物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理(14~15第二學(xué)期)本部課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理(14~15第二學(xué)期)本部物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理(14~15第二學(xué)期)本部時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理(14~15第二學(xué)期)本部大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)緒論實(shí)驗(yàn)一測量誤差與數(shù)據(jù)處理曹春梅華北電力大學(xué)數(shù)理系2015年3月§1測量在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,一切物理量都是通過測量而得到的,測量是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。1.定義:測量就是以確定被測對象量值為目的的全部操作。同時明確待測物理量的單位。在實(shí)際研究工作中,對研究對象往2.分類:直接測量和間接測量往是從不同角度去研究,不同的物理量的量值大小的獲得可能對應(yīng)不口直接測量同的測量方法。從儀器或儀表上直接讀出所選如對通電回路中電壓的測量、或電流的測量,可直接接入電壓表或電流表進(jìn)行取值。再如用用單位下該物理量的量值大小螺旋測微計(jì)測鋼球直徑、用天平測物體質(zhì)量的測量方法稱為直接測量。溫度計(jì)測水溫、秒表計(jì)時等口間接測量有些物理量無法用儀器直接測量如:長方體的體積與其長、寬、高有定的函數(shù)關(guān)系,用米尺或卡尺等測長儀但可以通過直接測量與被測量有一器直接測量其長a、寬b、高,將它們定函數(shù)關(guān)系的其它量,才能得到被的測量結(jié)果代入函數(shù)關(guān)系式v=abc中即可把體積v求出。又如測量一電阻的測量的量值,這種間接得到物理量阻值,用電壓表測量其兩端電壓U,用量值的方法稱為間接測量電流表測量通過的電流I,根據(jù)函數(shù)關(guān)系R=U/,可求得其電阻R創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始，心理學(xué)上認(rèn)為：“創(chuàng)新思維是對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和”。寫作中的創(chuàng)新思維是在原有材料的基礎(chǔ)上通過一系列的概括、分析、綜合，借助一系列的聯(lián)想、想象，從而創(chuàng)造出文章的過程。創(chuàng)新思維貫串寫作的全過程，唯有用創(chuàng)新的思維模式，才可寫出好的文章，下面從四個方面加以淺議。一、立意上的創(chuàng)新立意是指一篇文章的主題，主題在文章中具有靈魂和統(tǒng)帥的作用，是文章中的核心及最本質(zhì)的東西。主題的創(chuàng)新要在廣泛掌握信息的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐活動中產(chǎn)生自己的獨(dú)特的感受。要破除流俗的觀點(diǎn)和自己的單純的主觀認(rèn)識，“發(fā)前人所未發(fā)”，人云亦云，一沒有價值，二沒有新意。教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題進(jìn)行主題創(chuàng)新。蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就很形象的說明這種方法的奇特作用。在命題作文中，同一題目可以寫成不同主題的幾篇文章，如《濫竽充數(shù)》，從結(jié)果入手，可以談南郭先生不懂裝懂而貽笑天下；從原因入手，則可以談齊宣王搞大鍋飯，未建立嚴(yán)格的人才考核制度。又如以《雪》為題：從雪的顏色可以贊美雪的潔白無暇、一塵不染；從雪的作用可以贊美雪溫暖大地、滋潤萬物的奉獻(xiàn)精神；從雪的覆蓋大地可以批評雪的虛偽懦弱，即以潔白的外衣掩飾世間的污穢；或者鞭撻雪的冷酷無情，所到之處雪壓冰封，千山枯寂，萬木蕭條。因此，在作文的立意上教師一定要訓(xùn)練學(xué)生立意創(chuàng)新，要讓學(xué)生養(yǎng)成有創(chuàng)造性地思考、善于從多角度思考的習(xí)慣。要不為習(xí)以為常的看法所左右，這樣才能擬出好的文題。二、材料上的創(chuàng)新選擇材料的創(chuàng)新即選擇新穎的，別人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能準(zhǔn)確地為主題服務(wù)。生活日新月異、豐富多彩，只要用心觀察、留意，世上所見所聞均可入作文。然而最佳材料的選用，需要獨(dú)具慧眼，匠心獨(dú)運(yùn)。選材的創(chuàng)新要著眼于材料的“新”，“新”即體現(xiàn)它的價值，要注意社會生活中的“熱點(diǎn)”材料。材料的創(chuàng)新是一篇好文章的鮮明特點(diǎn)，但并非任何新材料都能寫出好文章，還要看它是否具有內(nèi)在的價值。因此既要抓新材料，又要重視深入挖掘材料所具有的價值，使下筆的文章既避免了俗套，又有很強(qiáng)的思想性、針對性。三、方法上的創(chuàng)新寫作方法是指一篇文章主要運(yùn)用的表現(xiàn)方法。諸如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑等。