要老師的引導(dǎo)。因此，老師應(yīng)該認(rèn)真對待閱讀教學(xué)，努力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。所謂微課，就是教師按照新課標(biāo)的要求對授課模式進(jìn)行的改革。首先，授課時間不長，大概十分鐘左右；其次，授課內(nèi)容精煉，涉及關(guān)鍵；再次，授課形式多樣，圖片、音頻、視頻都可以載入課堂；最后，授課地點靈活，不是僅限于學(xué)校課堂，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以實現(xiàn)資源共享。近幾年，微課已逐漸走人初中語文課堂，其新穎的形式快速受到廣大師生的歡迎和喜愛。教師通過設(shè)計教學(xué)小視頻達(dá)到和學(xué)生溝通的目的，促進(jìn)了師生互動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，教師的教學(xué)思路影響著學(xué)生對知識的掌握水平，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動性不高，探究能力不強(qiáng)，知識體系不夠明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，以致逐漸失去了學(xué)習(xí)的?d趣。傳統(tǒng)教學(xué)的“教”與“學(xué)”比重傾向于“教”。新課改要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，“教”與“學(xué)”的比重傾向于“學(xué)”，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中找到自我、找到自信、找到快樂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，對基本技能的熟練，以及語文素養(yǎng)的提高和人文修養(yǎng)的培養(yǎng)。這些要求促使語文教師在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等。微課教學(xué)可以圍繞一個知識點展開教學(xué)環(huán)節(jié)，具有針對性的特點。同時，微課教學(xué)是一個完整的教學(xué)過程，其中包括微課堂、微素材、微教案、微練習(xí)、微考試、微反思等環(huán)節(jié)。教師通過微課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們健全的人格。一、將微課堂變成基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的第二課堂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練是初中語文學(xué)習(xí)的重點，打好語文基礎(chǔ)對今后的語文學(xué)習(xí)有很大幫助，可以起到事半功倍的效果。因此，在平時的語文課堂上，教師們非常重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。但是，語文學(xué)習(xí)的天敵是遺忘，龐雜的語文知識再加上時間、學(xué)習(xí)效率等因素，造成學(xué)生經(jīng)常忘記所學(xué)知識。這個時候，有的教師開始抱怨：“這道題我講了好幾遍了，怎么還錯了？”出現(xiàn)這種情況，筆者認(rèn)為光抱怨和責(zé)怪是沒有用處的，只有想到有效的辦法，幫助學(xué)生克服遺忘，鞏固知識從而掌握知識才是正道。教師可以利用微課教學(xué)改善這種情況。教師課前制作小視頻，對已學(xué)知識進(jìn)行取精，把握關(guān)鍵部分以及易錯部分，可以在當(dāng)堂復(fù)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享功能發(fā)布到共享渠道，如微信、群文件等，讓學(xué)生回家獨立完成。這樣，小臺階、勤反復(fù)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，達(dá)到練習(xí)的目的。比如“修改病句”專項訓(xùn)練，筆者設(shè)計了兩個微課視頻，將病句的十六個關(guān)鍵病點做了總結(jié)，并舉出典型例題，學(xué)生通過自學(xué)也可以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。典型例題的選取要貼近生活，尤其是初中生的生活。比如，關(guān)聯(lián)詞語相對于主語的位置：（1）主語一致，關(guān)聯(lián)詞放主語后：電影不僅影響了我們的物質(zhì)生活還影響了我們的精神生活。（2）主語不一致，關(guān)聯(lián)詞語放主語前：有些炎癥，不僅西藥能治，中藥照樣能治，中藥副作用小，成本低。這樣，學(xué)生對病句成因一目了然，做題時重點關(guān)注。二、利用微課堂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力閱讀理解能力是語文學(xué)習(xí)的重點，在語文學(xué)習(xí)中占有重要地位。對于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。初中語文教材中收錄了大量的優(yōu)美文章，如《蘇州園林》《記承天寺夜游》《背影》等，但由于知識水平、生活經(jīng)歷、閱讀能力的差異，導(dǎo)致學(xué)生理解層次不同。沒有教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容及主旨。教師古板的講解不能達(dá)到身臨其境的效果，不易讓學(xué)生理解文中優(yōu)美的詞句，感受中華文字的魅力，不易讓學(xué)生張開想象的翅膀，對課文進(jìn)行深入的理解。這時，教師可以借助微課這一有效手段，設(shè)計豐富的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對課文的理解。如教師可以利用微課展示文本背景。在講解蘇軾的作品時，為了讓學(xué)生體會蘇軾的樂觀豁達(dá)，筆者設(shè)計了《喜樂人生――記蘇軾的一生》一段視頻，以故事的形式講述了蘇軾的一生，從他童年的生活背景講起，講述其樂融融的家庭氛圍，講述兄弟姊妹間的趣事，為學(xué)生展示了一個有血有肉的蘇軾。其次講述蘇軾的青年、壯年和晚年，讓學(xué)生了解到人生自有不如意，關(guān)鍵是自己如何把握。