不同的文體有不同的寫法，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時可以靈活應(yīng)用，不斷創(chuàng)新。作文的布局有法而無定法，只要利于文章的表達(dá)，什么方法好就運(yùn)用什么方法。曹雯的《家庭的喜劇》便是一例：媽媽回家發(fā)現(xiàn)兩個孩子一個燒糊了飯，一個打碎了碗，按事情的邏輯發(fā)展，可能有兩個結(jié)局：要么做一番檢討，承認(rèn)錯誤，保證不再犯；要么與媽媽頂嘴，母子爭吵。可是作者巧妙放進(jìn)偶然因素，在行文中添枝加葉，先是加上爸爸的煙頭燒破了衣服這個偶然因素，使故事有了喜劇色彩；然后加上媽媽燒菜不放鹽這個情節(jié)，把矛盾推向高潮，充分顯示了家庭生活的和諧和歡樂。兩個孩子在這種喜劇的矛盾中明白了事理，文章讀來新鮮有趣。學(xué)生習(xí)作是先摹仿后創(chuàng)新的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)文章基本寫作方法、熟練運(yùn)用后，就不必拘泥摹仿，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新破格，學(xué)生學(xué)步成熟后完全可以根據(jù)需要推陳出新、創(chuàng)造發(fā)展。不斷地創(chuàng)造新的寫作方法才會更好地表現(xiàn)主題，更加吸引讀者。四、語言上的創(chuàng)新3500個常用字能組成無窮無盡的語言組合。學(xué)生習(xí)作往往不善于變化詞句，千人一面、千篇一律。其實(shí)，生活是多姿多彩、瞬息萬變的，只要訓(xùn)練學(xué)生注意觀察、積累，將鮮活的生活本身展示出來，語言自然會活潑富于變化。另外，通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，不斷豐富學(xué)生的詞匯庫、加強(qiáng)學(xué)生組織語言的能力，也有助于語言的創(chuàng)新。經(jīng)過學(xué)習(xí)、吸收、消化后，創(chuàng)造出新的符合語法規(guī)范的個體，是語言創(chuàng)新的又一境界。大凡優(yōu)秀作家的優(yōu)秀作品都是認(rèn)真下過一番語言錘煉的苦功，都力求語言的創(chuàng)新，有自己的個性特征和獨(dú)特的語言魅力。如：老舍的小說語言具有純正的京味；魯迅的雜文如匕首投槍式的辛辣、幽默；朱自清的散文婉約柔順，娓娓道來，頗具情趣；趙樹理的文學(xué)作品具有濃郁的山西“山藥蛋”的氣息，作家們以自己的創(chuàng)新的語言風(fēng)格，給讀者帶來美的享受。教師指導(dǎo)學(xué)生語言創(chuàng)新先要學(xué)習(xí)經(jīng)典作家的經(jīng)典作品，反復(fù)吟誦，仔細(xì)品味，以語言大師的代表作品為養(yǎng)料滋潤自己。同時還要向生活學(xué)習(xí)。生活中常有許多生動形象簡潔明了的通俗語言。多學(xué)習(xí)日常用語并借鑒使用，常常能收到奇效。五、結(jié)束語總之，文章的習(xí)作需要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是個性的集中體現(xiàn)，是人類思維活動的最高形式。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，將創(chuàng)新思維引入作文教學(xué)中，學(xué)生作文養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識，這樣必定能產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作新人。在正常授課的狀況下采用小組激勵教學(xué)法，通過現(xiàn)有的教學(xué)資源，分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生分配小組，讓學(xué)生積極主動融入課堂學(xué)習(xí)中。小組激勵教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提高老師課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在各方面得到綜合而均衡的發(fā)展。但是，我國農(nóng)村初中英語教學(xué)中小組激勵教學(xué)方法發(fā)展得不夠完善，其中還有一些潛在的問題，需要我們進(jìn)一步去解決和探討。一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語課堂激勵教學(xué)體制現(xiàn)狀我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育，在這種教育長期的影響下，使我國農(nóng)村初中英語教學(xué)中，不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，過于重視書本中的知識點(diǎn)，而忘記了對知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中也就發(fā)揮不出積極性和主動性。因?yàn)槔蠋煂虒W(xué)方法的不重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.小組激勵教學(xué)體制在英語教學(xué)中存在的問題小組激勵教學(xué)體制作為新生代的產(chǎn)物，在具體實(shí)施中還存在一些問題，比如說，一個班級中的學(xué)生在各個方面都存在一定的差異，而課堂學(xué)習(xí)活動中老師沒有考慮過學(xué)生之間的差異特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)小組的劃分不夠科學(xué)，不夠合理，從一定的程度上影響了小組激勵教學(xué)體質(zhì)的教學(xué)效果。因此，老師在實(shí)施小組激勵教學(xué)體制的時候，一定要根據(jù)學(xué)生之間不同的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況的差異，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)而合理的劃分，通過小組之間的共同學(xué)習(xí)與努力，提高學(xué)生的英語成績，提高老師的教學(xué)效果和教學(xué)效率。2.激勵體制的動力不夠充足在英語教學(xué)中，分組激勵的動力不夠充足，使許多教師在后續(xù)的“小組激勵模式”教學(xué)中沒有辦法持續(xù)進(jìn)行。在實(shí)施激勵體制教學(xué)的時候，大多數(shù)的教師都嘗試用物質(zhì)獎勵作為新的激勵，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，但是沒有考慮到現(xiàn)在的學(xué)生并不缺乏物質(zhì)獎勵，所以說，老師在一開始實(shí)施該種教學(xué)方法的時候就受到了阻礙，沒有辦法保持住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，退一步來說，長期將物質(zhì)獎勵方法作為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原動力也是存在一定問題的，并不具備可行性的操作性。3.激勵體制過于單一，無法挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的潛能教師對新的教學(xué)產(chǎn)物――激勵教學(xué)體制理論，沒有進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，對激勵教學(xué)體制理論沒有透徹地理解，對其不夠熟悉，老師除了在課堂教學(xué)中要有部分口頭激勵之外，一定要有其他形式的激勵方法，長此以往，就會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二、小組激勵教學(xué)模式的必然性和作用性1.現(xiàn)代社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教學(xué)的必然產(chǎn)物就是小組激勵教學(xué)法，小組激勵教學(xué)方法是構(gòu)建新課堂的教學(xué)模式，能夠適應(yīng)現(xiàn)代高效課堂教學(xué)的必然要求，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語。小組激勵教學(xué)模式不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以將學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力進(jìn)行統(tǒng)一。2.根據(jù)我國新課改中的規(guī)定和要求來看，老師一定要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、幫助學(xué)生樹立自信心為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師還要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生自身羞怯和膽怯的特點(diǎn)，將課堂作為學(xué)習(xí)的主陣地發(fā)揮最大的教學(xué)效果，通過多種多樣的激勵小組形式，讓小組成員之間能夠相互競爭，通過競爭不斷增強(qiáng)小組之間學(xué)習(xí)英語的，讓學(xué)生在小組競爭中不斷地進(jìn)步和成長。比如說，老師在練習(xí)句型這單元（Unit4Whatwouldyoudo？）的時候可以結(jié)合小組激勵方式通過接力賽進(jìn)行訓(xùn)練：開頭的句子“TfIhadonemilliondollars，Iwouldbuyaship.”Thenextstudentsays，“IfIhadaship，Iwouldgoforasail”以此類推。看看哪個小組接的快，接的好，就對小組進(jìn)行獎勵。進(jìn)行科學(xué)的英語教育，不僅能夠提高英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還能提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，充分地體現(xiàn)新課改下小組激勵教學(xué)方法的優(yōu)越性和拓展性。三、小組激勵教學(xué)模式中的探索目標(biāo)1.英語老師要根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景初中英語老師在給學(xué)生授課的時候，不要根據(jù)教材內(nèi)容照搬照抄地講解，一定要結(jié)合教材內(nèi)容和教育目標(biāo)，對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，然后給學(xué)生均衡地分配好小組，讓學(xué)生通過小組的整體學(xué)習(xí)方式融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分地把握英語素材中作者的中心思想，體會到英語文章的內(nèi)涵，提高課堂的教學(xué)效率。