整段視頻配以《相思賦于誰》的背景音樂，動情之處，少不了淌下熱淚。蘇軾從課本中走出來，走入了學(xué)生們的心里，這樣學(xué)生自然而然理解了他的樂觀從何而來。同時，教師還可以利用微課進(jìn)行拓展閱讀，也就是課外閱讀。如在講解完《記承天寺夜游》后，筆者制作了《蘇軾詩詞集錦》一系列小視頻，根據(jù)課內(nèi)所學(xué)知識，讓學(xué)生對蘇軾的其他作品進(jìn)行理解分析，教師和學(xué)生還可以在線交流，加強(qiáng)了師生互動，拉近了師生的距離。在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀加深理解，理解指導(dǎo)朗讀，兩者相互結(jié)合，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。在朗讀技巧上，教師還可以設(shè)計《朗讀技巧》小視頻，簡潔明確地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。如此耳濡目染，學(xué)生的閱讀理解能力自然能夠得到提高。三、利用微課促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高寫作能力一直是語文教學(xué)的重中之重。寫作考查一位學(xué)生的綜合能力，是讓學(xué)生感覺最頭痛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂上，教師注重講授作文的寫法、文體特征，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面做得還不夠。學(xué)生經(jīng)常抱怨“無可用之詞…‘沒有靈感”，微課教學(xué)可以發(fā)揮它的輔助作用，通過設(shè)置情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如在創(chuàng)作“感恩”或者“愛”的主題習(xí)作時，教師可以運用微課演示與此相關(guān)的視頻，播放父母含辛茹苦為子女的各種場景，無論是操勞家務(wù)還是田間勞作，都可以激起學(xué)生內(nèi)心對父母濃厚的愛意。以此為引領(lǐng)開啟話題，讓學(xué)生敘述父母對自己的愛，既有了生動的素材，又充滿了濃厚的情感，教師只要加以指點啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)作活動就能夠取得較好的效果。四、利用微課打造初中語文教學(xué)的細(xì)節(jié)之美俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，可見細(xì)節(jié)的重要性。語文的細(xì)節(jié)之美可以指課文的細(xì)節(jié)之處，也可以指基本技能的細(xì)節(jié)之處，語文教師要有全局觀念，不能放棄對這些細(xì)節(jié)的打造。微課教學(xué)要把這些細(xì)節(jié)提煉出來，結(jié)合學(xué)生興趣和課堂深度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。如《我的叔叔于勒》一文中，針對自然環(huán)境描寫筆者設(shè)計了一段微視頻，主題是環(huán)境描寫的作用。生動的畫面配合文字描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的情感，從而明白環(huán)境描寫和情感的關(guān)系。在閱讀技巧上，學(xué)生總是存在著困惑。對此，筆者將閱讀技巧分類，逐一講解。如“抒情手法”一項，筆者就設(shè)計了《借景抒情》《借物抒情》《借典抒情》等一系列微課視頻。微課讓這些枯燥的語文知識有了聲音，有了畫面，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受知識。同時，微課短小精悍的特點讓學(xué)生能快速抓住課堂重點，化繁為簡，效果明顯?？傊?，微課在初中語文課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用，它使傳統(tǒng)的語文課堂變得生動、活潑，它利用多樣的形式向?qū)W生傳輸豐富的語文知識，它是語文教師的得力助手。微課點亮了初中語文課堂。小學(xué)畢業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題分類總復(fù)習(xí)歸一問題■例1買5支鉛筆要0.6元錢,買同樣的鉛筆16支,需要多少錢?解(1)買1支鉛筆多少錢?0.6÷5=0.12(元)(2)買16支鉛筆需要多少錢?012×16=192(元)列成綜合算式0.6÷5×16=0.12×16=192(元)答:需要1.92元。歸一問題【含義】在解題時,先求出一份是多少(即單量),然后以單一量為標(biāo)準(zhǔn),求出所要求的數(shù)量。這類應(yīng)用題叫做歸一問題?！觥緮?shù)量關(guān)系】總量÷份數(shù)=1份數(shù)量1份數(shù)量×所占份數(shù)=所求幾份的數(shù)量另一總量:(總量÷份數(shù))=所求份數(shù)【解題思路和方法】先求出單一量,以單一量為標(biāo)準(zhǔn),求出所要求的數(shù)量。歸一問題■23臺拖拉機(jī)3天耕地90公頃,照這樣計算,5臺拖拉機(jī)6天耕地多少公頃?35輛汽車4次可以運送100噸鋼材,如果用同樣的7輛汽車運送105噸鋼材,需要運幾次?婦總題歸總問題例1服裝廠原來做一套衣服用布3.2米,改進(jìn)裁剪方法后,每套衣服用布2.8米。原來做791套衣服的布,現(xiàn)在可以做多少套?解(1)這批布總共有多少米?32×791=25312(米)(2)現(xiàn)在可以做多少套?25312÷28=904(套)列成綜合算式32×791÷28=904(套)答:現(xiàn)在可以做904套。歸總問題【含義】解題時,常常先找出“總數(shù)量”,然后再根據(jù)其它條件算出所求的問題,叫歸總問題。所謂“總數(shù)量”是指貨物的總價、幾小時(幾天)的總工作量、幾公畝地上的總產(chǎn)量、幾小時行的總路程等【數(shù)量關(guān)系】1份數(shù)量×份數(shù)=總量總量÷1份數(shù)量=份數(shù)總量÷另一份數(shù)=另一每份數(shù)量【解題思路和方法】先求岀總數(shù)量,再根據(jù)題意得出所求的數(shù)量。歸總問題2小華每天讀24頁書,12天讀完了《紅巖》書。小明每天讀36頁書,幾天可以讀完《紅巖》?3食堂運來一批蔬菜,原計劃每天吃50千克30天