比如說，在學(xué)習(xí)Lead-invocabularyteachingShowsomepicturesoffamouspersons.的時候，老師在講解這篇文章的時候，可以采用小組激勵教學(xué)模式，把文章中的相關(guān)人物進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生通?^小組學(xué)習(xí)的方式，融入課堂講解當(dāng)中，對于表現(xiàn)突出的小組一定要給予表揚(yáng)與獎勵，讓學(xué)生能夠再接再厲，讓學(xué)生對這篇文章有更透徹的理解與感悟，從而提升自身的英語成績。在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit8whenisyourbirthday？的時候，老師還可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行角色分配，讓學(xué)生在課堂中詮釋出文章的大意，讓學(xué)生與文章的任務(wù)產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和英語綜合素養(yǎng)。老師可以根據(jù)學(xué)生年齡的增長而變化的興趣，進(jìn)行與時俱進(jìn)的更改，增加師生間的交流，及時地掌握和了解學(xué)生的興趣所在點(diǎn)。2.根據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)進(jìn)行小組激勵教學(xué)農(nóng)村初中英語教學(xué)模式一定要與時俱進(jìn)，與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)，在教學(xué)中采用小組激勵教學(xué)模式。比如說，上課前老師會聽寫上節(jié)課的單詞記憶（ProjectEnglish），那么分小組進(jìn)行聽寫，小組內(nèi)成員誰記憶的多，記憶的準(zhǔn)，就可以擔(dān)任本組的組長，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式的實(shí)行既讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生有更大的發(fā)展和上升的空間，又能維護(hù)好學(xué)習(xí)差的學(xué)生的自尊心，通過激勵整個小組的方式，可以提高小組內(nèi)每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，通過每個人的進(jìn)步，可以讓整個小組進(jìn)步，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.老師要注重自身的素養(yǎng)問題英語老師要注重自身的綜合素養(yǎng)，用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有專業(yè)知識對小組激勵教學(xué)進(jìn)行探討和研究，發(fā)揮激勵教學(xué)的重要作用和效果，真正地體現(xiàn)激勵教學(xué)的重要意義與價值。老師在與學(xué)生交流討論中，往往可以展現(xiàn)出自身的英語文化素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在老師的身上學(xué)到不一樣的知識，得到不一樣的感悟。為人師表，老師一定要在教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的人格魅力，去吸引學(xué)生像自己學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極主動的作用。只有學(xué)生欽佩老師，仰慕老師，學(xué)生才有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)方式。所以說，老師自身的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識不可替代的依據(jù)。綜上所述，只要對“小組激勵教學(xué)模式”進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，一定能夠在一定程度上激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步。我認(rèn)為小組激勵教學(xué)模式的重點(diǎn)就是以班級為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中找出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源和興趣來源，以此激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)緒論實(shí)驗(yàn)一測量誤差與數(shù)據(jù)處理曹春梅華北電力大學(xué)數(shù)理系2015年3月§1測量在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,一切物理量都是通過測量而得到的,測量是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。1.定義:測量就是以確定被測對象量值為目的的全部操作。同時明確待測物理量的單位。在實(shí)際研究工作中,對研究對象往2.分類:直接測量和間接測量往是從不同角度去研究,不同的物理量的量值大小的獲得可能對應(yīng)不口直接測量同的測量方法。從儀器或儀表上直接讀出所選如對通電回路中電壓的測量、或電流的測量,可直接接入電壓表或電流表進(jìn)行取值。再如用用單位下該物理量的量值大小螺旋測微計(jì)測鋼球直徑、用天平測物體質(zhì)量的測量方法稱為直接測量。溫度計(jì)測水溫、秒表計(jì)時等口間接測量有些物理量無法用儀器直接測量如:長方體的體積與其長、寬、高有定的函數(shù)關(guān)系,用米尺或卡尺等測長儀但可以通過直接測量與被測量有一器直接測量其長a、寬b、高,將它們定函數(shù)關(guān)系的其它量,才能得到被的測量結(jié)果代入函數(shù)關(guān)系式v=abc中即可把體積v求出。又如測量一電阻的測量的量值,這種間接得到物理量阻值,用電壓表測量其兩端電壓U,用量值的方法稱為間接測量電流表測量通過的電流I,根據(jù)函數(shù)關(guān)系R=U/,可求得其電阻R血m國四園§2誤差客觀真值:在一定的條件下,任何一個物理量的大小都是客觀存在的都有一個實(shí)實(shí)在在的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀量值稱為真值。真值是一個任何測量依據(jù)一定的理論和方法:>實(shí)驗(yàn)理論的近似性理想概念,使用一定的儀器;儀器的靈敏度和分辨能力的局限性無從得知。在一定的環(huán)境中實(shí)驗(yàn)環(huán)境的不穩(wěn)定性由一定的人進(jìn)行的人的實(shí)驗(yàn)技能和判斷能力;定義測量誤差:測量值和客觀真值之間總存在差異,這個差異稱為測量誤差測量結(jié)果被測量真值:yy-y測量誤差:d今誤差是普遍存在的,可以設(shè)法減少誤差,但不可能完全消除誤差,一般也不能計(jì)算誤差,但可以確定它的限值,并表示出來今對于一個沒有標(biāo)明誤差的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,有理由懷疑它的真實(shí)性二、誤差的分類和性質(zhì)通分怎產(chǎn)生的主賣因素前盡司能德除或減少誤差對測量的影響,以使測量結(jié)果更接近真值1.隨機(jī)誤差;2.系統(tǒng)誤差根據(jù)產(chǎn)生誤差的起因和特點(diǎn)般將誤差主要分為兩類1.隨機(jī)誤差(偶然誤差)在同一量的多次測量中,以不可預(yù)知的方式變化的測量誤差分量隨機(jī)是測量誤差的一部分,其大小和符號不可知,由不確定因素造成誤差隨機(jī)誤差的產(chǎn)生是不可預(yù)料的;無法制止似乎沒有規(guī)律特點(diǎn)但事實(shí)上,在同一量的多次測量中,它們的分布滿足一定的對同一目標(biāo)進(jìn)行多次測統(tǒng)計(jì)規(guī)律,具有抵償性量,由于不確定因素因?yàn)槎啻螠y量中,誤差平均分布,符號為正的誤差和中每次測得的數(shù)值不符號為負(fù)的誤差,分布基本對稱,具有抵償性可能完全相同,偏高或偏低,具有隨機(jī)性。口所以一般取多次測量的算術(shù)平均值作為∑i=1被測量的最佳估計(jì)值y(n是測量次數(shù)問題:如何衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否精確比較測量1:10410096顯然:測量2更精確,但平均值并不能反測量2:10110099映這一結(jié)果!標(biāo)準(zhǔn)偏差S(表征測得值的分散性)貝塞耳公式:∑(y-y)Si=1nS體現(xiàn)了隨機(jī)誤差的分布特征;S大表示測得值分散,隨機(jī)誤差分布范圍寬,測量精密度低;S小表示測得值密集,隨機(jī)誤差分布范圍窄,測量精密度高。2.系統(tǒng)誤差在一定條件下,在同一被測量的多次測量過程中,保持恒定或以可預(yù)知方式變化的測量誤差分量系統(tǒng)誤差根據(jù)已定系統(tǒng)誤差和其特點(diǎn)又分為:未定系統(tǒng)誤差各測量值相對真值有一個整體的偏離實(shí)驗(yàn)的全部系統(tǒng)中所出現(xiàn)的誤差1)已定系統(tǒng)指符號和絕對值已經(jīng)明確確定的誤差分量;誤差:各測量值相對真值有一個整體的偏離儀器誤差儀器本身的缺陷所引起的;例如儀器零點(diǎn)不準(zhǔn)、天平兩臂不等臂、儀器水平未調(diào)整理論誤差由于實(shí)驗(yàn)理論和方法不夠完善所引起的。如伏安法測電阻應(yīng)盡量消除已定系統(tǒng)誤差:R=U/TRIR1)調(diào)零、調(diào)水平、標(biāo)準(zhǔn)電池在規(guī)定條件下使用等;2)對測量結(jié)果進(jìn)行修正,RI測量結(jié)果=測得值一已定系統(tǒng)誤差如測鋼球直徑d=ddoHHo2)未定系統(tǒng)誤差:測量中由于某種原因存在系統(tǒng)誤差但其符號或絕對值是未經(jīng)確定的系統(tǒng)誤差分量;般只能估計(jì)出未定系統(tǒng)誤差的限值或其分布范圍例:卡尺或千分尺刻線本身有誤差而造成的示值誤差對這類誤差我們無從獲知其具體值,但可知其限值,如教材P26表中給出的示值誤差電表由于精度限制而造成的讀數(shù)誤差等。限,這也屬于系統(tǒng)誤差,但不屬于已定系統(tǒng)誤差,它和下面要講到的B類不確定度分系統(tǒng)誤差的特點(diǎn)量有大致的對應(yīng)關(guān)系。在具體實(shí)驗(yàn)中,可以通過實(shí)驗(yàn)方案的選擇、參數(shù)的設(shè)計(jì)、環(huán)它的出現(xiàn)是有規(guī)律的境條件的控制等手段來減小未定系統(tǒng)誤差均偏大或偏小可以修正,使其減小到最小;·用增加測量次數(shù)是不能減小這類誤差的。關(guān)于測量次數(shù)n:通常取n=4~10增加測量次數(shù)n,計(jì)算平均值時,抵償效果好但并非n越多越好;測量時間、環(huán)境變化會引入新的誤差,測量代價高?！?不確定度已定系統(tǒng)誤差對測量結(jié)果的影